高等教育中的“大四”現象解析

[摘 要] 高等教育中的本科四年制教育體制，由于大四學生的就業、考研等現象受到沖擊，學生在大四幾乎不能安心于學習，形成“大四”現象。對于“大四”現象，應該從管理、教學等方面做出努力，更重要的是從教育體制上進行改革，實施學分制，從產生“大四現象”的根源上解決問題。

[關鍵詞] 高等教育;大四現象;教育體制

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 06 . 049

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673 - 0194(2010)06 - 0120 - 03

在我國高等院校的本科教學中，大學第四學年即第七、八學期的教學活動有著極其重要的地位，第七學期的專業課程教學、第八學期的畢業設計或畢業論文教學工作，都是非常重要的教學環節，這一學年的學習關系到大學生專業知識建立和完善、科學研究能力學習和培養等高等教育的關鍵環節，但是在近幾年高校大規模擴招之后，“大四”的教學遇到了諸多困難，給高等教育的學生培養和教學、管理工作帶來很大的問題。

一、高校中的“大四現象”

在我國除了一些醫學院校，大學本科教育都實行四年制的學分學年制的綜合學制，四年的教學形成完整的本科教育體系。但是在近年每到了秋冬季節，高等院校四年級的上課教師就會遇到這樣一些問題:上課時發現學生到課率差，有時甚至低于50%;經常還會接到通知:今天由于有招聘會，停課一次;或有學生干部打電話:今天我們同學要參加招聘會，能不能不上課?還有學生找到老師，說自己要考研究生，想請假不上課只參加考試。每年進入12月后，這樣的情形愈演愈烈。大四的第一學期的專業課到課率低已經成為普遍現象，甚至有些院校反映其大四學生的到課率僅達30%，筆者也遇到過課堂上只有三五個學生的情況。

第二學期的論文和畢業設計指導難，是教師遇到的第二個問題。有這樣的情形:學生選好了設計題目，突然又來要求換一個容易做的論文題目，或者要求請假離校做論文，原因是簽訂的工作單位要求學生去單位實習;按規定指導教師每周和學生見面一次，可是開會時學生總有缺席的，原因無外乎去招聘會、回家鄉找工作、在單位實習、考研面試等;學生經常會發一個短信或郵件請假，畢業論文的階段性文件如開題報告、論文初稿等總不能按時交上來，畢業論文也是草草完成。

這樣的一些情況，我們稱之為“大四現象”。“到了大四，誰還學習?”大四的學生，仿佛游離在大學教育體制之外的一個年級，大四現象，成為高等教育中一個值得思考的問題。

二、 “大四現象”產生的原因分析

高校中的“大四現象”早已有之，但是在高校擴招之后，這一現象變得非常嚴重，高等教育的從業者必須對此進行深入的研究和分析。分析“大四現象”產生的原因，主要在于以下3個方面:

其一，學生就業問題。在我國，習慣上大四的學生都要在畢業之前解決就業的問題，所以從大四之前的那個暑假起，學生就開始關注這一問題;進入到十月、十一月，各種就業招聘會、雙向選擇會、網上招聘會如火如荼地開進校園;雖然國家規定高校學生的畢業后就業期限為兩年(即畢業后兩年內學校都可以頒發派遣證)，但是學生還是希望在離開學校之前解決就業問題。而且隨著高校擴招帶來就業上的壓力，使就業矛盾更為突出，于是很多學生在整個這個學期所關注的事情就是做簡歷、找就業信息、參加招聘會;找到工作后，很多用人單位出于對自身利益的考慮，要求學生提前到單位培訓、學習，把本應學生畢業后才開始的諸多環節提前了，形成一種“無薪員工”的培訓和考核。學校為了提高學生的就業率，也在很多方面開綠燈，如隨意停課應對一些就業招聘會，放松管理允許學生外出找工作、參加培訓等。在這樣的氛圍之下，學生找到工作的躍躍欲試，沒有找到的憂心忡忡，就很難專注于課堂學習。

其二，是考研的問題?？佳惺谴笏膶W生的另一重要的活動。很多高校對考研究生的學生有很多寬松政策，如所學課程允許緩考等;在研究生擴招以前參與考研究生的學生只在少數，而且都是尖子學生;本科擴招和研究生擴招以后，研究生招生考試成為排名于高考之后的第二大全國統一考試，2007年全國考研報名人數超過128萬人，其中在校應屆畢業生報名多達71萬人，所以在學校會看到有的班級有一半左右的學生都在忙于考研——老師在上面講專業課，學生在下面復習英語、高數!同時學生考上研究生后，又有面試、復試等問題(這些問題涉及學生研究生階段的學費問題)，因此給正常的教學秩序帶來嚴重的沖擊。

第三，其他一些原因引起的問題。如學生出國學英語參加培訓、勤工助學活動(家教、打工)，因為“上班”而缺課、缺席論文;還有的學生自我約束力差，沉迷網吧、游戲廳、運動場等，或交友、談戀愛無暇學習;這些現象是大學生各個年級的普遍問題，只是在大四時和其他問題交織在一起，使問題更為嚴重。

