如何培養低年級學生的閱讀能力

語文教學中，通過閱讀課文和開展各種活動，能讓學生的語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀等各方面都得到發展。提高低年級學生的閱讀能力，我認為可從以下幾個方面人手：

一、借助圖畫吸引學生閱讀

新課標要求小學低年級在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。如教學《大家都快樂》一課時，我組織學生進行“快樂”初讀，通過欣賞課文的圖畫，營造愉快的學習氛圍，整體感知“快樂”。又如學習《大熊貓》一課，我讓學生對自己喜愛的大熊貓進行“研究、圖片收集、繪畫”等實踐活動，并結合課后的問題，介紹大熊貓的特點。這樣將課內閱讀及美術的教學有機地結合在一起。學生的語文素養、實踐能力、審美能力、探究意識、學習態度都得到了綜合發展。

二、以讀為本，讀中悟情

語文的閱讀教學應以讀為本，充分運用各種讀的形式，引導學生在讀中悟情。這樣，學生有了閱讀的主動權，他們在課堂上就有足夠的時間進行讀書和思考，這時教師再予以適當指導與評價，學生很容易就能把讀書和思考緊密結合起來，從而形成良好的讀書習慣。如《快樂小公雞》一文的重點是讓學生感悟到“幫助別人，你就會得到快樂”的道理，因此我在教學中，著重引導學生進行有聲有色地朗讀，讓學生進行思考：為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸告訴小公雞為什么了嗎?那么你想不想為小公雞解決這個問題呢?讀完后讓學生自由討論。通過在讀中進行思維訓練，學生的積極性得到了極大調動，并在讀中進一步感悟到：幫助別人，就會得到快樂。課堂也達到了以讀代講，以讀促思，讀中感悟的效果。

三、情境再現，熏陶情感

在教學中，只有把閱與讀結合起來并加強訓練，才能不斷提高學生的閱讀能力。情境表演是最受學生歡迎的教讀方式，低年級的課文大多聲情并茂，富有童趣，因此適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容，從而突出重點，突破難點。如學習《池塘邊的叫聲》時，我先讓學生熟讀課文，然后小組合作表演課文的故事情節，在輕松愉快的表演中，學生的興趣被激發出來了，把小魚、青蛙的動作語言表演得活靈活現。

四、多媒體網絡資源的運用

多媒體網絡資源的運用給語文閱讀教學注入了新的生命力，給課堂帶來了革命性的變化。作為語文教師，除了要有高超的教學藝術，同時還應與時俱進，抓住新資源、運用新資源，在教學改革的舞臺上盡自己的一份力量。

1 情景創設，激發情感

語文教學不但是認識活動，同時也是情感活動。在語文教學中，特別是低年級語文教學中，合理運用現代教學媒體，創設情境，可以加深學生的情感體驗，調動起學生的好奇心、求知欲等情感因素。例如我在教學《數星星的孩子》一課時，先利用網絡多媒體播放了美麗的星空配以學生熟悉的音樂《小星星》，然后說：“在晴朗的夜晚，我們一抬頭就能看見深藍的天空中有許許多多的小星星，你們能不能說說它們是什么樣的呀?”學生情不自禁地進入情景之中，學習效果自然很好。

2 拓展閱讀，豐富知識

多姿多彩的語文課程資源所構成的學習空間，對學生有著無窮的吸引力。恰當地開發網絡資源能使教學內容變得更加寬泛、開放，借助網絡搜集相關材料，能讓學生學得輕松、自主。如上《植物媽媽有辦法》一課時，學生對各種植物的傳播方法缺少一定的感性認識。為了讓學生人情入境地進入課文。我在網上收集各種植物傳播種子的圖片，適時播放，各種奇特的植物傳播方法一一映入學生的眼簾，學生們邊欣賞邊品味，既理解了課文里所描述的知識，又積累了相關的課外知識，豐富了閱讀面。

3 恰當選擇，合理利用

網絡為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源，將會使課堂教學效率提高很多。但是，從教學實踐來看，在閱讀教學中過多運用演示型課件圖解課文，將會影響學生的想象和聯想。不分課型，什么課文都用，這些是多媒體網絡在教學中普遍存在的問題。我們在教學中，要合理利用好這些網絡資源，根據課文內容的不同來選擇運用，將現代信息技術同引領學生對話有機地結合起來。這樣，才能更好地發揮網絡的優勢，提高教學質量，培養學生的閱讀能力。

總之，培養學生的閱讀能力根本在于更新閱讀的教學理念。我們只有不斷地進行探究，找準突破口，培養低年級學生的閱讀興趣，讓他們進行創造性地閱讀，這樣才能極大激發學生的求知欲望，促使學生在閱讀中找到樂趣，全面健康地發展。

(責編 藍能波)