議“班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生”

編者按：2009年秋季學(xué)期。教育部印發(fā)了新的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，首次對(duì)班主任的批評(píng)教育權(quán)予以法規(guī)確認(rèn)：“班主任在日常教育教學(xué)管理中。有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”這一規(guī)定的出臺(tái)。在社會(huì)上引起了廣泛的反響。我刊為此采訪了一些學(xué)校的校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀德育工作者及任課教師。大家就此展開熱烈討論……

★校長(zhǎng)訪談★

記者

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”這一規(guī)定的出臺(tái)，引發(fā)了社會(huì)各界的議論，也勾起了我們?cè)S多老師心中的萬(wàn)千滋味。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、尊重學(xué)生、保護(hù)未成年人合法權(quán)益的今天，一些地方和學(xué)校近些年出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任違規(guī)學(xué)生的現(xiàn)象。請(qǐng)問：貴校存在這種現(xiàn)象嗎?您覺得它的根源在哪里?

陳天高(廣西大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng))我校這種現(xiàn)象極少。如果有，我想它的根源并不是“不敢”管學(xué)生、“不敢”批評(píng)教育學(xué)生，而是教師的責(zé)任問題、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)問題、對(duì)學(xué)生的愛的問題。學(xué)生違規(guī)是正常的，每天都會(huì)發(fā)生。如果說，教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)有一顆赤誠(chéng)的心，怎能視學(xué)生違規(guī)而不見?

黃能開(大新縣昌明中心小學(xué)副校長(zhǎng))這種現(xiàn)象是常有的，教師都會(huì)明哲保身。本市就發(fā)生過校長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生跳樓而死的事件，學(xué)校為此賠了不少錢，還要處理一些復(fù)雜的問題。多數(shù)教師不敢管學(xué)生，因?yàn)檫€沒有哪一條法律規(guī)定，在發(fā)生這類事后保證教師不負(fù)責(zé)。萬(wàn)一發(fā)生了事情，我們的老師真的賠不起。

羅聰(陸川縣第一小學(xué)副校長(zhǎng))我認(rèn)為，這種現(xiàn)象的根源，是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)班主任的期望過高。班主任沒有教育的自主權(quán)，社會(huì)及家長(zhǎng)不理解，不利的輿論環(huán)境及來自各方面的壓力，這些共同造成了教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生甚至放任違規(guī)學(xué)生的現(xiàn)象。

覃凌(玉林市興業(yè)縣城隍鎮(zhèn)白沙小學(xué)校長(zhǎng))我校就有這種現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生經(jīng)常在同學(xué)面前用言語(yǔ)侮辱我校小黃老師，一次小黃老師實(shí)在忍不住就打了他一巴掌，學(xué)生的家長(zhǎng)馬上帶孩子去醫(yī)院做CT、X光等，來個(gè)全身檢查。結(jié)果，身體沒事花去了700多元，后來讓小黃老師支付。我覺得這種現(xiàn)象的根源是學(xué)生家長(zhǎng)誤解法律。再有就是在老師的權(quán)利受到侵犯的時(shí)候，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了不把事情鬧大保烏紗帽，硬要老師認(rèn)錯(cuò)，老師的權(quán)利難以得到維護(hù)。

記者您是否遇到過這樣的情況：有學(xué)生與教師發(fā)生了糾紛。不管起因如何、錯(cuò)在哪方，輿論往往指責(zé)教師違反師德和法律。如果這種情況真實(shí)地發(fā)生在責(zé)校，請(qǐng)問校長(zhǎng)您將如何處理?

陳天高如果這種情況真實(shí)地發(fā)生在我校，只能說教師的修養(yǎng)和素質(zhì)較低。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展；教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不歧視學(xué)生；不對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不侵犯學(xué)生合法權(quán)益。教師與學(xué)生發(fā)生糾紛并侵犯了學(xué)生合法權(quán)益的，如果嚴(yán)重到了違法的層面，那要通過法律的程序去解決問題。

