研究生國際理解教育的實現途徑

摘要:如何處理好經濟全球化和教育國際化等活動中所面臨的以價值沖突為核心的諸多問題，是研究生教育國際化中必須解決的。開展國際理解教育應是一種有效解決的方法。文中探討了在研究生教育中開展國際理解教育的實踐途徑，以期更好地促進我國研究生教育的發展。

關鍵詞:國際理解教育;實踐途徑;研究生教育

中圖分類號:G643文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2010)06—0128—02

一、研究生教育國際化中的價值沖突

當下的全球化不僅給國際社會帶來經濟上的相互依賴，而且也給人類帶來多元價值之間的交流與融合、對峙與沖突[1]。在全球化時代，不同的價值取向在文化碰撞的過程中會產生沖突。由于全球化進程的操控者是西方發達國家，它們借助經濟、軍事、政治上的優越地位，迫使他國接受自己的價值觀念[2]。文化本身的異質性也是產生價值沖突的重要根源。教育國際化對世界教育的發展具有重要的促進作用，但同時對有些國家的教育發展，尤其是對發展中國家的教育發展和傳統文化的傳承與創新也存在著不利的影響[3]。在研究生教育國際化過程中，西方發達國家與發展中國家的地位是不平等的。發展中國家的研究生教育從教育內容、教育形式到教育制度、教育管理、教育方法都深深烙上了西方發達國家教育模式的印記，在學術研究和文化教育上不能擺脫依賴狀況。而當教育國際化成為一種不可避免的趨勢時，當西方的價值觀與文明觀再次以強者的姿態出現時，我們將再次面對中西方價值觀的沖突，當我們愈向西方的理論與理念靠近時，這種沖突就愈明顯。

二、國際理解教育是研究生教育國際化的核心

全球化的趨勢使國際理解教育日益受到關注。處理好經濟全球化和教育國際化等活動中所面臨的人才外流、民族性、本土化等問題，需要不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同國家、不同地區的人們之間相互了解和相互寬容，加強相互間合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題;促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和理解他人，將事實上的相互依賴變成為有意識的團結互助[4]。國際理解教育應運而生。

世界各國的教育交流與合作，雖然包括教育領域的各個方面，但主要是集中在高等教育領域內，而研究生教育國際化的現象尤為突出。為了促進研究生教育的發展，國際合作與交流是必不可少的。而國際合作應建立在相互理解和包容的基礎之上。由此可見，國際理解教育應是研究生教育國際化的核心，開展國際理解教育是研究生教育國際化順利實現的基礎和有力保障。

三、研究生國際理解教育的實現途徑

(一)推行雙語教學

在研究生教育階段，推行雙語教學具有可行性。首先，研究生一般都比較重視外語的學習，具備一定的外語能力，能適應雙語教學的要求。其次，國家和學校比較重視外語學習。國家出臺了推行雙語教學的相關文件，無疑為推廣雙語教學提供了有力的政策支持。學校為了提高自身的教學質量，也感到推行雙語教學的必要性，為推行雙語教學提供了適宜的教育環境。雙語教學不是語言教學的強化，而是以研究生掌握的學科知識為出發點，在運用第二語言進行思維的教與學的過程中養成能同時使用母語和第二語言進行思維的能力，從而使他們具有跨文化交流的能力。

(二)合作培養研究生

合作培養研究生具有幾個比較明顯的優點。首先，它有利于研究生開闊視野，建立比較平衡的中外文化觀;其次，它有利于學校學習先進的教育理念，分享國外優秀大學成功的教育經驗;再次，由于研究生的培養主要在國內進行，減少了人才流失的風險。通過合作培養研究生可以使研究生接受不同國家、不同地區、不同思維方式的專家的指導，達到共同培養的目的。合作培養研究生可以采取校際協議合作的方式，也可以采取讓研究生參與國際合作項目的方式。通過合作培養增進研究生對異域文化的理解，樹立多種文化共存、共生的理念。

(三)發展互派留學生

身臨其境的體驗，更能夠擴大研究生的國際視域，提高他們的國際理解精神。在異域文化的氛圍中學習對方的文化知識、理解其中的價值觀念，通過直接的面對面的交流，更能體驗到異域文化的獨特魅力。互派留學生能夠增進國際理解，培養國際人才。美國一貫重視留學生教育，不但通過“富布賴特計劃”有計劃地從國外引進專業人才，為本國的教育和科研服務。還通過校際交流、聯合辦學等措施，提高學校的國際聲譽。根據留學生的需求，及時調整課程。美國通過以上的措施，不但吸引了大量的留學生，取得了一定的經濟收益;同時也將美國的民主、價值觀和文化輸出到世界各國。與美國相比，我國的留學生教育不論是在規模、層次還是多樣性方面都與我國日益增強的國際地位不相符合。我國留學生招生規模小，并且主要來自亞非拉等第三世界國家，主要以語言文化學習為主。今后要進一步發展留學生教育可以從以下幾個方面著手:1.完善具有專業、層次導向的獎學金制度，發展優勢學科的留學生教育，提高留學生培養層次，將留學生工作納入學校學科建設和世界一流大學的總體規劃中，吸引留學生來華就讀。2.推進學科課程、教學語言的國際化，為留學生來華學習創造條件。在除漢語言和中國文學專業之外的專業，支持教師進行雙語教學和使用國際化的教材。3.對留學生招生進行區域導向，并豐富其在校的學習生活，營造多元、對話與理解的校園文化。