三、 “大四現象”的后果

我國大學實施學年制和學分制相結合的綜合式的教育體制，四年制教育體制使得大四的教育有著重要的地位。雖然有一些院校也很彈性化地做出一些改革舉措，如允許個別優秀的學生在完成學分的情況下提前畢業，但是對于大多數大學生而言，四年制的學習是必須完成的。因此前文所述的諸多問題成為大學第四年學習過程中的“致命”影響因素。

大四的學習，其第一學期的專業課程學習為學生走上工作崗位做好必要的知識準備，也為學生提供一個從學習階段向工作階段的過渡和適應能力的培訓。而第二學期的畢業設計和論文工作則是大學學習的綜合檢驗，是培養學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立分析和解決問題，并啟發學生的創新精神的重要教學環節，是對大學生的科學研究能力最后的而且是最重要的訓練;畢業論文的工作涉及調研、資料搜集整理、研究思考、論文撰寫等，很多環節都是學生從沒有接觸的或受過訓練的，對學生以后的進一步發展和提高是非常重要的?，F在由于前文所述諸多原因，尤其就業和考研的問題，形成了對正常教學秩序的沖擊，致使大四的這些重要的教學工作不能正常進行，降低大學教學的總體質量——教學目標不能完全實現，教學內容打折扣，教學要求降低，教學任務不能正常完成——教師對之無奈，學校的管理部門也是沒有更好的辦法應對。經常有學生在離開學校前和老師座談，談到大學四年的學習，多有大學學習只有三年的感覺，感覺四年級基本就是一個“過渡” !

大學擴招是我國經濟發展的需要，是高等教育從精英型教育轉向大眾型教育的必然過程。擴招之后，在招生、教學和就業各個環節中出現諸多矛盾是必然的，但是這些矛盾所帶來的問題必須引起各個方面的關注并得到妥善處理，否則必將帶來嚴重后果。

四、 “大四現象”的應對之策

“大四現象”是高等教育中出現的很多問題中的一個重要問題。在這一問題上出現的矛盾各方中，學校關心自己學生的就業和升學，因為它關乎學校的招生、生存，同時學生就業也是學校聯系社會的一個窗口;學生更關心自己的就業，這是毋庸諱言的;而企業、用人單位也重視高校學生的就業，因為他們希望能搶先于別人招到優秀的應屆畢業生;這三者利益沖突和博弈，最終形成了“大四現象”。筆者認為，在這一矛盾的解決上，雖然高等院校從教、學和管理等各個層面上都會做出努力，但是問題的根本解決，必須從管理制度和教育體制上給予思考。

首先，從管理上要加強教學管理，對影響正常教學活動的現象，建立制度，約束學生的行為，杜絕大四學生缺課、逃課、隨意離校的現象。

其次，從教學上，大四的上課教師要對學生加強教育，強調大四學習的重要性，同時加強備課力度，增加課堂的知識性、趣味性，用課堂的魅力吸引學生，留住學生。

第三，改革教育體制，實施完全的學分制，才是根本的解決之道。大四教學秩序的混亂，根源在于大學的四年制體制使得學生的學習、就業和升學必須集中在大四這一個學年上。實施完全的學分制，借鑒世界發達國家的教學體制，把就業分配分散化、常態化，讓招生、考研活動在學生完全畢業后實施;對于就業，學?？梢栽谧约旱男畔⑵脚_向社會組織提供自己學生的信息，為學生提供推薦信，讓學生在拿到大學畢業證前能潛心于學習。

第四，國家應致力于改善大學生就業狀況，給予學生充分的就業幫助和指導。2007年高校畢業生495萬人，2008年達到創記錄的559萬人，大學生就業壓力逐年增大，這就需要政府利用各種資源，擴大大學生的就業渠道，采取專門措施增加大學生的就業機會;建立國家級別的信息平臺，幫助學生就業。同時教育大學生樹立正確就業觀，讓學生認識到在大學教育進入大眾化教育的時代，要根據自己的能力和學識水平，尋求恰當的職業就業，不能一味好高騖遠。

第五，國家和行業協會要教育和規范企業界，制定相應制度，保證企事業單位不在學生取得學位前干擾學校的教學。企業急于找到好的人才，但過早招聘學生甚至要求其實習，無異于殺雞取卵。我國已有“中華人民共和國教育法” 、“中華人民共和國高等教育法”等諸多的教育法規，可以通過對這些法規的修改和完善，規范大學生就業和升學過程中各個參與對象的行為，以減少甚至杜絕對于正常教學活動的影響。

高等院校在擴招之后，在管理上做出了很多改革和創新，通過整合教育資源，挖掘自身潛力，以保證教學活動的正常進行。但是對于就業分配這類涉及社會各個層面的具有社會化特點的問題，僅僅靠學校自身或教育系統內部的管理是不能解決的，需要從社會、法律、體制的層面上給予思考。而一旦構建了新的教育體制、就業分配運作模式后，還需要社會各個組織嚴格執行;而對于新的制度的實施，有思維習慣上的問題，也有行為習慣上的問題，因此，如果能夠給予其法律制度的保障，會使制度的實施更有效、更完善。在處理高等教育增長與經濟發展的關系同時，應努力協調好高等教育發展的數量、質量、結構等因素之間的關系。

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