羅聰教師與學(xué)生發(fā)生糾紛，不管什么原因，老師都要讓步，不應(yīng)該與學(xué)生發(fā)生正面沖突。遇到這種情況，可以這樣處理：首先了解事情的真相，然后找?guī)熒鷨为?dú)談。如果老師確實(shí)有過失(不管大小)，要放下架子，向家長(zhǎng)和學(xué)生道歉，同時(shí)指出該生存在的過錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的問題是造成糾紛的主要原因。要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白，教師教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方法欠妥、用語(yǔ)不當(dāng)或行為不慎，要理解老師的良苦用心；讓家長(zhǎng)和學(xué)生知道，學(xué)生確實(shí)有錯(cuò)，不服從老師的教育，過急心理和過激行為都是不尊重老師的表現(xiàn)，教育學(xué)生要尊重老師，還要向老師賠禮道歉。

記者您認(rèn)為批評(píng)和懲罰的界限在哪里?您覺得有必要讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)明確這個(gè)界限嗎?

陳天高違反了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等學(xué)校規(guī)章制度，理應(yīng)受到批評(píng)；至于懲罰，我們是不允許懲罰學(xué)生的。比如，讓學(xué)生重復(fù)抄寫100次同樣的文字就是對(duì)學(xué)生的懲罰。

黃能開在農(nóng)村，有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，總是做壞事，沒有批評(píng)和懲罰，真的很糟糕。我們一般都是先批評(píng)教育后懲罰，兩者是分不開的。我覺得，非常有必要讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在這方面時(shí)時(shí)溝通，而且要達(dá)成共識(shí)。教師和家長(zhǎng)的溝通非常重要。

羅聰批評(píng)和懲罰的界限在于：批評(píng)是正面教育、說服教育；懲罰是教育的輔助手段，通過懲罰可以制止學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為。有必要讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)明確這個(gè)界限，因?yàn)橹挥蟹智辶私缦蕖＝處煵挪粫?huì)濫用批評(píng)權(quán)，學(xué)生才能更好地約束自己的行為，家長(zhǎng)才能更好地配合學(xué)校教育好自己的孩子。

覃凌我認(rèn)為批評(píng)和懲罰都有一個(gè)底線，只要不對(duì)學(xué)生身心健康造成負(fù)面的影響就可以。我覺得有必要明確這個(gè)底線，美國(guó)是教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，也有“體育學(xué)生”，您怎么看待這條新規(guī)定?罰學(xué)生的教規(guī)，如打?qū)W生的屁股等。

記者新規(guī)定要點(diǎn)在“適當(dāng)方式”。請(qǐng)問您怎么理解，如何把握這個(gè)“適當(dāng)”的尺度?您覺得有必要對(duì)班主任開展相關(guān)的培訓(xùn)嗎?您將如何開展?

陳天高我認(rèn)為“適當(dāng)方式”與“適當(dāng)方法”是有區(qū)別的。適當(dāng)方式很難把握。我覺得有必要對(duì)所有老師開展相關(guān)的培訓(xùn)，我只能從“適當(dāng)方法”上下工夫，讓老師們找到理想的教育方法去教育學(xué)生，從一個(gè)“愛”字出發(fā)。只有“愛”，才能真正了解學(xué)生；只有真正地了解學(xué)生、教育學(xué)生，才能找出更多有效的方法教育學(xué)生。

黃能開學(xué)校成立管理小組，制定有效文件，建立機(jī)制，把班主任的實(shí)施情況納入業(yè)績(jī)和學(xué)校教學(xué)水平的考核范圍。通過教育轉(zhuǎn)變教師觀念，開展多渠道、全方位培訓(xùn)，如以開家長(zhǎng)會(huì)的形式讓家長(zhǎng)和教師明白教育部的新規(guī)定，通過討論達(dá)成共識(shí)；以現(xiàn)場(chǎng)案例分析的形式進(jìn)行培訓(xùn)，要求每位班主任每學(xué)期在校園網(wǎng)上有自己的一份案例分析，以此來實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)施的準(zhǔn)確度。

