《說說我自己》口語交際教學設計

【教材內容】

《說說我自己》是人教版小學語文實驗教科書三年級下冊第三單元口語交際的內容。

【教學目標】

1.創設交際情境，激發學生交際的欲望，讓學生樂于參與到口語交際活動中。

2.培養學生認真傾聽別人說話的習慣，與人交流時態度自然大方、有禮貌。

3.讓學生對自己有一個全面的了解，并且能夠在以后的生活和學習中發揚優點，克服缺點。

4.在實際的交際活動中，掌握交際的基本方法:即有理、有序、有情。

【教學過程】

一、 示范談話，引出話題

1.導入:我為大家介紹一個人，大家可要仔細聽聽，看你是否猜得出他是誰?

2.教師口述人物介紹，學生猜猜是誰?學生簡要說說是根據哪條信息猜出來的?

3.過渡:剛才我對自己做了自我介紹，雖然我沒有明說我的身份，同學們很快將我猜出，原因是我將我所上課的特點、性格說出來了。今天我們就來介紹自己，讓別人更了解你。

4.讀題明確要求。(隨機板書:性格、愛好、優點、缺點)

5.我希望你們通過自己的介紹，讓在坐的老師牢記你們的大名。

設計意圖:考慮到“說說我自己”這一話題對三年級學生來說有一定的難度，學生不知道怎樣抓住特點說，我采取了教師示范談話，引出話題的導入方式，從熟悉的教師入手，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，讓他們以良好的心態在不知不覺之中進入到下一步的口語交際之中。

二、 創設情境，暢談愛好

1.情境創設:我們學校為了豐富學生的課余生活，特成立諸如繪畫興趣小組、音樂興趣小組、手工制作小組、體育興趣小組、棋類興趣小組等，凡是有這方面愛好的望大家踴躍報名。學校委托我是招收興趣小組成員的老師。你們說，報名時你們應該向我說清楚哪些內容?(根據回答并整理板書順序:姓名、年齡、班級、愛好、自己的趣事)

2.教師示范招收興趣小組成員。根據回答教師指導學生有條理地說，說完后針對內容質疑學生，引導學生評議他說的是不是他自己。

3.學生模擬教師招收興趣小組的成員，主動并發動學生對不懂的問題及沒有聽明白的地方提出疑問。

4.教師小結方法:剛才有些同學為大家介紹了自己的愛好，并且能按照先介紹自己的基本情況，再介紹自己的愛好，最后用具體的事例有力地說明了自己的愛好。這樣不僅讓我們對他有所了解，還讓我們學習到口語交際的基本方法，那就是要做到有序表達，我相信在下一個環節中，大家一定能說得更好。

設計意圖:本環節在于立足學生的愛好，培養學生交際的自信心，引導學生學會欣賞自己，把口語交際由現實生活引到課堂中來，讓學生充分自主地進行語言實踐，提高學生口頭表達能力。

三、 嘗試自薦，規范語言

1.過渡談話:我們班有哪些班委?這些職務分別是做什么的?我和你們的班主任商量，要對我們班干部(班長、語文學習委員、數學學習委員、體育委員、文娛委員、勞動委員)進行重新選舉，不過這次選舉有點特別，就是不準選別人，只能自己推選自己，凡是有興趣想為班級出力的人均可以在老師這里報名，報名時可要想好充足的理由，讓我和所有的老師、同學們投你一票。

2.討論自薦方法。(1)你們說應該講清哪些內容呢?怎樣做到有序表達?(根據回答并整理板書順序:姓名、競選職位、競選理由、基本做法等)(2)怎樣做到有理表達，讓別人投你一票?(用具體的例子說清推薦你的理由，要有說服力)(3)怎樣做到有感染力?(說話要有感情，適當的時候加上動作、表情，甚至還可以說說競選成功任職一段時間后所達到的愿望)(4)教師建議:學生可以按照這樣的格式說話:我叫，競選的職位是。因為我。如果選我，我將。

3.學生競選，教師和同學們針對演說內容提出質疑并舉手表決。

4.當選學生發表當選感言或者談本月工作方法。

5.根據回答內容小結:我沒有想到，這么多人愿意為我們的班集體出力，也沒有想到同學們有這么多點子。我希望你們當選的，在以后工作中要多和同學們商量，爭取將班級工作開展的有聲有色。

設計意圖:在口語交際課上，教師要引導學生有條理地表達自己的見解是一個最基本的目標。這個基本的目標就是在平時的教學中教師要善于培養學生良好的交際習慣和方法，真正實現口語交際素養的形成和發展。所以在這一環節中，我著力引導學生掌握自薦的方法，為學生自我推薦、成功推薦搭橋，尤其是給學生一個幫助行走的“拐杖”的句式更能使學生有序表達成為可能。

