嵌名式學生評語的撰寫

每到學期末，班主任老師都要寫評語，可是因為每學期都面對同樣的學生，評語也就很難有變化，往往在重復上學期的客套啰嗦話，因此學生對這樣的評語便顯得麻木了;也有的教師對學生評語采取輪換的方式，即上學期給張三寫的評語這學期便給李四;更有個別教師干脆從網上下載評語范本，再根據班上孩子的具體情況對號入座……不過孩子們的眼睛是雪亮的，他們明白教師是怎樣“睜眼說瞎話的”。

2008年上半年，我帶了一個畢業班。班上的孩子臨小學畢業時，我不想讓孩子們失望，不想再重復“昨天的故事”，受我國民間結婚對聯喜歡嵌名的啟發，便想到了將學生名字嵌入評語，并用古詩簡練整齊的格式來總結孩子們一年來的學習和生活。

嵌名式評語的原則是，名字嵌入要巧妙，借助學生姓名中每一個字的“音、形、義”的特點做文章，再根據這些特點與學生平時的性格特征、思想道德水平和學習生活表現結合起來，寫成上下字數一致、意蘊深遠、高度凝練的嵌名式評語。

一、 激勵式

陳綺彤同學:

耳邊常有東風至，奇“絲”妙想落文章。

彤日美侖綻笑顏， 風雨過后是陽光。

(注釋:我班班長儒雅、文靜，文筆優美，愛用微笑來管理班級，總是微笑著面對學習和生活。)

藍弓婷同學:

藍藍天上白云飄，彎弓搭箭射大雕。

婷婷巾幗展志氣，白云歌聲有碧草。

(注釋:學校的紀律委員，辦事公平、干練，為人開朗，絲毫不亞于男同學，學習自覺，有自己的近期和長遠目標。)

二、 童真式

崔芯芯同學:

芯芯兩顆心，一顆是愛心，一顆是童心。

兩心排排坐，父母多開心，老師更放心。

(注釋:在班上是普通一員，可是很樂觀開朗，經常開一些天真的玩笑，學習自覺，特別有愛心，捐款捐物最為積極，在學校是老師心目中的好同學，在家里是父母心目中的好女兒)

徐岱琳同學:

岱山多美好，琳中顯聰慧。

徐徐朝霞升，步步生光輝。

(注釋:是個有個性、聰慧、秀氣的小女孩，學習不是太自覺，但老師一督促，進步特快。)

三、 立志式

許俊基同學:

許諾要兌現，俊杰靠少時。

基礎要扎實，老師信任你。

(注釋:缺乏一個目標，作業有時拖拉，基礎不是很扎實，需不斷給予鼓勵。)

林韜同學:

朗誦家國事，林中講韜略。

謙謙君子氣，明日更驚人。

(注釋:是個有朗誦天賦的男孩，看上去性格溫和，不急不躁，不過對自己要求不是太高，需要激發學習的動機、動力。)

四、 規勸式

唐韻如同學:

唐朝多鼎盛，韻味天宇間。

如今再奮斗，來日續前弦。

(注釋:在班上屬于學習自覺性不夠的女孩，有個好名字。后半學期改變很大，自覺性提高很快。)

黃雯棋同學:

小學一盤棋，初中一盤棋。

前面沒下好，后面來得及。

(注釋:在學習上沒有趕上同班別的同學，學習習慣不夠好，冀望上初中后有所改進。)

五、 鞭策式

賴嘉誠同學:

姓賴而不要依賴，此嘉誠非彼嘉誠。

若真想做彼嘉誠，今日開始講認真。

(注釋:基本上要老師不斷督促才會去學習、完成作業任務。有一個跟李嘉誠相似的名字，可是需要不斷鞭策。)

邢裕豐同學:

耳邊常有開心事，故此課堂略分心。

如今你已更努力，富裕豐收將親聆。

(注釋:是個比較隨意的男孩，做事容易丟三落四，在課堂上會開小差，后半學期改變較大，進步明顯。)

學期結束那天，班上六十位孩子捧著評價手冊，津津有味地欣賞著我給他們寫的別具一格的評語，他們時而互相交換評價手冊，時而自我朗誦，一遍又一遍……一種久違的成就感涌上我的心頭。