構建科學發展觀視域下的大學生素質教育

摘要:在貫徹科學發展觀的大趨勢下，明確推進素質教育與科學發展觀是內在統一的，統一于堅持以人為本以及教育內容的統籌兼顧。落實素質教育要堅持以人為本，重視教師和學生在教學過程中的主體地位及其積極性和主動性的發揮，統籌兼顧素質教育內容，有重點的推進學生創新教育和社會實踐教育。推進受教育主體德、智、體、美等綜合素質的全面發展和提高，實現我國高校素質教育目的，實現教育服務社會主義現代化建設的目的。

關鍵詞:科學發展觀;以人為本;素質教育

中圖分類號:G41文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2010)06-0192-03

當代大學生是社會主義各項事業的建設者和接班人，大學生自身素質的高低決定著我國在未來世界中的發展狀況和綜合競爭力的高低。黨的十六屆三中全會明確提出“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀，它將“全面、協調、可持續”作為一個整體，并賦予它指導整個社會發展普遍意義。在此背景下，如何構建全新內容的高校素質教育，全面提高受教育者的素質，推動我國經濟和社會發展具有重要的理論和實踐意義。

一、高校素質教育的內涵

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確規定:“素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”[1]在教育方法上，我國《高等教育法》明確規定，在知識經濟時代，高校人才培養必須適應新的形勢要求，實現高等教育理念的轉變，徹底改變以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統教學模式，實施以學生為中心的國際公認的教學模式，突出對學生創新能力和創新精神的培養。根據這一系列規定，我們不難看出，素質教育是推動個體全面發展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現自身綜合素質全面提高的教育模式。它包括以下三個層面的應有之意:思想道德教育，科學文化教育和身心健康教育[2]30。

1.思想道德教育是開展大學生素質教育的基礎和前提，更是素質教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者素質，為社會主義建設提供合格的建設者和接班人。具有良好的思想品質和高尚的道德素養是衡量高素質人才的基礎性標準。素質教育必須要把德育放在首要位置。素質教育首先要向學生灌輸新思想、新理論，全面提高高校教育客體的政治鑒別能力，從而從根本上抵制社會不良因素的負面影響，使大學生政治素質健康發展。良好的思想道德素質的形成需要從加強高校愛國主義、集體主義和社會主義教育出發，督促受教育客體形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，這是思想道德教育的主要內容。

2.科學文化教育是推進素質教育的重點。一個合格的人才是德才兼備的人才。所謂“才”就是指個體具備較高的科學文化素養，這也是能衡量個體是否是人才的關鍵。目前，我國高?？茖W文化教育的目標是培養基礎厚、口徑寬、知識面廣、專業知識精深的一專多能型人才。素質教育就是在此基礎上，全面并且有重點的提升高校教育客體科學文化素養和專業技能，在學習相關專業知識的基礎上，強化相關社會科學、人文科學的基礎性張力，增加人才的厚重性。推動人才的綜合素質的提高和廣泛的可適應性，充分拓寬教育受體的學識和修養。

3.身心健康是素質教育的保障。物質基礎決定上層建筑，沒有健康的身心基礎，空具腦殼的人才無法服務社會建設。身心健康包括身體健康和心理的健康。高校素質教育首先應該關注高校教育客體的身心健康。這需要高校在實施開展教育活動的過程中創設健康的生活理念，開展形式多樣的體育運動活動，特別是設置靈活多變的、適合教育受體的體育教育課程模式。充分發揮現代醫學技術的功能，關注學生身體健康。在心理健康領域，開展多樣化的溝通和交流渠道，督促受教育客體正確認知社會和生活現象，開展適當的挫折教育，充分提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環境轉變的心理承受能力。開展多種多樣的心理咨詢服務，形成較為良好的身心成長環境。

綜上所述，所謂高校素質教育是指從大學生自身成長和發展實際出發，在適應社會發展實際需要的基礎上，以全面提高大學生綜合素質為根本目的，通過實施思想道德教育、科學文化教育和身心健康教育，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。素質教育以充分尊重受教育客體的積極性和主動性，注重開發其自身各項潛能，以形成受教育客體的健康、健全人格為根本特征的教育形式。他是一種面向世界、面向未來、面向現代化，具有高度戰略前瞻性的教育理念。

二、高校素質教育與科學發展觀的辯證統一

在充分把握素質教育內涵的基礎上，通過對比和分析科學發展觀與高校素質教育我們不難看出二者是辨證統一的。

1.素質教育和科學發展觀統一于以人為本。人是人的活動及社會發展的終極目的和歸宿。以人為本是科學發展觀的本質和核心，是馬克思主義的觀點，在《共產黨宣言》中，馬克思把共產主義社會描繪成社會個體“每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”[3]89。貫徹落實科學發展觀要求堅持以人為本，堅持以人為本是當前和未來我國經濟和社會發展長遠的指導方針，也是我們實際工作中必須堅持的重要原則，它要求我們把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展。而素質教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質和全民族素質[4]442。從根本上講，二者強調的都是以人為本，強調個體的發展的主動性和積極性，是堅持馬克思主義觀點的表現，是內在統一的。

