新課改背景下課堂互動芻議

摘要:新課改背景下，要想提升課堂教學的效果，在于進行有效地教學“互動”。文章從課堂互動的定義和價值出發，通過分析課堂互動癥結產生的主客觀原因，在教師角色、師生觀念、教學策略、教學方法等方面提出了一些建議，這對于學生人格培養，師生間和諧人際關系的構建，及有效課堂教學的實現有一定的積極作用。

關鍵詞:課堂互動;新課改;課堂教學;師生互動

中圖分類號:G424.21文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)06-0176-02

一、前言

自《基礎教育課程改革綱要(試行)》頒布以來，針對我國基礎教育課程存在的主要問題，政府在目標定位、內容選擇、結構調整、評價體系等方面提出了新的目標，樹立了新課改的基本理念。其中提到了新課程改革的重點之一是“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”。[1]但是縱觀改革以來，教學過程作為實踐新課改理念的基本途徑，成效不佳。新課改理念下所強調的教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，這種互動過程不是簡單的授受過程，不是只注重知識而不注重能力培養的過程，而是通過教師的引導作用激發學生興趣，提高學生各方面能力的過程。所以要想有效地組織教學，促進師生之間良性互動成為關鍵。

互動有廣義和狹義之分，廣義的互動是指一切物質存在物的相互作用與影響。我們通常所說的互動是相對狹義的互動，指在一定社會背景與具體情境下，人與人之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。[2]互動作為人際間的一種交往，必須要在兩個或兩個以上的個體之間發生。若將互動折射到整個教育之中，互動必定是發生在教育者與受教育者之間的相互作用;若再縮小到學?；蚴钦n堂，那互動只能是師生之間、生生之間的交往了。因此，如果教師能夠采取一定的策略，利用多種形式的教學方法，促進與師生之間的良性互動，則有利于教學任務的完成，更有利于新課改教學目標的實現。

二、課堂互動及其價值

(一)課堂互動的概念

基于狹義的互動的定義，課堂互動是指在課堂這一特定情境下，發生的一種特殊的人際交互作用的過程，具體是指在教學信息傳播溝通的過程中，發生在師生之間、學生之間的直接接觸、交互作用，導致交際雙方心理和行為上的改變。[3]本文討論的課堂互動，主要涉及課堂中師生之間的互動。筆者認為在一堂課中，生生互動只是發生在教學活動設計的某一環節，而師生互動則是從進入課堂開始直至結束，貫穿始終。因此，本文只側重于課堂互動中的師生互動，并認為師生互動還將是新課改背景下教學實效的關鍵所在。

(二)課堂互動的價值

1.課堂互動有助于實現有效教學

就課堂管理而言，在積極的師生互動中，教師往往采用民主的方式管理課堂，效果很好;而在緊張、消極的師生互動中，教師的管理方式往往充滿專制和壓制，學生的對抗情緒嚴重，課堂管理效果很差。[4]不同的師生互動的方式會營造出不同的學習氛圍，教師與學生之間交流的態度、言語、行為等也會影響到教師的“教”和學生的“學”積極性和主動性，從而影響課堂教學目標的最終實現。若是師生之間關系融洽，課堂氣氛和諧，教學效果必會有所改善。

2.有效的課堂互動促進學生的全面發展

在一堂課中，教師教學的內容、講課策略、以及教師的態度及行為方式都會給學生帶來一定的影響。自我意識的健康發展是個體發展的重要內容，而自我的發展離不開個體與周圍環境的互動。[5]因此，師生互動中教師對學生的態度、行為、顯性或隱性的評價也將左右著學生的自我評價;教師的積極、正確的引導，可以幫助學生提高自我認識，改正不良品行，進而促進學生自身全面發展。

3.課堂互動提升并完善教師的專業化水平

教師的專業內涵主要包括三個方面:專業知識的發展、專業才能的發展及專業情意的發展。[6]一個教師的專業知識是否淵博、教學技能和策略是否掌握甚至嫻熟運用是上好一堂課的基礎條件，而專業態度和情操也是決定課堂教學效果的重點。所以，教師通過與學生的互動，激發自身的工作熱情，逐漸形成自己的教學風格，從而促進教師的專業發展。

三、課堂互動中的問題及成因

(一)課堂互動的癥結

新課改沖擊了原有的傳統教學方式，讓很多的教育工作者受到了啟發，其中有不少學校還針對新教材及教學策略進行了深入地研究與探討。但在現實的教學過程中，很多教師還是采用原有的方法，多以傳授知識為主。老師通常在整堂課中占據絕對的主導地位，跟學生的互動也只是簡單地反復做練習，解答書本知識而已;而且他們只注重與小部分學生互動，破壞平等原則，忽視整個班級群體。有些教師也試圖改變一貫的方式，在教學中組織了討論與提問，給學生提供了思考的空間，但是這都按照教師設計好的思路在進行，內容拘泥，學生缺乏主動意識，更缺乏師生間的情感交流?？梢?，類似以上的課堂教學還是以傳授知識為目的，師生互動流于形式化，忽視學生對知識的反思和創造能力的培養。當前課堂教學中師生缺乏有效互動，這與新課改中提出的“教學過程是師生交往、共同發展的互動過程”的觀念不相符合。

