愛生之道 貴在“四有”

教育家夏丐尊早就說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”作為教育工作者，我們都知道愛生是教師職業最基本的要求。然而，為什么有些教師在面對一群孩子的時候，卻經常發出了“想說愛你不容易”的感嘆?筆者認為，要想讓愛生成為教師職業的信心和力量，讓教師的愛能春風化雨般滋潤孩子們的心田，我們必須做到“有理、有情、有法、有度”，唯此“四有”方能化解“愛生的苦惱和困惑”，將師愛進行到底。

話題一：沒有愛就沒有教育——有理

有位教師說：“有些孩子聰明、聽話。成績又好，特別討人喜歡；而有些孩子成績不好又很調皮，思想復雜，難以溝通，還經常給學?；虬嗉壢锹闊?，說真的，對這些孩子真是很難愛得起來呀?！?/p>

討論：的確，愛一個優秀生要比愛一個后進生要容易得多，這也似乎是“人之常情”。多年的重復勞動會使一些教師產生職業倦怠，消磨掉不少工作激情。有時候學生的頑皮、家長的不理解也會讓一些教師感到沮喪，讓他們不想再愛這些學生。對這些教師來說，要他們愛學生，而且還要去愛每一個學生，就不再是輕松的話題了。

然而，作為教師，愛生是不能因人而異的。首先，對于教師這個職業來說，愛生是一個永恒的主題，古今中外的教育家從不同的角度闡述了師愛的重要性。其次，愛生也應當是教師自我發展的需要。如果說愛生是教師職業的必然要求的話，那么它最多只不過是一個教師能夠獲得認可的外在約束力。然而，教師一旦把愛生作為實現其生命價值的需要，這就將成為他一生追求事業成功的不竭動力。因為，愛學生不僅意味著教師需要無私付出、真誠奉獻，同時也意味著有了學生，教師也就有了事業追求的基本條件，有了獲得更多施展才華的機會。很多教師這樣感嘆：我愛我的學生，是他們的成長和鼓勵使我的熱情變得勻速而持久。正因為有了這份愛，才會有為了山里的孩子有學上，主動走進大山深處。一人身兼校長、教師、炊事員，把溫暖和陽光灑進每個孩子的心底，堅持守候太陽山教學點30年的教師鄒有云；有了這份愛才會有在大學教師和小學教師之間選擇了后者，而且一干就是一輩子成為人們敬仰的名師霍懋征；有了這份愛，才會有兢兢業業工作30年，當奔馳的轎車沖向學生時，張開雙臂奮力推開學生，而自己為此獻出了生命的教師殷雪梅……

熱愛學生是教師的天職，熱愛學生也使教師獲得從事這種職業的偉大力量。教師這個職業是平凡的，只有當教師無私地去愛每一個學生的時候，這個職業才變得崇高而神圣。

話題二：愛是打開學生心靈的鑰匙——有情

有這樣一則案例：在周老師的班上，當學生表現好時，周老師就會摸一摸他的頭，學生感到老師是在肯定自己。心里特別自豪，就越發向上；當學生犯了錯誤，周老師也會摸一摸他的頭，學生會意識到老師是在提醒自己，鼓勵自己改正錯誤，學生暗下決心，積極向上。而在吳老師的班上，他也想用摸一摸學生頭的方法表示老師的關愛，出乎老師意料的是，學生卻用異樣的眼光看著老師，流露出困惑和不悅……

討論：究其原因并不復雜，周老師對學生的關愛無微不至，在學生的眼里周老師是班主任又是媽媽，是受尊敬的老師又是親密的伙伴。而學生眼里的吳老師只是教他們知識的長者，平時多是批評、訓斥，有時還諷刺、挖苦一些調皮的學生，同樣的行為其結果大相徑庭自然也就不足為怪了?！皫熒椤笔墙⒃凇坝亚椤焙汀坝H情”之間，師生間良好情感的交流，能生發一種積極向上的激情，使學生逐步學會自尊、自愛、自信、自強，對學生的健康成長具有重要的推動作用。因此。教師對學生的愛必須是真心實意的情感流露，并不是簡單的動作模仿，來不得半點虛假。其實，當一名好教師并不需要多高的智商，但必須要有對學生的一片真情!只要有熱情、有責任心、有奉獻精神、有一顆快樂而年輕的心，把學生當成自己的朋友，就一定能打開學生的心靈，走進學生的情感世界，感受學生的喜怒哀樂，將師愛化為教育的無窮力量。

話題三：愛是一種智慧。也是一種藝術一有法

“我也知道要愛學生，當我面對著一大群表現各異的孩子的時候，有時還真是束手無策，不知道如何去愛他們?！焙芏嗄贻p老師都發出這樣感嘆。

討論：師愛若要得法，就要和藹可親地接近學生，深入細致地了解學生。每一位教師都希望自己付出的愛能夠得到最大的效益和最好的回報，然而實際工作中，不盡如人意的情況經常發生。究其原因，很重要的一點就是沒有真正了解學生，無效勞動多也就不足為怪了。師愛若要得法，就要學會“因材施愛”。教師要善于從學生的實際出發，針對學生的不同特點，采取不同的教育措施，用不同的方法去關愛學生。師愛若要得法，就要充分尊重和信任學生。教師要發揚民主作風，要允許學生在規范要求的范圍內，允許學生提出不同的意見和看法。同時，要相信學生有積極向上的愿望，即使他們有這樣或那樣的缺點和問題，也應耐心地教育和引導。學生一旦受到老師的尊重和信任，就會得到精神上的滿足，產生愉快的情緒體驗，從而形成奮發向上的力量。相反，學生得不到尊重和信任，就容易產生自卑心理或抗拒心理，其結果只能與師愛的初衷背道而馳。

話題四：嚴中有愛，愛中有嚴——有度

有些教師說：“我不是不想愛學生，而是我一經對學生‘嚴格要求’，學生就不敢接近我。我一經‘和藹可親’愛他們，學生就馬上變得不聽話，再也管不住他們了?！?/p>

討論：真正的師愛應是和藹可親地接近學生，深入細致地了解學生，真心實意地關愛學生，充分尊重和信任學生，同時還包括嚴格要求和嚴格訓練學生。愛生也要“有度”，把握好“嚴”與“愛”的度十分重要。當我們愛學生的時候，需要注意的是：愛學生不是遷就護短，更不是對學生的放任自流，而是嚴愛結合，愛中有嚴，嚴中有愛。如果“只愛不嚴”，那是放縱學生，“師愛”就會變成“師害”，其結果與溺愛無異。如果“嚴而不愛”，就會造成師生的對立情緒，教師的話就會逐漸變為學生的“耳邊風”，最終所有付出的“愛”都會落空。因此，教師的嚴與愛要合理、適度，不能吹毛求疵，拘泥于細節，過分苛求學生，使學生望而生畏。以至抑制了學生的個性發展。同時，也不能降低應有的要求，如果學生不經努力就輕而易舉獲得，那么就喪失了教育的意義。一方面，教師的嚴與愛要能激發起學生奮發向上的激情，有利于促進學生道德、智力、身心的全面發展。另一方面，教師還要設法使自己的嚴與愛讓學生理解和接受，無論是教師的嚴還是教師的愛都不應該成為學生健康發展的負擔。

(責編 韋春艷)