2.科學發展觀強調全面、協調、可持續的發展。素質教育包含思想道德教育、科學文化教育和身心健康教育三個方面的內容。推進素質教育要求這三個方面全面、協調、可持續的發展。這三個方面的內容隨著社會的發展變化而不斷出現新的內容，時代的發展推動素質教育的不斷進步。素質教育要求學生和教育機構緊隨時代步伐，樹立全面、協調、可持續發展的教育理念。另外，科學發展觀的根本方法是統籌兼顧。在素質教育中，教育內容上思想道德教育、科學文化教育和身心健康教育要統籌兼顧;教育形式上要統籌兼顧學校教育和社會生活教育模式。這也說明，素質教育和科學發展觀是內在統一的。

3.素質教育與科學發展觀相割裂的表現。首先，教育內容的整體性受到沖擊。素質教育應該包含思想道德教育、科學文化教育和身心健康教育。目前，各高校普遍重視科學文化教育，輕視甚至忽視學生思想道德教育和身心健康教育，近年來一些地方高校出現的自殺、猝死事件充分說明了這一點。其次，誤解素質教育的內涵。許多高校在實施素質教育就是增開一些新的專業課程或者增加一些選修課程或者降低考試的相關難度、頻率;或者過分重視學生個體的特長的發揮而忽視了全面發展的要求等，這都是對素質教育的誤解。

素質教育和科學發展觀是內在統一的，二者統一于以人為本，統籌兼顧，實現全面、協調、可持續的發展。但是，二者也有相脫節的現象，這也正是高校在推進素質教育進程中應該重視的問題。

三、構建以科學發展觀為指導的素質教育

以科學發展觀為指導，落實和推進高校素質教育，構建以科學發展觀為指導的素質教育體系是高校教育貫徹、落實科學發展觀重要任務。筆者認為，構建以科學發展觀為指導的高校素質教育體系主要從兩方面入手:

1.堅持以人為本。貫徹落實高校素質教育必須堅持以人為本，重視教育主體在素質教育過程中的主導作用。其中，教師是素質教育的有力推動者和引導者，而學生是這一教育的受體，素質教育更應該重視學生的主體地位，二者都是素質教育的踐行者。

首選，建立一支適合實施素質教育的師資隊伍，是推進素質教育的基本保證。鄧小平曾經指出:“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，關鍵在教師”。教師整體綜合素質的高低在極大程度上決定著學生綜合素質能夠達到的水平。建設一支高素質的實施素質教育的高校教師隊伍是順利實施素質教育，為社會主義事業培養合格建設者和接班人的前提和基本保證。當前，提高高校教師貫徹實施素質教育的緊迫任務是在高校教師中大力推進落實科學發展觀教育，教師群體要深刻領會和把握科學發展觀的內涵和精神實質，引導教師以科學發展觀為指導，樹立正確的教育理念。理念源自實踐，高于實踐又可指導實踐的發展，先進的教育理念是推進素質教育的先導。督促教師樹立正確的教育觀、教學觀、質量觀和人才觀，提高教師推進素質教育的自覺性和主動性。[5]35促使教師樹立以培養全面發展人才為目的，因材施教為手段，以培養適應社會、服務社會的人才為要求的教育理念。高校教師要以科學發展觀為指導，靈活運用和掌握科學發展觀的精神實質并與日常教學、科研工作緊密結合，全面提自身素質。

學校要以人文本，以教師自身素質的提高和發展為首要發展要求，把建立一支高素質的、適應素質教育需要的中青年骨干教師隊伍作為工作的重點和核心。鼓勵教師自身學習、深造的同時，創造更多的培養和教育機會，為教師提高自身文化修養提供更多的機會。建立、健全教師激勵和引進機制，督促教師競爭上崗。符合科學發展觀和素質教育需要的教師及時上崗，建立科學的教師管理和評價制度和人才引進體制，吸引高素質教師加盟和辭退不符合時代發展和進步要求的教師。加強以科學發展觀為指導的高校教師基本道德、職業道德以及專業素養教育。特別是加強高校教師的道德教育。教師具有高尚的道德情操對學生形成高尚的道德水平具有強烈的示范作用。傳統儒家思想認為“君子之德風，小人之德草，草上之風必偃”，“上有好者，下必有甚焉者矣”充分說明這一點。高校教師高素質的專業素養是學生成才的關鍵，學校應當建立形式多樣的教師溝通、對比和交流機制，盡可能的為高校教師參與、參加學術交流活動的機會?？梢越W校教師學習、交流會議機制，讓教師在交流和對比中提高自身專業素養。通過高校教師的激勵和競爭機制調動教師在此過程中的積極性和主動性。