羅聰新規(guī)定中的“適當(dāng)方式”有點(diǎn)模糊，不易理解，這個(gè)尺度也不好把握。但我認(rèn)為只要學(xué)生能理解、能接受的就是適當(dāng)?shù)摹．?dāng)學(xué)生理解老師的批評(píng)不是惡意的，而是誠(chéng)懇的、善意的，肯定會(huì)接受。我認(rèn)為有必要對(duì)班主任開展相關(guān)的培訓(xùn)。可以在網(wǎng)上建立一個(gè)平臺(tái)，聽專家視頻講座，提出問題大家一起交流探討，也可建立博客群進(jìn)行交流。這樣由問題引領(lǐng)，然后大家討論，最后形成共識(shí)，有利于班主任對(duì)“適當(dāng)方式”的領(lǐng)會(huì)，更有利于在工作實(shí)踐中操作，達(dá)到培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)時(shí)間也最好定在假期，這樣有時(shí)間、有精力面對(duì)面交流，效果會(huì)更好。

★優(yōu)秀班主任訪談★

記者班主任批評(píng)學(xué)生再正常不過了，教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中有一條“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教

湯蕩(桂林市榕湖小學(xué))這個(gè)規(guī)定一發(fā)布我就在網(wǎng)上仔細(xì)閱讀了。看到其中“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生”這一條時(shí)，我記得我當(dāng)時(shí)的表情是苦笑。我做班主任近20年，一直理直氣壯地認(rèn)為班主任是有權(quán)利批評(píng)和教育學(xué)生的。泱泱中國(guó)，幾千年的文化傳承，但凡為人師者，豈有不批評(píng)教育學(xué)生之理?如今這個(gè)權(quán)利還需要教育部出臺(tái)規(guī)定來保障，可見我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)實(shí)是多么復(fù)雜和矛盾，多么無奈和沉重。無論有沒有這條規(guī)定，我都會(huì)在需要批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)教育，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)不能只有賞識(shí)和鼓勵(lì)，而沒有批評(píng)和約束，這兩方面的力量必須相輔相成，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)，這有益于社會(huì)和他們的未來。

梁紅霞(南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校)此規(guī)定強(qiáng)調(diào)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生，是否意味著科任老師無權(quán)批評(píng)教育?校長(zhǎng)及其他學(xué)校管理者也屬于教師，他們管理學(xué)生的權(quán)利也沒被強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)他們的批評(píng)可能還會(huì)置若罔聞。如果把本屬于科任教師和學(xué)校管理者的責(zé)任都由班主任承擔(dān)，那班主任只好鞠躬盡瘁，死而后已了。

傅小燕(崇左市憑祥鎮(zhèn)中心小學(xué))班主任批評(píng)教育學(xué)生本就是天經(jīng)地義的事，現(xiàn)在要把它寫到工作規(guī)定中，也折射出班主任工作中的許多無奈，特別是現(xiàn)代社會(huì)家庭對(duì)獨(dú)生子女的普遍溺愛，更讓班主任在工作中承受了許多壓力。把“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生”寫到《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也好，有利于班主任開展工作，但從感情上總感覺有點(diǎn)別扭。

林喜媚(藤縣太平鎮(zhèn)中心校)鮮花和掌聲能給學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，讓他們充滿自信。可是作為班主任，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很有必要的，批評(píng)可以很明確地讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，其實(shí)這本身就是我們班主任的一種基本職責(zé)，但必須要講究方式、方法。批評(píng)教育不能是辱罵諷刺，更不能是人身傷害，應(yīng)該讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，讓學(xué)生從班主任的批評(píng)教育中感受到老師對(duì)他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)。這不僅僅是班主任的特權(quán)，我認(rèn)為每一位老師都應(yīng)該有這一權(quán)力與職責(zé)。

黃獻(xiàn)英(南寧市秀田小學(xué))學(xué)生的健康成長(zhǎng)既需要表?yè)P(yáng)肯定，也需要批評(píng)教育。正如大海上的帆船，需要兩種不同方向的風(fēng)的合力才能讓船正常行駛一樣。一味表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生容易自我膨脹，心靈變得脆弱，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的挫折；一味批評(píng)學(xué)生，學(xué)生容易自卑，缺乏自信。所以說，學(xué)生的成長(zhǎng)既需要表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)。但是，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過于溺愛，老師的適當(dāng)批評(píng)也會(huì)當(dāng)做“罵”。近日，教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中有一條是“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)教育學(xué)生”，我覺得讓中小學(xué)班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)有法可依、有章可循，更有利于班主任做好自己的工作。