(四)開展多元文化教育

多元文化教育是國際理解教育的新熱點。其發端于美國，旨在改變或重建學校制度環境，使其反映出美國的人種、文化的多樣性，令不同出身的兒童都能體會到美國教育的平等、公正特性，從而消除國內不同階層、民族、身份之間的對立和隔閡，與此同時也使新移民接受美國的基本價值體系等[5]。在全球化的沖擊下，各國都意識到融入世界文明的重要性，然而保持和弘揚本民族的傳統文化是其發展繁榮的根基，而不斷吸收其它民族的文化，又可以使本民族的文化更好地得到延續和發展。如果沒有了文化的多樣性，世界文明也將不復存在。因此，在研究生教育中開展多元文化的教育一方面有助于保持和發揚本國文化，另一方面也有助于吸收和借鑒他國文化，增進對本國文化及他國文化的理解。達到讓研究生形成多元文化共存的觀念，理解和尊重不同的文化的目的。在開展國際理解教育中一個伴生的矛盾就是聯合國教科文組織所提出的“人類共榮”的理想與將本國利益作為出發點的民族國家國際化對策需求之間存在的價值沖突。以日韓為例，合格國民的培養是日本、韓國公共教育體系的教育目標，它與培養“全球市民“的人類理想之間存在的緊張關系一直困擾著兩國1974年以后的國際理解教育。研究生的心智已經比較成熟，具備一定的價值判斷能力，在研究生教育中開展多元文化教育可以很好地解決國際化與本土化的矛盾。通過對傳統和現實的深刻批判和反省，了解本國的政治、經濟和社會發展需要，形成本國所需的既繼承文化傳統，又反映全球化時代精神的價值觀。

(五)開展中外合作辦學

中外合作辦學是引進國際優秀教育資源的重要途徑。通過中外合作辦學可以引進國外教育資金彌補我國研究生教育投人的不足，改善辦學條件。引進國外教育有利于在國際上通行并實踐的辦學模式、專業課程設置、師資培訓、質量保證措施等方面的經驗得到共享，又有利于學生開闊視野、建立比較平衡的中外文化觀。同時，我們可以保持和發展我國研究生教育的特色，幫助研究生增進國際理解。中外合作辦學可以采取短期臨時性的項目合作性方式，以項目為任務目標，進行雙方的人員交流和科研技術交流，通過項目培訓增進研究生對國際知識的了解，培養國際化的技能。中外合作辦學最主要的方式應該是依托國內某所高校以一級或二級學院的形式出現。這類合作學院在辦學中使用最新的原版教材，引入先進的教學思想和方法，加之眾多外籍教師和專家帶來豐富多樣的各國文化都為培養研究生的國際理解能力創造了有利條件。

(六)進行管理制度創新

開展國際理解教育為高校帶來了管理制度創新的契機。在研究生的管理工作中，教職人員是否能夠進行跨文化的有效溝通、協調和管理，影響著研究生國際理解教育工作的實際進展。教職人員是否能夠充分利用研究生工作發現的問題和積累的經驗，為學校體制、觀念創新注入活力，以此推動學校的國際化進程，將反作用于學校國際化建設的步伐。學校可以開設相關培訓課程，幫助基層管理人員了解和掌握不同民族文化的習性和思維方式，學會尊重和包容文化差異，淡化管理工作中的中國式權威，并將不同文化的特質整合到學校的教學、科研和服務當中，逐漸形成國際化的長遠理念，落實國際化的總體戰略[5]。

參考文獻:

[1]劉德華，謝娟.全球化進程中的價值沖突與國際理解教育[J].集美大學學報，2005，(6).

[2]劉金源，李義中，黃光耀.全球化進程中的反全球化運動[M].重慶:重慶出版社，2006.

[3]王濤.二戰后的國際教育——教育國際化的發展與未來[J].外國教育研究，2009，(1).

[4]徐輝，王靜.國際理解教育研究[J].西南師范大學學報(人文社會科學版)，2003，(6).

[5]李世彬.中國高等院校研究生發展與對策研究[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學，2006.