關注“績”的同時別忘了“德”

當今城市中的小學生基本上都是獨生子女，生活條件相當優(yōu)越，家長對孩子的學習也非常關注，在正常的學習以外，許多家長為孩子報了各式各樣的輔導班，孩子們似乎過得很充實，但我覺得他們還是缺少了二些比學習更重要的東西。

前幾日，我?guī)Ш⒆尤⒓恿艘粋€小朋友的十歲生日宴會，親眼目睹了發(fā)生在孩子們餐桌上令人詫異的一幕：許多同齡的孩子在一起，他們顯得異常的無拘無束，當一盤香氣撲鼻的漢堡端上桌時，孩子們立刻變得混亂起來，大家不約而同地撲向了漢堡，幾分鐘后，有的孩子“戰(zhàn)績”不小，盤子里盛了三四個漢堡，臉上露出了得意的笑容。而有的孩子卻是一臉沮喪，空手而歸。看到這種情況，我走過去，很想幫助一下那幾位“弱小者”，經(jīng)過一番勸說，餐桌上竟沒有一個孩子愿意主動讓出一個漢堡。我無可奈何地回到了座位上，當聚會結束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的餐桌上，竟然留下了一個個沒有動過的漢堡。面對眼前的一切，我心中涌起了一種復雜的情感，現(xiàn)在的孩子怎么了?他們真的缺少香甜的漢堡嗎?

作為一名班主任，在平時的教學過程中。我的班級里也時常會出現(xiàn)一些這樣的問題，如：有人偷拿了別人新買的橡皮；有人見考試成績不佳，竟涂改了別人的姓名，把別人的試卷占為已有；有報喜不報憂的，成績好了，就請家長簽字，成績不理想，就擅自做主，自己當一回家長……

我們關心孩子，不能只關心他們的學習、他們的智力發(fā)展、他們的生活如何，還應該關心他們的精神世界，關心他們的全部生活，不能只是在智力的發(fā)展上下工夫，而應該著眼于學生完整的、獨特的自我成長。那么，教師如何從自身的角度出發(fā)，去關注學生的“德”呢?

一、強化責任意識

中國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴大力提倡“日行一善”。教師在平時的教學管理過程中，要在“德”方面向?qū)W生提出要求，設計教學內(nèi)容，讓學生為班級服務，從小事做起，堅持每天做，長期做。如：撿一片廢紙、拾一個廢品包裝袋、主動擦凈講臺、熱情幫助生病的同學、扶起倒地的自行車等，班級還可以建立義務掃除日。在勞動集體中，明確的分工，相互協(xié)作。逐步培養(yǎng)了學生的責任意識，體會到“分工協(xié)作”的重要性，學會處理集體中的人際關系。此外，教師還可以利用班會組織學生對一些不文明的現(xiàn)象進行討論，在熱烈的討論中強化學生的責任意識，對自己負責，對家庭的責任感，關心父母，孝敬父母，關心同學，關心班集體，進一步關心國家，關心社會。

二、增進合作意識

未來社會強調(diào)競爭，更強調(diào)協(xié)作。學生是否具有良好的團結協(xié)作的精神，將是他們在未來社會中能否生存發(fā)展的重要條件。真正的教育是整體的、和諧的、寬容的，我們必須在生活中、在與學生的交往中，豐富其精神生活，促進其品德發(fā)展。當前，我們的學生大都是獨生子女，上學前，他們在過分的呵護中，與外面豐富多彩的世界隔絕，上學后，盡管已經(jīng)進入了一個集體生活環(huán)境，但每天的大部分時間，主要是用來上課和寫作業(yè)，不能進行充分的交流活動。于是，他們不知道怎樣和同伴相處，怎樣處理和同伴之間的交流，缺乏一種和別人相互交流的基本品德。為此，學校應該充分利用現(xiàn)有的設施，開展豐富多彩的活動，讓學生們在活動中擴大視野，增長見識，發(fā)展個性，增強交往能力。學校還應創(chuàng)設機會，開展讓學生走向社會、走進社區(qū)等公益性的活動，如組織學生去敬老院，幫助老人打掃衛(wèi)生，與老人聊天等。

三、運用經(jīng)典重塑品德意識

凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑是引領學生和書交朋友，讓讀書來凈化學生的心靈。因為許多經(jīng)典著作本身就具有強大的感染力，蘊涵著一種無形的德育力量。學生在閱讀這些優(yōu)秀作品的過程中，必然會受到強烈的心靈撞擊。書中那些弘揚和推崇的道德境界，將潛移默化地成為學生的一種自覺追求。教師可以在大量的經(jīng)典著作中選擇并推薦一些對學生的成長有利的書籍，讓學生與家長一起閱讀：浸潤思想，養(yǎng)成良好德性，形成高尚人格。在書中，學生們從孔融讓梨的故事中明白了要互相謙讓；從“香九齡，能溫席”中，知道了要孝敬父母的道理。

陶行知說過：德是做人的根本。德育、智育是相輔相成的，我們應該辨證地去看待德育和智育之間的關系，只有將這兩方面結合起來，才能使我們的學生健康地成長。

(責編 韋春艷)