淺談小學數學課的導入藝術

課堂導人作為一堂課的首要環節，如果能讓學生產生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關鍵一步。明代文學家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”一堂課的開始，也應該如此，也就是說教師應在較短的時間內使學生迅速地集中注意力，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時，也能使學生有意識地建立起新舊知識之間的聯系，從心理上和知識上進人聽課的良好準備狀態，進而為教學的順利進行創造有利條件。誠然，小學數學課堂導入的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學實踐中，如能充分考慮學生、教材、環境等因素，精心設計，定能達到充分調動學生學習積極性，大大提高課堂教學有效性的目的。

一、課堂教學導入的作用

課堂教學導入的作用在于能集中學生的注意力，引起學生的興趣，明確學習目的要求，為學好新知識創設良好的前提條件。

1 有效的課堂教學導入，是學生產生學習興趣最直接的源泉。課堂教學導入環節事關整節課成效的高低，導人部分是師生雙方信息交流的開始，一則簡短的故事、一段娓娓的講述、一個小小的游戲都可以激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣，牽動學生的神經，吸引學生的眼球，觸動學生的思維，更重要的是有助于學生在極短的時間內把注意力引導到本課學習中，為深入學習新知鋪路。

2 有效的課堂教學導人，是學生深入學習新知識的根本內驅力。上課伊始，教師精心策劃的課堂導人，可以有效地誘發學生的內驅力，從而產生一系列的“為什么”和“怎么辦”，這些“為什么”“怎么辦”的產生正是驅動學生探究數學原理或規律的良好切入點和力量源泉，為整節課的順利進行打下良好的基礎，并在此基礎上，使教學內容進一步展開和拓展，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的“連鎖反應”，從而點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。

3 有效的課堂教學導入，是學生理解數學與生活整合的基礎。學習數學離不開生活的基礎。借助現實、有趣的生活內容進行數學課堂的導入，能溝通生活數學和書本數學的聯系，實現二者在更高層次上的整合，即真正達到數學知識生活化，生活世界數學化的境界。

4 有效的課堂教學導入，是架設新知與舊知之間的橋梁。新知源于舊知，又高于舊知。教師在導人時要抓住舊知與新知的契合點，引導學生回憶舊知的形成、發展過程，架設由舊知通往新知的“橋梁”，使舊知與新知之間建立起有機的聯系。

二、課堂教學導入要注意的方面

1 課堂教學導人要有目的性。課堂教學導人要圍繞教學的目的，緊緊抓住這一課的教學目的要求進行，要有助于學生初步明確將要學什么，為什么要學，怎么學等，使其具有學習新知識的心理準備和知識準備。

2 課堂教學導入要有針對性。所謂針對性就是要針對教學內容、學生實際以及教師自身特點去選擇導人方式。針對教學的內容就是要在設計導入時充分考慮與所授教材內容的有機內在聯系，而不能游離于教學內容之外，使之成為課堂教學的贅疣。針對學生實際就是要根據學生的年齡特點、知識層次、興趣愛好等。比如小學低年級，一般多從故事、童話、游戲、猜謎等形式人手，到了中年級，可以從日常生活現象、介紹數學文化等形式人手，而高年級則可通過數學故事、數學文化、生活問題等形式人手。結合教師自身的特點來設計，就是要了解自己的長處和短處，切忌照搬別人的教法，那樣做會適得其反。總之，課堂導入方式的選擇，最根本的還是要依據教學內容，因為教學內容的差別制約著課堂導人方式的選擇。具有針對性的課堂導人才能滿足學生的聽課需要，實現課堂教學的高效。

3 課堂教學導人要有啟發性。所謂啟發性就是要充分調動學生學習的積極性，不斷引導學生通過積極的思維去理解教材，掌握知識和技能，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。課堂導入對學生接受新內容具有啟發性，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促使他們更好地理解新知識。而啟發的關鍵在于啟發學生的思維活動，學生積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵。所以，教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，必能有效地引起學生對新知識新內容的探究熱情，也為學生順利地理解新的學習內容創造前提條件，從而形成活躍的學習氛圍，獲得良好的教學效果。

4 課堂教學導人要有新穎性。心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態度。吸引學生的注意指向。新時代的學生不僅富有強烈的好奇心，而且具有強烈的求知欲，因此，新穎的、富有時代性的信息更能引起他們的興趣，學生參與的程度就會越深，課堂教學的效果就會越好。因此，在設計課堂導人時如能利用時下的流行元素或借助于多媒體向學生展示相關的背景材料，必定更能吸引學生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導學生進入正題，激發學生對新知學習的濃厚興趣。