黃彗英(百色市右江區(qū)大楞鄉(xiāng)龍和小學(xué))看到新規(guī)定，我的第一感受是無奈和悲哀。批評(píng)和鼓勵(lì)是教育學(xué)生的主要方式，沒有批評(píng)的教育方式是畸型的，一味地鼓勵(lì)只能是縱容學(xué)生，使他們的思想變得狹隘，沒有負(fù)罪感，只知道以自我為中心。自古以來，批評(píng)教育學(xué)生是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種重要手段，是教師的職責(zé)，現(xiàn)在教育部把批評(píng)教育學(xué)生當(dāng)成班主任的一種權(quán)利提出來。說明現(xiàn)在中國(guó)教育的“懲戒教育”嚴(yán)重缺位，也說明現(xiàn)在的家長(zhǎng)太溺愛孩子。如孩子受了一點(diǎn)委屈，家長(zhǎng)就去告老師，告學(xué)校；一旦出一點(diǎn)問題，教育主管或媒體就把矛頭指向老師和班主任。在這種風(fēng)氣影響下，學(xué)生變得自私而脆弱，輕則和班主任頂撞，重則出走、跳樓、打老師。現(xiàn)在的老師和班主任其實(shí)才是弱勢(shì)群體啊，法律和政府要多為老師撐腰。

記者為了尊重孩子個(gè)性發(fā)展而回避批評(píng)，您會(huì)這么做嗎?您認(rèn)為在什么情況下該嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生?

湯蕩我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)西方的人性化、民主化的教育方式是時(shí)代的進(jìn)步，但并不意味著就可以摒棄我國(guó)教育的一些優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生的個(gè)性固然應(yīng)當(dāng)尊重，但也不能一味遷就，讓其任性地發(fā)展，自私自利、不懂得約束自己行為的學(xué)生長(zhǎng)大后難免害人害己。就算在一些追求民主的西方國(guó)家，也賦予教師懲戒學(xué)生頑劣的權(quán)利。教師對(duì)學(xué)生的壞行為、壞品質(zhì)姑息遷就，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。現(xiàn)在不少學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)而心理脆弱，受到批評(píng)就尋短見，這種心理素質(zhì)是很不健康的，將來很難在社會(huì)上立足。承受必要的批評(píng)教育，也是學(xué)生心理健康的良好表現(xiàn)。我認(rèn)為，在學(xué)生出現(xiàn)一些品行上的嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該給予嚴(yán)厲的批評(píng)。例如偷東西，那一定是不能縱容和姑息的，必須嚴(yán)厲地批評(píng)教育。

梁紅霞尊重學(xué)生不等于不要約束、不要批評(píng)。相反，對(duì)學(xué)生合理的約束、正確的批評(píng)是對(duì)他們健康發(fā)展的尊重。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，一旦犯錯(cuò)，教師為了維持學(xué)校正常教學(xué)秩序，免不了要批評(píng)學(xué)生，有時(shí)候“動(dòng)之以情、曉之以理”未必能解決問題。因此，對(duì)難以管理、嚴(yán)重違規(guī)的學(xué)生，我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，甚至采取必要的強(qiáng)制措施，讓他們懂得：違法、違規(guī)、違紀(jì)是要付出代價(jià)的。

林喜媚我不會(huì)這么做，因?yàn)槲矣X得這是不負(fù)責(zé)任的，只不過我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性采取不同的批評(píng)方式。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生明知故犯的小錯(cuò)，對(duì)學(xué)生無意中犯了較大的錯(cuò)誤卻對(duì)錯(cuò)誤危害認(rèn)識(shí)不足的，對(duì)故意犯大錯(cuò)的，這幾種情況應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)。

張紅(南寧市賓陽(yáng)縣蘆圩完小)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵在于尊重，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，需要教師的激勵(lì)、引導(dǎo)。尊重不等于順從、遷就，批評(píng)也是一種關(guān)心、愛護(hù)的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)能促使學(xué)生形成良好的個(gè)性。當(dāng)學(xué)生確實(shí)有錯(cuò)誤時(shí)，要在給學(xué)生面子的前提下，糾正其錯(cuò)誤，藝術(shù)地批評(píng)，這是教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。

黃獻(xiàn)英我覺得尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和批評(píng)學(xué)生并不矛盾，所以，我不會(huì)為了尊重他們個(gè)性發(fā)展而回避批評(píng)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。如果所犯的錯(cuò)誤性質(zhì)比較嚴(yán)重，影響到學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成，就該嚴(yán)厲批評(píng)；同一錯(cuò)誤多次重復(fù)，也應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)。

記者在管教學(xué)生時(shí)。打不行、罵不行，凡是體罰都不行，但教學(xué)秩序要維持，怎么辦?

