小學生自我評價能力的培養途徑

自我評價是指一個人對自己的想法、期望、品德、行為及個性特征的判斷與評估。如何幫助學生認識自我、建立自信，其中一個關鍵的問題，就是學生要有正確的自我評價。

一、激活情感，誘發自我評價的熱情

每個學生都有自己的閃光點，作為老師，要了解他們的長處和短處，挖掘他們的潛能。對學生的評價既要關注學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注他們對基礎知識、基本技能的掌握，也要關注教學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展。例如，根據學生喜歡受表揚的心理特點，在班級好人好事記錄表上，只要學生在某一方面做得好，我就會給予相應的鼓勵。假如一位同學主動幫助了別人，我就獎勵他一顆星；某位同學上課發言很響亮，同樣也可以得到一顆星的鼓勵。不過，獎勵這顆星是有條件的：首先，要自己給自己做出評價。例如，我這樣做好在哪里?怎么個好法?然后同學或老師再打分，最后決定是否授予獎勵。通過這種方式，讓學生初步體會到自我評價的樂趣。這種自我評價的方式是針對學生個體行為的肯定，這樣的評價是隨時隨地、在各種場合都可進行的。學生得到一次表揚后，更期望得到第二次、第三次，努力的勁頭也就更足了，這種積極的情緒將會一直鼓舞他向更好的方向努力。

二、引導學生正確認識自己，培養自我評價能力

小學生在評價自己時，往往只看到自己的優點，極少能認識到自己的過失，或者只局限于對具體行為的認知。老師可通過談話、故事、游戲等形式，讓學生懂得并提高自己認識自己的能力。班上有一個學生喜歡站著上課，課上愛吃零食，喜歡跟同桌講話，其實他腦子挺靈活的，但成績并不理想。我就找他來談話，對他說：“小明，上課吃東西好不好呢?”他回答：“不好，上課吃東西不能專心聽老師講課?！蔽矣謫枺骸吧险n吃東西是守紀律的行為嗎?”他說：“是違反紀律的行為。”“還有什么行為也是違反紀律的呢?”他的臉霎時就紅了，低著頭說：“老師，我……我……我知道我做錯了?！薄芭?錯在哪里?”“我上課不應該吃東西，不應該說話，不應該玩東西。我以后再也不這樣了?！薄袄蠋熞恢毕嘈拍闶莻€聰明的孩子，你一定會說到做到的，老師期待你的進步!”我趁機鼓勵他。通過談話讓學生感悟對與錯，并且自己評價自己的行為，從而改正錯誤，這個學生做到了。在教學實踐中我非常注重學生的獨立性、主動性，要求學生對自己的行為進行自我評價，通過進行自我評價，正確認識自己，充分認識到自我評價的必要性和重要性，培養自我評價的能力。

三、培養自我評價的方式

1 展示自我評價的學習日記

寫學習日記對于提高學生的自主性十分有效。展示自我評價的學習日記是學生學習的動力，進行主動、自覺、積極的反思，通過自我認識、自我分析、自我評價從而獲得自我體驗。

2 成長樹

我指導學生畫了一幅畫——成長樹(一棵大樹狀)。上面分別寫有學生的名字和勉勵的話。樹冠分為三條主線：第一條記錄學生的課堂表現(樂學、愛聽、愛想、愛說、愛創新、愛合作、守紀)；第二條記錄學生的作業情況(認真、清楚)；第三條記錄學生的創新成果。學生可根據自己平時的表現，對自己進行測評，測評后在樹枝上貼上代表自己成果的“蘋果”，成果越多，每棵樹上貼的“蘋果”也越多，我還要求學生把這幅“成長樹”統一貼到教室的后墻上，這樣有利于學生進行互相評價，互相促進。成長樹有利于學生隨時對照學習目標，回顧自己的表現，反思自己的進步和不足，使評價成為學生自我教育和自我激勵的助力器。在多種評價的推動下，學生學會了交流。學會了傾聽，學會了欣賞，學會了創造，整個課堂成了學生靈感涌動、靈性凸顯的空間。

總之，作為一名老師，應該注意學生自我認識和自我評價尚未成熟的特點，在充分了解學生心理特點的基礎上，有的放矢地幫助學生構建自我評價體系，讓他們邁好人生的第一步。

(責編 歐孔群)