《秋天的雨》課堂數教學實錄及評析

一、聯系舊知，激發興趣

師，同學們還記得上學期學過的《識字一》嗎?(看課件齊讀《識字一》。)這些美麗的畫面讓人陶醉。今天，我們學習一篇寫秋天的課文。(寫課題，生齊讀課題。)

二、通讀課文，粗知文意

師：請大家放聲讀課文，碰到生字、生詞和長句子多讀幾遍，把課文讀通。(生自讀。)

師：不看課文讀生字，能讀好嗎?

師以卡片形式出示生字，提醒學生讀好輕聲、翹舌、前后鼻音的字詞。(生齊讀。)

師：(課件示“扇”字)這是個多音字，一個讀音是“shān”，另一個讀音是“shàn”。它可以組成很多詞語，誰來讀一讀?(生讀，教師糾正讀音。)

師：請你仔細想想“扇”字在表示動作時怎么讀，表示事物名稱時又怎么讀。

生：我發現“扇”字在表示動作時讀“shān”，在表示事物名稱時讀“shàn”。

師：大家同意嗎?(生齊讀詞語。)

師：大家的生字學得不錯，下面我們共同學習課文。

【評析：充分利用好課前預習這個資源，抓好閱讀教學中的字詞教學。通過“扇”字的認讀引導學生發現語言規律。】

師：這篇課文每個自然段的第1句話都告訴了我們秋天的雨是怎樣的，快找一找，用橫線畫下來。

師根據學生匯報板畫，生齊讀找出的相應句子。

師：老師和大家做一個接讀游戲，注意聽老師問的是什么，然后你們用課文里完整的句子來回答問題。

師指圖問：秋天的雨是什么?

生：秋天的雨是一把鑰匙。

師：秋天的雨有什么?

生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

師：秋天的雨藏著什么?

生：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

師：秋天的雨吹響了什么?

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

師：秋天的雨帶給大地和小朋友的是什么?

生：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

師小結：讀了這些句子后，我們基本可以了解課文寫了些什么。

【評析：本課每段都寫了秋天某個方面的特點，將其連綴起來就是全文的大意，教師可在此基礎上進行方法滲透。】

師：讀了課文，誰有什么不懂的要提問嗎?

生1：為什么說“秋天的雨是一把鑰匙”?

生2：為什么說“小朋友的腳，常被那香味勾住”?

師：同學們有問題，說明大家用心思考，發現疑難了。老師建議你們帶著問題去學課文，看看能不能自己解決，或者從同學那里得到啟發，可以嗎?

【評析：鼓勵質疑，邊讀邊思的學習品質必須落實到日常教學當中，才有可能發展成學生終身受益的能力。】

三、學習第1自然段。感知秋雨的特點

師：第1自然段告訴我們秋天的雨是一把鑰匙，大家齊讀第1自然段，邊讀邊想，秋天的雨是怎樣的?(同桌討論。)

師：秋天的雨是怎樣的?

生：秋天的雨是清涼的。

師：請你讀一讀，讀出秋雨的清涼。(生讀。)

師：秋天的雨還是怎樣的?

生：秋天的雨是輕柔的。

師：你能通過朗讀讓大家感受到它的輕柔嗎?(生讀。)

師：大家想一想，夏天的雨是怎樣的?

生1：夏天的雨很大、很急。

生2：夏天的雨下的時間不長。

師：是啊，夏天天氣炎熱，陣雨又急又猛，而秋雨卻是清涼且溫柔的。自己練一練。看看怎么讀好課文里的句子。(學生自由練讀，一生讀。)

師：(范讀)“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”誰也想讀一讀?(一生讀。)

師：讀得真好!讓人感覺到了秋雨的清涼和溫柔。還有誰想讀?(一生讀。)

師：他還注意到“輕輕地，輕輕地”，秋雨靜悄悄地來，“趁你沒留意”，就把秋天帶來了。我們一起來讀一讀，讀出秋雨過后，天氣讓人很舒服的感覺。(生齊讀。)

師小結：真是一場令人舒服，清涼、溫柔的雨，這場雨把秋天帶到我們身邊，多有趣!所以作者把秋天的雨比喻成一把鑰匙，把秋天的大門——打開了。

【評析：通過對比秋雨和夏雨的不同。重點指導學生讀出秋雨的“清涼和溫柔”，在反復誦讀中，秋雨的特點深入學生內心。】

四、學習第2自然段品悟語言之美

師：自己讀一讀，找出你最喜歡的句子。用波浪線畫下來，然后想象一下你看到了什么，在小組里說一說。(學生自讀，四人小組交流。)

生：我喜歡“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”。我好像看到有一把很大很大的扇子，扇啊扇啊，把夏天的炎熱趕跑了。

師：這個句子把什么比喻成了一把把小扇子?

生：銀杏樹的葉子。

生：我喜歡“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”。我好像看到紅紅的楓葉從樹上飄落下來，一片又一片，像在跳舞。

師：(范讀)這一枚枚郵票輕輕地“飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”。誰也喜歡這一句來讀一讀?(一生讀。)

師：她的朗讀好像讓我們看到楓葉可愛的顏色和飄搖的樣子，我們也來讀一讀。(生齊讀。)

師：老師喜歡“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!”這一句。還有誰喜歡?能來說一說你的想象嗎?