5 課堂教學導入要簡潔明快。課堂教學的導人要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短學生與教材間的距離以及師生間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。教師語言不僅要切中要害，還要簡潔明快，要起到立竿見影的效果，否則學生就不清楚教師究竟想表達什么，不明白教師口若懸河背后的那番“良苦用心”。

6 課堂教學導入的形式要多樣化。課堂導入是一堂課的精髓，能夠決定學生的聽課狀態，也能決定這堂課的成敗。如果導入方式單調或老生常談，就會導致學生學習積極性不高，降低學習效果。因此，在設計導入時必須做到形式多樣，才能吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，營造良性的師生互動場面。

三、數學課堂導入的方法

課堂導入的方法是多種多樣的，對于不同知識水平的學生，不同的教學內容，應采用不同的方法。一段精彩的課堂導入，能讓學生溫故知新，激發興趣，喚起求知欲，更可以產生強烈的情感效果，具有一定的藝術魅力。

1 以舊引新，激發探究。數學知識之間有著密切的聯系，表現出極強的系統性。舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。學生學習數學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯系的過程。因此，課堂導入要求教師找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，從而激發學生的學習興趣。

如，在學習《三角形面積》時，一般采用復習求平行四邊形面積的轉化的方法(即將未知圖形轉化為已知圖形)，能否將三角形也轉化為我們已經學過的圖形呢?帶著這樣的問題，再讓學生合作探究，學生就有了明確的目的，把轉化作為探究的方向，并通過將三角形轉化為平行四邊形的方法，從而解決求三角形面積的方法。這樣，既溫習了舊知識，又掌握了新知識，有助于學生形成良好的認知結構，對知識的掌握也較為深刻。

2 以情引知，激發興趣。心理學研究表明，學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入。只有激發起學生良好情感體驗的學習，才是真正意義上的自主學習。創設有效情境，是激發學生興趣，萌發求知欲望，使學生迅速進入學習的最佳狀態，并積極啟動認知的有力措施。

如，在學習《比例的意義》時，教師出示下面的圖案，要求學生選出“你認為最美的長方形”。

(幾乎所有學生都選擇了1號、3號和5號圖形)

師：其實，早在一千多年前，德國心理學家費希納也做過這樣一個類似實驗，而評選的結果與我們剛剛的評選競驚人地不謀而合，那這些長方形為什么會被大家公認為是最美的呢?其中的奧秘又在哪兒呢?就讓我們帶著這些問題，開始今天的學習吧!

通過這樣的導入，把學生的心緊緊地揪住，使整個課堂頓時活躍起來，激發了學生學習興趣，喚醒了學生有意注意，使學生很快進入探究新知的過程，大大地提高了課堂教學的有效性。

3 以疑引探，激發思維。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生如果有了疑問，心理就會感到困惑，就會產生認知沖突，進而引發學生探究的欲望。因此，教師要善于設計矛盾，巧妙設疑，通過創設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”。

例如，《觀察物體——認識正面、側面和上面》的教學，教師出示一個圖書箱，讓學生猜一猜，這個圖書箱是從哪一個班借來的，是什么工廠生產的?由于這兩個答案分別寫在圖書箱的左側面和右側面，在猜測時，左邊的學生都知道是從哪個班借的，而右側的學生都知道是哪個廠生產的。這時教師拋出問題：為什么你們都只能猜出一個呢?這里隱藏著什么數學知識呢?通過這一節課的學習，大家一定都會明白的。通過這樣的導人，使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。

4 聯系實際，激發求知。《數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”通過數學學習要使學生“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值”。數學起源于日常生活和生產實際，而生活實例既生動又具體，因此，教師可通過在實際生產生活中的需要引入新課，可使學生對比較抽象的數學知識“看得見，摸得著”，從而產生親近感。

5，利用故事，激發聯想。針對小學生愛聽有趣的童話故事等心理特點，在導入新課時適當引入一些與知識相關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生開拓思維，豐富聯想，并激發興趣，盡快投入新知識的學習中去，變好奇為學習的驅動力。

例如，《循環小數》的學習。通過“山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，說山上有座廟……”很快學生都不耐煩了。教師抓住這個情節：你們是怎么知道下面的故事內容的呀?從而導入循環，再來學習循環小數，學生的求知欲望被激發，并從生活中的循環現象聯想開來，理解循環小數的寫法，就顯得輕而易舉了。這樣的導人，既生動有趣，又蘊含著新知識，能幫助學生展開想象，理解教材，為課堂教學的成功鋪下基石。

數學課的導入方法是多種多樣的，關鍵是在于教師針對所授知識的特點，靈活運用，精心設計。教學過程中的導入環節就如一臺戲的序幕，也仿佛是優美樂章的序曲，如果設計和安排有藝術性，就能引發學生的興趣，燃起智慧的火花。開啟思維的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。

(責編 林 劍)