湯蕩打罵自然不行，不僅有辱教師形象，也會(huì)在學(xué)生心靈深處留下陰影，影響學(xué)生人格發(fā)育，還會(huì)造成師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立，教育不再起作用。對(duì)于“體罰”一詞，我一直覺得界定不明確，究竟什么程度才叫體罰?太過分的事情稍有職業(yè)道德的老師都不會(huì)去做，有違教師的良知也觸犯法規(guī)。但是，如果一個(gè)學(xué)生上課太吵，影響到其他同學(xué)，罰他站起來一下，算不算體罰?有的學(xué)生不講衛(wèi)生，總是亂丟垃圾，罰他做一周值日，體會(huì)別人勞動(dòng)的辛苦，反省自己的行為，這算不算體罰?經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，罰他練練字，工工整整地抄篇課文，這算不算體罰呢?教育如果只能“曉之以理，動(dòng)之以情”難免蒼白無力，不足以讓學(xué)生重視。我覺得在不傷害學(xué)生身心健康的前提下，采用上述所說的方式小小地懲戒一下，還是能取得比較好的教育效果的。

梁紅霞不能打罵、體罰學(xué)生是《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，在管教學(xué)生時(shí)是不應(yīng)該采取簡(jiǎn)單、粗暴的方式的。但是我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒涫怯斜匾摹Ｈ缑鎸?duì)一個(gè)多次提醒后仍不完成作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)懲罰他在學(xué)校補(bǔ)寫。沒有懲罰就沒有教育，懲罰不僅是維護(hù)紀(jì)律、行為準(zhǔn)則的必要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、規(guī)則意識(shí)的必要手段。

傅小燕我們常說“親其師，信其道”。作為班主任，教育學(xué)生要注意策略與方法。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)以平等、關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度，耐心地了解他們犯錯(cuò)誤的前因后果，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樂于接受老師的批評(píng)教育后，再嚴(yán)厲地對(duì)他們提出要求。只有這樣以理服人，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，對(duì)老師不是表面上的怕，而是發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

林喜媚每一個(gè)孩子的心靈深處都是渴望進(jìn)步和得到老師、同學(xué)的認(rèn)可的。所以樹立榜樣和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并培養(yǎng)集體榮譽(yù)感是最有效的。

張紅維持好教學(xué)秩序是一門教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了一個(gè)教師的執(zhí)教能力。要維持好教學(xué)秩序，教師說話要有親和力。講課要有吸引力，管理要有威懾力。時(shí)刻關(guān)注課堂上的每一位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生有小錯(cuò)可用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，也可用不斷接近的站位來引起學(xué)生的注意，促其收斂；如果學(xué)生動(dòng)作較大，暫時(shí)終止講課，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生多數(shù)會(huì)自覺停止。對(duì)于不服管教的學(xué)生，教師可在課后采用多種方式教育感化，最終讓其心服口服，自覺遵守教學(xué)秩序。

黃獻(xiàn)英有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)采用靈活多變的管理方法去規(guī)范學(xué)生的行為，著意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂就能井然有序。

周桂紅(平果縣第一小學(xué))一要善于借助多方的力量制造正確的輿論環(huán)境。如讓班級(jí)干部及學(xué)生當(dāng)眾評(píng)判犯錯(cuò)學(xué)生的行為，使其感受到集體輿論的壓力，不敢當(dāng)堂造次。二要加強(qiáng)課堂常規(guī)行為規(guī)范訓(xùn)練，常抓不懈，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。如遇課堂突發(fā)事件，教師首先要冷靜。一言不發(fā)，定定地看著犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他(她)會(huì)因心虛而敗下陣來的，等上完課后再找他(她)談話。

記者請(qǐng)結(jié)合同行們一些好的建議或經(jīng)驗(yàn)，告訴大家如何讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)?