四、 反省自己，真心勸說

1.古人說:“人非圣賢，孰能無過。”說得多好啊，在我們成長的過程中，我們不僅僅要認識到自己的優點，還有看清楚自己的缺點，只有看清楚自己的缺點后才能及時改正，改正后才能讓我們未來的路越走越寬廣。誰愿意說說自己的缺點(挑食、驕傲、任性、懶惰、貪玩、打游戲等)，讓我們在平時的生活中、學習中不斷地督促他、提醒他改正自己的缺點，超越自己。

2.學生說自己的缺點，要求講講自己的小故事。

3.同學勸說。注意說清楚這種缺點的危害以及改正缺點的建議。

4.教師小結:我發現我們班的學生不僅能認識到自己的優點，還能認識到自己的缺點，我希望你們在以后的日子里將這些缺點慢慢改正，做一個優秀的兒童。

設計意圖:口語交際是聽與說雙方互動的過程，正是在這種互動的語言實踐過程中，注重培養人與人之間的交流和溝通能力，注重培養交際者的情意態度和交際中的文明素養。在設計上要注重情境創設的交互性，本設計中讓學生述說缺點，聽者聽到后，教師給足時間和空間讓學生主動勸說，這樣生生之間的交際活動自然形成，較高層面上的新一輪的口語交際得以展開。在逐步的勸說與建議中，不僅訓練學生快速捕捉信息和即時應對的意識和能力，還使學生的習慣與品質得以提升。

五、 尋找優點，培養自信

1.有些同學一直沒有發言，我想可能是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故吧!讓我們來說說他們的特點吧，盡量說優點喲，讓他們更加清楚地認識自己，使他們更加自信，更加快樂。

2.指名學生說，被提示的學生主動講講自己的小故事。講完后提醒學生應該感謝提醒者。

設計意圖:此環節在設計上體現了話題設計的交互性，既增加了口語交際活動的互動性，又培養了學生之間真誠、尊重他人的美德。

【設計總評】

本設計給我們的口語交際課的設計有如下啟示。

第一，教師要善于精心設計訓練板塊。

口語交際課要重視發展學生的語言，“要體現由說得少到說得多，由說得不太好到說得比較好的訓練過程”。教材中的話題比較籠統，超越了小學三年級孩子的認識思維及語言組織能力。因此對三年級小學生來說，說起話來，不是語言混亂，就是句子不通。在設計上，教者采用了板塊推進法。也就說，在總話題的范疇內，設置學生樂于參與，有話可說的小話題，形成幾個板塊，層層推進，最終達成總體目標。這種板塊推進法充分體現了交際的漸進發展及不斷提升過程。整個設計，示范談話——暢談愛好——嘗試自薦——反省自己——尋找優點，由說完整到說得有序、有理，由獨白式的交際到多項互動交際，層層推進，螺旋上升，學生的語言發展是顯見的。

第二，教師要善于培養學生有序表達。

在口語交際課上，教師要引導學生有條理地表達自己的見解是一個最基本的目標。教師要將這一基本目標扎根自己心中，這樣我們在課堂上使學生表達有序才能成為可能。本設計無論是哪個教學環節，都善于培養學生在規范的交際中明白有序的基本要領，尤其是讓學生競選班委成員時請學生說出競選班委成員要說清哪些內容，這個序就是學生自己總結出來的，然后給學生一個幫助行走的“拐杖”的句式，最后學生開始競選。在整個交際的過程中，不僅做到了有序，還做到了有理，這個理就是讓聽者聽得明白，讓別人選你有說服力。

第三，教師要善于為學生創設交際的互動性。

口語交際是聽與說雙方互動的過程。只有交際的雙方真正處于互動的狀態，才是真正意義上的“口語交際”。為此口語交際教學應想方設法保持和實現聽和說的雙向互動。首先從形式上，從招收“興趣小組”這一環節來看，通過師生互動，帶動生生互動，讓學生在互動中學會和諧的交際，提高文明交際的素養。其次從內容，通過“反省自己”促進“真心勸說”、 “尋找優點”促進“講小故事”，環環相扣，多回合交際，讓學生有了充足的語言實踐的時間和空間，有效地促進了學生語言的發展。

第四，善于為學生創設趣味性的生活交際情境。

一節成功的口語交際必須要重造自然的、有趣的生活情境。這個情境要使學生有話想說，有表達的欲望，有交流的機會，讓學生的思想感情靈動起來。本設計無論是“暢談愛好”、“嘗試自薦”，還是“反省自己”、“尋找優點”，這些情境均與實際生活相近，正是因為對學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，學生的情緒才得以高漲，交際的氛圍才得以濃厚而自然。