好課似茶滋味長

閑暇泡茶枯坐，感覺“惟有文字五千年，兩腋習習清風生”的品茗意境是一樂事。在好茶的我的眼里，一節好的語文課恰如品茗一壺好茶，能讓聽課的老師在“品其味，聞其香，回其韻”中，陶醉于語文學科特有的魅力。

一、品其味——聞得到的濃濃語文味

一如普洱的甘醇濃厚，綠茶的鮮爽清香，紅茶的芬芳馥郁，一節好的語文課能讓聽者聞到那濃濃的語文味。

1 濃濃的語文味，是時一字一詞地潛心鉆研。它是特級教師斯霞老師指導學生用“飽滿”一詞造句時深入形象地引導學生對詞語的理解；它是于永正老師在《白楊》一課教學中“秀僅僅贊揚了白楊的外表外秀嗎”的追問；它是黃亢美老師在《守株待兔》一課教學時對“一無所獲”先分解再綜合的字理析詞，一字一詞的品析，帶領學生領略祖國語言文字的美妙，讓聽者沉醉于祖國語言的精巧。

2 濃濃的語文味，是對文本有滋有味地品讀。有時，它是王菘舟老師在教學“辯斗”一詞時的師生合作表演，用最受學生喜歡的方式帶領學生走進文本體驗；有時，它是連詞成句，連句成段，綴段成篇，在創作中一步步地接近文本。有時它是熱鬧的，學生或會心一笑，或情緒激昂，課堂宛若奔放的樂曲；有時它是寧靜的，學生批文入境，教室只聞書香……在有滋有味地品讀中，我們的學生做到了聽有法度，說有理據，讀有韻味，寫有章法，書有形神，悟有情理，我們的語文課堂才會變得書香四溢、情意融融。

3 濃濃的語文味，是對教師語言不著痕跡地雕琢。讓我們讀讀這些吧：

“在王安石的眼里，鄉愁是一片吹綠了家鄉的徐徐春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?”

“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大后肯定能當一名播音員!”

在這樣的課堂上，教師的語言本身就是一首詩，一句由衷的贊美，一句中肯的點評，一句善意的提醒……這都是美的，讓學生時刻感受到偉大祖國語言文字的美妙，體現出語文教師特有的修養。

二、聞其香——觸得到的教學底蘊

教師擁有良好的教學底蘊是上好課的基礎。一堂好課，老師所表現出來的教學底蘊給人的啟迪應似茶香，清淡卻持久。

1 觸得到的教學底蘊是從容的智慧。在杭州崇文實驗學校承辦的小學語文“浙派新生代名師”教學觀摩會上，王菘舟老師執教的《兩小兒辯日》是六年級教材，因為崇文學校五、六年級的學生都已上過了，而與王老師合作的是四年級的學生，與預設的班級相差了兩個年級。課上，王老師不緊不慢，不慌不亂，時而輕聲慢語，時而慷慨激昂。整節課上了整整91分鐘，學生非但沒有疲憊之意，而且精神狀態高度集中，真是令人嘆服!這就是從容的智慧。笑談課堂風起云涌，一份從容的睿智，一種修煉出來的智慧，在課堂上盡情流淌。

2 觸得到的教學底蘊是學生良好學習習慣的引領。一次，王菘舟老師在上課時，第一次請學生板演詞語，問：“當同學寫字的時候，底下的同學在干什么?”生答：“仔細觀察!”第二次請學生板演詞語時。又問：“底下的同學在干什么?”生答：“仔細觀察!”第三次，師說：“你們——”生接答：“仔細觀察!”第四次，老師沒有問，學生自然擺好雙手，神情專注地觀察。學生良好的學習習慣的引領是一個小細節，但能充分體現出的是一個老師的教學思想。

3 觸得到的教學底蘊是教師深厚的文化底蘊的體現。蔣軍晶老師引領學生解讀《美麗的清貧》一課時，旁征博引，一句“有淚可流亦不覺悲涼!”可謂詞詞是典故，句句是詩詞。楊一青老師說：“要給學生一杯水，自己必須有一桶水的年代已經過去了。”作為教師必須要有一潭水，而且是一潭活水。一個有底蘊的語文教師就像“看云”那樣，能自豪地說：“站在講臺上，我就是語文!”

三、回其韻——看得見的收獲與進步

回味一節好課，比教師更精彩的，應該是學生。當熱鬧與激情過后，學生能學有所獲，這樣的課品來更有滋味。

1 學生的學習是主動的。學生在學習中的主動，是求知欲、學習動機、學習興趣的具體表現，也是教師調動的結果。學生在課堂上的主動求解與主動求疑不是為表演，更不是為表現，而是出于自己真實學習情況的需要，主動求異，主動求法，主動求博，這是學生在教師引導下發展的結果。沒有了表演的成分，學生主動沉浸在語文學習中，這該是一幅多美的畫!

2 學生的學習是真動的。真動是學生在正確的學習動機驅使下扎實、有效地進行思維、學習。這里沒有擺花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分，學生為了自己的長進而實實在在地學。這樣的課堂允許學生說不會，允許學生答不上來，語驚四座的回答固然好，所答非所問亦是正常。

3 學生的學習是全動的。全動是指學生的全體參與，我們的教學是面向全體學生的教學，不是僅向少數尖子學生的教學。教學的每一個環節，每一個步驟都要使學生全體參與，讓每個學生都學有所得。他們對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度的發展和提高，不僅增長了知識，培養了能力，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣。

一節好的語文課，有著突出的學科特點，扎實的教學底蘊，實在的教學效果。品這樣的課，如同品茶，同樣有“惟有文字五千年，兩腋習習清風生”的意境。的確，好課似茶，滋味長。

(責編 歐孔群)