湯蕩首先，和諧的師生關(guān)系是基調(diào)，學(xué)生敬重你，信任你，愛戴你，對(duì)你的批評(píng)教育才能心悅誠(chéng)服地接受。其次。批評(píng)教育不能老唱主旋律，應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔。再次，批評(píng)教育的方式方法也很重要。直截了當(dāng)、暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)方式其實(shí)很多時(shí)候是老師在發(fā)泄，弄不好就傷了學(xué)生的自尊，尤其是青春叛逆期的學(xué)生，會(huì)覺得老師是在羞辱他，自尊心難以承受。批評(píng)是手段也是藝術(shù)，使用得好，確實(shí)能起到很好的教育效果。第四，批評(píng)還要分場(chǎng)合，盡量避免在眾目睽睽之下批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有自尊心的，自尊心一旦受損很難恢復(fù)。第五，批評(píng)應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生充分了解的前提下，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生應(yīng)該區(qū)別使用。對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，可以私下里批評(píng)教育；對(duì)嬌氣的女生，批評(píng)后應(yīng)予以撫慰，讓學(xué)生感覺到老師真的是為她好，從而接受老師的批評(píng)教育。第六，對(duì)批評(píng)過的學(xué)生老師要多加關(guān)注，如果有了改進(jìn)，就要馬上表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺得老師還是很喜歡和在意他(她)的。

傅小燕要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：①加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。②提高班主任的語(yǔ)言藝術(shù)。③身教重于言傳。孩子的眼睛比大人更精細(xì)、更敏銳，孩子的心靈比大人更敏感。老師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)于天真幼稚、好奇心強(qiáng)、喜歡模仿的學(xué)生起著潛移默化的作用。作為班主任，我們不僅要用語(yǔ)言教育學(xué)生，更重要的是要讓自己的行動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣。

林喜媚如果我們克服自己的心理“障礙”——師道尊嚴(yán)，靜下心來，蹲下身來，與學(xué)生平心靜氣地多談心，多交流，多引導(dǎo)，那么他們一定會(huì)敞開心扉，把老師當(dāng)做最好的傾訴對(duì)象，我們老師則可以走進(jìn)學(xué)生的心靈，循著學(xué)生的心跡，有的放矢地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。

黃獻(xiàn)英老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，要想讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，必須先作調(diào)查了解，了解事情的真相，做到實(shí)事求是。同時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，不要?jiǎng)邮滞评瓕W(xué)生，不要使用侮辱性語(yǔ)言，不要當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生。要針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取談心、啟發(fā)、聊天等方式，用委婉的口氣動(dòng)之以情，曉之以理，才能消除學(xué)生的對(duì)抗心理，促使他對(duì)自己的行為自覺地進(jìn)行反省。

劉玉菲(賀州市八步實(shí)驗(yàn)小學(xué))批評(píng)時(shí)要講究藝術(shù)，學(xué)生接受幽默的批評(píng)，接受語(yǔ)氣溫和的批評(píng)。

周桂紅①孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師應(yīng)重視言傳身教。老師本身的言行舉止就是教育，潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的要求，所提倡的東西，會(huì)營(yíng)造出這個(gè)班的公眾輿論、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成班上學(xué)生的習(xí)慣，影響著全班學(xué)生的人格品質(zhì)。②遇事要先冷處理，待雙方都冷靜下來后，再心平氣和地開導(dǎo)學(xué)生。③善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，拉近師生間的距離，再委婉地批評(píng)教育。④愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛和關(guān)懷。⑤以講故事的形式感化學(xué)生。引導(dǎo)他(她)把老師、父母、同學(xué)平時(shí)對(duì)他的關(guān)心、照顧、幫助等這些事說出來，讓他(她)回味家庭、集體的溫暖，感化他(她)的心。

★任課教師訪談★

記者遇到學(xué)生不聽課、擾亂課堂秩序的時(shí)候，您是怎么批評(píng)教育學(xué)生的?