生1：我好像看到橙紅色的橘子、柿子對人們說：“快來摘我呀，快來摘我呀!”

生2：我覺得橘予、柿子像吵架的同學，爭著要人們去摘。

師：你聯系了自己的生活。我們邊讀邊想象橘子、柿子你不讓我，我不讓你的情景。(請一名男生和一名女生進行賽讀。)

師：第2自然段里，作者展開了豐富的想象，用許多詞語準確寫出了秋天的五彩繽紛，讓我們帶著自己的想象，再去有感情地讀一讀。你可以自己讀，也可以和小伙伴比賽讀，還可以上來和老師一起讀。(生自由練習。)

師：誰想來展示自己的朗讀?(一女生讀，請學生評價。)

生：她的“飄哇飄哇”讀得很輕，好像樹葉輕輕飄落，我覺得很美。

師：我也聽出來了，這位同學眼中有物，心中有情，讀出了秋天的美和對秋天的喜愛。我們也來讀一讀，讀的時候還可以加上動作呢。(生齊讀第2自然段。)

【評析：“讀一想象—說”，教師與學生一起細細品讀文中語句，領悟作者所運用的比喻、擬人等多樣靈活的袁這方式。“帶著想象，眼前有景，心中有情”，側重方法指導；自由讀、范讀、賽讀等方式貫穿融合于品賞過程。學生大量接觸課文中極有表現力的語言及形式，語感培養在熏陶感染、潛移默化中落實，思維與情感同步發展。】

師：課文中寫秋雨帶來了哪些五彩繽紛的顏色?(看課件引讀寫顏色的詞語)這就是五彩繽紛、絢麗奪目的秋天。秋天里還有什么美好的事物呢?請你用“(什么顏色)的(什么)”來說一說。

生1：金黃的香蕉。

生2：紅紅的蘋果。

師：看，課文里的學習小伙伴說他聯系課文讀懂了“五彩繽紛”的意思，你們也讀懂了嗎?快跟同桌說一說。

【評析：圍繞“五彩繽紛”這個詞語，引導學生出入文內文外，聯系課文與自身生活，把理解詞語的自主權交給學生，讓他們體會到自主學習的成就感、喜悅感。】

師：同學們能聯系課文里的詞語、發揮自己的想象讀懂了“五彩繽紛”的意思。秋天的雨把這么多這么美的顏色給了世界，真像有一盒五彩繽紛的顏料。(課件示第2自然段，第l句變色。)

師：請你快快默讀這一句和下面的句子，說說你發現了什么。

生：第1句是總的寫，后面的句子寫了各種顏色。

師：大家很會思考，第l句告訴我們秋天有一盒“五彩繽紛”的顏料，后面的幾個句子圍繞第1句來寫，寫出了秋天大自然色彩的美。我們再來體會體會這種寫法。(生齊讀第2自然段。)

師小結(指板書)：一場清涼、溫柔的雨，把秋天帶來了。秋雨過后，天氣涼了，樹葉黃了，莊稼、果實成熟了，各色的菊花在盛開，秋天使大自然變得五彩繽紛。

【評析：引導學生發現作者構段的特點，初步體會總寫與分述部分的聯系，滲透自然段訓練的知識，突出重點與難點。教師的小結意在點明第2自然段的文路是根據氣候的變化來進行的。兩處教學體現了“語文意識”。】

五、思考疑問，了解學習收獲

師：同學們，剛開始你們有疑問的問題，通過剛才的學習是不是已經解決了?

生1：我知道為什么說“秋天的雨是一把鑰匙”了，秋天的雨下過后，秋天就來了，好像用一把鑰匙打開了秋天的大門。

生2：“頻頻點頭”就是不停地點頭。

師：看來帶著問題去讀書、討論。都會有收獲的。

【評析：呼應開頭，使學生質疑問難的成果得以交流，進一步樹立他們敢于質疑的自信心。】

六、學習運用，寫法實踐

師：我們來欣賞一組秋天的圖片。看看它還給我們帶來了哪些色彩。(播放課件，欣賞秋天的花、果、樹林、藍天。)

師拿出寫話卡，生齊讀第一句：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

師：圍繞著這句話，寫一寫秋天是怎樣的。請你學習課文的寫法，可以用上打比方或把事物當成人來寫的方法，可以用上課文里的一些詞語；可以寫圖上的，也可以寫你腦海中秋天的美景。(生練筆并匯報。)

生1：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把金黃色給了向日葵，向日葵綻放出燦爛的笑臉。

生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。紅紅的蘋果和黃澄澄的梨子你擠我碰，爭著要人們去摘呢。

師：不錯，用上了課文里的詞句。我們來做一個“組段游戲”，老師來說第一句，你們接著說自己寫秋天的句子，這樣組成一段話。

【評析：前面的教學讓學生感受到秋天景物色彩的美，感悟到語言表達的多種多樣，積累了詞語，為構段練筆儲備了語言材料。學生看圖，遷移方法，完成半命題練筆，抒發情感，這是語言訓練由積累到運用，由仿到創，讀與寫的有機結合，是工具性與人文性的有機統一。】

七、總結全文

師：這節課我們一起感受了清涼溫柔、清新可愛的秋雨。同學們積極思考，還學習用課文的寫法來描寫秋天的美景，下節課我們將繼續欣賞作者筆下那別有趣味的秋天。

(責編 郝 勛)