其次，重視學生的主體地位。教師只是教學活動的組織者、推動者和引導者而學生是教育活動的真正主體。唯物辯證法認為內因是推動事物發展的根本原因，推進素質教育必須尊重和重視學生的主體地位。堅持以科學發展觀為指導，樹立以人為本的素質教育理念，重視學生主體積極性和主動性的發揮是推進素質教育成敗的關鍵。傳統教學方式過分注重教師在教學過程中的地位和作用，教學方式多以灌輸為主，忽略了學生的主體地位。素質教育必須改變這種狀況。高校教師正確教育理念的樹立是尊重學生主體地位的開端。在素質教育教學活動中，教師可適當放權，真正擔當起教學工作的引導者，組織學生自由、充分討論教學內容，適當結合課外實踐活動，寓教于行，寓教于樂。有條件的學校可開展開放課堂方式，通過社會現實教育，組織學生自行選擇研究課題，參加社會實踐和勞動實踐，促使學校教育與社會發展緊密結合，實現學生自主、快速成才。

2.統籌兼顧教學內容。素質教育內容豐富，包含思想道德、科學文化和身心健康三個大的方面，這其中還包括思想政治、創新教育等內容。傳統的教育模式下，科學文化教育得到充分的肯定和重視，而在很大程度上輕視甚至忽略思想道德和身心健康教育的內容。貫徹落實科學發展觀，推進素質教育必須三者并重。

(1)教育的終極目標是培養適應社會發展所需要的人才。而教育首先需要解決的是使受教育者“成人”，即需要加強受教育者的思想道德教育。德才兼備人才的典型特征，具備社會認可的道德要求是“成人”，是造就人才的基礎。思想道德教育包含思想政治教育和道德教育，當前，學校教育在這兩個方面都存在不足。加強道德教育，推進愛國主義、集體主義教育，要更新教育方式，擺脫傳統的道德說教。高校等教育機構應該結合社會發展實際，例如結合我國成功舉辦奧運會的實際，增強學生的民族自信心和自豪感，激發學生的愛國主義情感。組織學生參加社會實踐活動，進社區、敬老院，幫助需要幫助的弱勢群體，促使學生形成正確的世界觀和人生觀。督促學生樹立正確的榮譽觀、金錢觀，價值觀。針對社會生活的多樣化和物質化的傾向，多渠道開發學生參與社會實踐途徑，開展親情教育，讓學生在實踐中體驗獲取金錢和父母的艱辛，以正確態度對待金錢。增強學生法治意識，結合我國依法治國方略的實施，加強學生法律知識和法律理念教育，組織學生旁聽庭審，樹立法制觀念，用法律維護自身合法權益。做一個不違法、不犯法的合格公民。

(2)重視學生專業素養。當前，我國學術界存在一系列混亂現象，不學無術甚至成為大學生的代名詞。在打擊學術腐敗的同時，深化教學改革。盡管傳統教育模式充分重視學生科學文化教育，但這種重視并不符合素質教育的要求。以科學發展觀為指導，推動教學改革，創新人才培養模式。以素質教育為指導，打破傳統的專業界限的禁錮，重視學生綜合能力和綜合素質人才的培養。教育行政主管部門應積極研究學科開設方式的改革和設置，以知識、能力、素質為指導構建課程體系，建立、健全學生綜合素質評價體系。學校和教師堅持課堂教學主陣地的重要作用的發揮，改變傳統的考試評價方式，促使學生綜合素質的提高。

(3)倡導學生樹立正確、健康的生活方式。健康的生活方式是學生身心健康的基礎。針對網絡社會對大學生生活方式的不良影響，引導學生樹立正確的網絡觀念，遠離網游困擾和晝夜不分的不健康的生活方式。學?？赏ㄟ^多渠道、寬方式，通過適當開設多樣化的體育教育課程，鼓勵學生參與集體體育活動，增強學生體質;定期舉辦相關體育運動會或者小范圍的體育比賽活動，激發學生體育鍛煉的積極性。結合社會生活現實，宣傳健康生活理念，大力宣傳不健康方式引發的悲劇，促使學生自身追求健康的生活態度。針對當前大學生存在眾多心理問題的現象，開設心理輔導課程，設置學生之間以及學生、教師以及學校間的溝通渠道，及時解決學生的心理問題。

在貫徹、落實科學發展觀的大趨勢下，推進素質教育要以科學發展觀為指導，堅持以人為本，重視教師和學生主體在教育教學過程中積極性和能動性的發揮，統籌兼顧素質教育內容，重視學生創新教育和社會實踐教育，以推進學生德、智、體、美的綜合素質的全面提高，實現國家高校教育的根本目的，服務社會主義建設事業。

參考文獻:

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(責任編輯/石銀)