鐘木蘭(興業(yè)縣小平山鎮(zhèn)崇善小學(xué))對(duì)于不愛聽課、注意力不集中的學(xué)生提出自己的期許，如“你這節(jié)課前七分鐘內(nèi)聽課很用心，希望你接下來專心聽課的時(shí)間延長(zhǎng)，突破這個(gè)紀(jì)錄”。對(duì)故意擾亂課堂的同學(xué)盡量不要“興師動(dòng)眾”，不要把課堂變成“批斗會(huì)”，而應(yīng)是旁敲側(cè)擊，“和風(fēng)細(xì)雨”，課后再與他(她)單獨(dú)談話，與學(xué)生論個(gè)是非曲直，此時(shí)應(yīng)嚴(yán)中有愛、愛中有道。

農(nóng)惠珍(德保縣城關(guān)鎮(zhèn)鑒河小學(xué))“我上學(xué)時(shí)也常開小差，神游天外，但總能及時(shí)地把思維拉回到課堂上來。”在英語(yǔ)課堂上我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)不聽課、擾亂課堂秩序的學(xué)生說了這樣的話，他聽了有點(diǎn)吃驚，若有所思地坐下了。其實(shí)他并不是完全不聽課，我在課堂上不時(shí)地問他問題，幾次之后他便能認(rèn)真聽講了。

朱劍斌(玉林市福綿區(qū)福綿鎮(zhèn)新江小學(xué))遇到以上情況，我是這樣批評(píng)教育學(xué)生的：①盡量不用挑戰(zhàn)式批評(píng)。如“我要是管不了你，就不當(dāng)老師!”“看看到底是你說了算，還是我說了算。”我經(jīng)常會(huì)說，“老師特別喜歡看到你認(rèn)真聽課的樣子，這時(shí)候的你非常可愛!”或者說，“你看，老師為了你的事情，而耽誤了上課，影響了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，你覺得這樣做對(duì)嗎?”②不用告狀式。如“走，到校長(zhǎng)辦公室去!”“我管不了你，叫你爸爸媽媽來收拾你!”這種方式只會(huì)降低你在學(xué)生面前的威信，強(qiáng)化學(xué)生的逆反心理。我通常會(huì)說，“老師可以跟你好好聊聊嗎?”“你覺得自己上課搗亂會(huì)造成什么后果?”“今后你的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?你想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)嗎?要實(shí)現(xiàn)自己的理想可不是一件容易的事情，必須從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果你能做到，老師相信你會(huì)成為夜空里最耀眼的一顆星!”

記者作為任課老師，若學(xué)生只聽班主任的話，不聽自己的該怎么處理?

鐘木蘭每一位老師都應(yīng)該樹立自己的威信。任課老師最忌諱的是自己不設(shè)法管好課堂紀(jì)律，學(xué)生錯(cuò)無大小一味向班主任傾吐，開列清單由班主任來批評(píng)、“鎮(zhèn)壓”，如此只會(huì)在學(xué)生面前失去威信。如果學(xué)生在課堂上犯了點(diǎn)小錯(cuò)，任課老師有責(zé)任批評(píng)、指正學(xué)生的不良行為，并可自己酌情處理。當(dāng)然，必須與班主任多溝通交流，共同留意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。任課老師要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，如多參加學(xué)生的課外活動(dòng)，和愛畫畫的學(xué)生談?wù)勚谱鳟媹?bào)，和愛打籃球的學(xué)生打打球，和愛做家務(wù)的學(xué)生說說廚藝……一個(gè)態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默、知識(shí)豐富、能力出眾的老師以自己的人格魅力感染學(xué)生，肯定能夠得到學(xué)生的尊敬、欽佩。任課老師應(yīng)和班主任一樣，以愛為度、以理服人、以德育人。

農(nóng)惠珍作為任課老師，若學(xué)生只聽班主任的話，不聽自己的話，我會(huì)這樣處理：在以后的工作、生活中，我會(huì)用更多的時(shí)間融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，用更多的精力去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們感受到我的愛。因?yàn)橹挥泻蛯W(xué)生“摸、爬、滾、打”在一起，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法；教師與學(xué)生和諧相處的時(shí)間越長(zhǎng)，教育效果就越明顯。

(責(zé)編 韋春艷)