(二)課堂教學問題的原因分析

1.客觀方面

第一，教學環境的影響。由于資源配置不均衡，學校資金不足，導致教學硬件設施不全，學?；A設備陳舊，教師限于教學條件落后，在某種程度上造成課堂教學效果不佳。

第二，教育考試制度的壓力。應試教育制度是以分數的高低來作為升學的唯一門檻，導致教師、學生和家長一味地注重考試成績的好壞。因此，教師在教學過程中，多采用灌輸講授的教學方式，目的在于讓學生識記更多的知識來應試。

第三，教師評價機制的不合理。雖然制度中規定了教師評價多樣的內容，但事實上，教學效果占據了教師評價的主導地位。而教師教學評價又以學生的成績分析為重點。這就導致教師在教學過程中側重于知識的傳遞，而忽視了師生間的交流。

第四，教學組織形式的同一化。在固定班級中，教師通常針對固定學生，采用簡單的教學方法，來傳授固定的教學內容。這樣的課堂教學雖然有利于傳授學科知識、提高教學效率、發揮教師的主導作用，但不利于學生的個別差異及學生的獨立思考和實踐能力的培養，也使課堂教學的靈活性受到了限制。

2.主觀方面

從教師方面，教師的角色定位及個性特征都將影響到課堂教學。首先，教師一直把自己當成知識傳遞者，在教學過程中注重傳遞知識，忽視學生主動積極性的發揮。其次，教師的個性和人格魅力也對教學活動產生一定的影響。教師自身的榜樣示范以及親和力能給學生帶來親密感，若對學生持平等、尊重的態度將有利于良好課堂氛圍的形成。

從學生方面來看，受應試教育的影響，學生較為注重知識的習得，泯滅了好動、喜新奇的天性。在課堂教學中，學生的主動性和積極性發揮不夠，參與意識不強，極大忽略了學習習慣的養成及其能力的培養。很多學生只是埋頭記筆記，很少注重老師的提問，更不可能積極地反思問題，參與教學活動了。久而久之，學生形成了某種惰性，喪失了學習興趣，從而影響了教學效果。

四、有效課堂互動的對策

(一)教師應轉換角色，實現自我更新

實現有效課堂互動。第一，教師要轉換角色。教師要改變唱“獨角戲”的教學方式，在教學活動中發揮促進者和組織者的作用，幫助學生反思、討論、實踐與創新。第二，教師要注重言傳身教。根據教師專業發展的基本要求，教師要不斷地豐富專業知識，在教學實踐中積累教學經驗，培養專業才能，提高自身職業修養。第三，教師之間可針對新課程教學的設計組織討論，多交流。通過師師互動帶動工作熱情，避免職業倦怠，從而更好地領悟課堂互動的精髓，發揮好教師的引導作用。

(二)教師應與學生建立民主、平等的人際關系

要想促進有效課堂互動，首先，教師要創設一種和諧的學習氛圍，為學生質疑與討論提供平臺。只有這樣，才能給師生之間，甚至生生之間有交流空間。其次，教師要做到尊重學生的人格，移情性理解學生，平等寬容地對待學生，給每個學生同等的機會來表現自我。再次，教師還要注意學生之間的差異性，讓不同層次的學生都有話語權，不要輕易否定學生的創新點。只有教師與學生建立民主、平等的人際關系，才能形成和諧的課堂互動，才能實現有效教學。

(三)明確教學目標，合理設計和組織教學

在教學過程中，首先，教師應該明確教學目標，針對教學重難點設計教學活動。在講述新課之前，教師可以通過呈現相關材料(“先行組織者”策略)，使新舊知識相關聯，幫助學生知識遷移。其次，教師要合理處理教材，靈活組織教學內容。教學中老師可采用不同的策略，激發學生的積極性，引起學生有意注意，針對不同學科的特點，在講解知識時可多采用演示、情境對話的方式等。再次，教師還要注意教學監控能力的培養，適當地調節教學活動，對于教學突發事件要妥善處理，使教學活動得以有序進行。

(四)創設合理的問題情境，激發學生互動的積極性

在一堂課中，師生互動的真正體現在于教師如何幫助學生舉一反三，讓學生獨立思考和自主學習。具體說來，一是要創設有效的問題情境，幫助學生在情境中思考問題，這是師生互動的第一步。二是在激發學生興趣的基礎上，讓學生結合教材和親身經驗，使課本上的理論知識與實際生活聯系起來，提高他們自學的能力。三是通過師生交流，鍛煉學生的語言表達能力。在這期間，教師要注意保持學生的好奇心，讓他們暢所欲言，引導他們不斷探索和思考新的問題，使他們從中獲得樂趣。四是知識的反饋與再提問。教師要在反饋知識的同時促進學生聯想，讓學生通過提問來探索新知識，訓練思維，并通過討論來使教學民主化。

參考文獻:

[1][6]袁振國.當代教育學[M].北京:教育科學出版社，2004:235-338.

[2]葉子，龐麗娟.師生互動的本質特征[J].教育研究，2001，(4):30-34.

[3]劉月紅.課堂學習共同體中的“互動”研究[D].蘇州大學碩士學位論文，2008，5.

[4][5]印小青.論師生互動的發展價值和教育價值[J].山東師范大學學報(人文社會科學版)，2002，(4):97-99.

(責任編輯/許廣東)