讓語文課堂妙“趣”橫生

興趣是最好的動力，興趣是最好的老師。課堂充滿趣味，有助于學生潛能的發揮，而學生有了興趣，才能使課堂變得更為活躍。

一、有趣的課前導入能激起學生的學習興趣

好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經驗的老師都很重視課前導語的設計，善于抓住學生的興趣點“投石激浪”，往往瞬間就可勃發學生的熱情。精妙的導語能夠調動學生，激發他們強烈的興趣，引導他們進入五彩繽紛的語文課堂。導語主要根據不同的教學內容、不同的文體來設計，它可以是一段風趣幽默的語言，可以是一幅優美宜人的畫，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一個小小的課前熱身活動。

在教學課文《在大海中永生》時，我首先讓學生聽一段哀樂。當由弱漸強的哀樂聲響起鄧小平同志那鏗鏘有力的誓言“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”時，學生立即被樂曲中所體現出來的悲痛氛圍深深地感染。此時我深情地說：“在祖國滿目瘡痍的歷史時刻，我們的總設計師鄧小平爺爺當機立斷，力挽狂瀾，把多災多難的祖國引向了光明。他生前最大的愿望就是到香港——咱們自己的土地上去走一走、看一看，可是，他到底沒能實現這最后的愿望。1997年6月19日，就在香港回歸前夕，他永遠地閉上了那雙洞察秋毫的眼睛。今天，我們一起來學習這篇通訊——《在大海中永生》(板書齊讀)，再一次緬懷這位改變我們中華民族命運的偉人。”學生聽后，逐漸融人教學情境。

二、有趣的故事能營造活躍的課堂氣氛

在教學中，我經常引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，激發學生學習語文、學好語文的興趣。一次課上，我跟學生講《財主與窮書生》的故事：古時候，一個財主老爺很吝嗇，又瞧不起窮人，他家門前有一片竹林。財主的鄰居是一個窮書生。過年了，窮書生寫了一副對聯貼在門口，上寫“屋前千根竹，家中萬卷書”。財主看后很生氣，就把竹子全砍了。書生見后就在對聯后各加了一個字，變為“屋前千根竹短，家中萬卷書長”。財主見后更生氣了，就叫人把砍了的竹子連根都刨了出來。書生見后又在對聯后各加了一個字，變為“屋前千根竹短命，家中萬卷書長壽”。財主見了差點氣暈，但他實在想不出辦法來了。故事中，窮書生用自己的知識和智慧，只增一字一詞就把吝嗇的財主氣得沒轍了。學生在昕故事中，既獲取了有趣的知識，又自覺地受到了教育，更重要的是感受到了學好語文的重要性。他們會發現，原來語文是如此有趣，如此重要。學習語文的興趣一下子就被調動起來了，課堂氣氛也活躍了。

三、有趣的課堂活動能鼓舞學生全身心地投入

我在教學《負荊請罪》一課時，讓學生充分了解文本內容，體會人物特點，領悟劇本的風格后，設計了這樣一個活動：讓學生排演小話劇，人員自由組合。學生興趣盎然，情緒高漲，誰也不甘落后。通過這樣的活動，學生的語言表達能力增強了，學習的興趣更濃了，個性得到了張揚，審美觀念得到了培養、發展，更能體會到學習語文的快樂和收獲成功的喜悅。

四、不同的提問方式能讓語文課堂充滿情趣

在教學中，我發現針對同一個問題，有時換一個角度，或改變一下提問方式，學生學習興趣會更濃，課堂趣味也油然而生。例如，教學課文《只有一個地球》的片段，學生初讀完課文后，我沒有按照慣例采用預習中的問題提問，即“這篇課文介紹了關于地球的哪些知識”，而是借用了一位老師的問法：“讀完這篇課文，你的心情怎么樣，是從哪里感受到這種心情的?”結果學生說出了許多感受，諸如感到沉重、擔憂，因為地球資源有限，人類將面臨危機；感到氣憤，因為人類隨意毀壞自然資源；覺得遺憾，因為人類沒有適合居住的第二個星球。我趁機又問：“沒有一點甜甜的感覺嗎?或者一點高興的感覺嗎?”學生馬上找到課文的第一自然段和第三自然段，總結說：地球很美，很慷慨，自己很欣慰，因為可以生活在這么美、這么無私的地球上。于是我在此基礎上引導學生讀第一自然段便水到渠成，整個課堂充滿了情趣。

五、課堂結尾的精心設計能延續學生學習的興趣

一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，同樣能起到畫龍點睛的作用，“言已盡而意無窮”能使教學效果變得更好。例如，在教學《只揀兒童多處行》一文時，我采用這樣的結束語：“同學們說得很好，很有趣!是呀，童年奏響了我們人生中最美妙的樂章，童年給了我們五彩繽紛的陽光。在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，愿你們永遠擁有這一份童真，在生命的長河里，永遠快樂、年輕!”通過這番話語，使學生對本文內容有了更深一層的理解，同時也進一步激發了學生學習課文的興趣。