讓課堂充滿愛

課堂是教師施展才華的場所。教師與學生交流最多的地方就是課堂。如何讓課堂充滿愛，我認為可從以下幾個方面入手：

一、課堂教學要面向每一個學生

課堂教學中，教師應該平等地對待每一個學生。無論他們的年齡、性別、文化背景如何，無論他們是生在農村還是生在城市、是否有殘疾，無論他們對學科是否有興趣，教師都應賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受到同等水平的教育。

1 尊重每一個學生

教師要尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過學習，都能在原有的水平上獲得提高，獲得發展。尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績落后、家庭條件不利和經常犯錯誤的學生。因為學生的背景、起點不同，他們對事物的理解方式和深度也會有所不同。在教學過程中，教師還要注意保護好學生在學習上的積極性和主動性，提供給他們更多的學習機會，讓每一個學生都能在學習實踐中有機會獲得成功。教師要把教學中的精講和學生的動腦、動手、動口相結合，通過師生、生生之間的互動，促進各層次的學生共同參與課堂教學。

2 落實“因材施教”

教師在教學過程中要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在教學中要面向每個學生．是要面向每個學生的各個方面。因此教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮，采取不同的方法。一切教學活動，均要從學生的實際出發，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層指導、分層達標、分層作業、分層評價、分層矯正等手段，使不同類型的學生都學有所得，使每個學生都生動活潑、主動健康地發展。

二、課堂評價用語要體現賞識與鼓勵

在課堂教學中，教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，及時地給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向每一個角落，使他們看到自己的進步，從而增強其學習的信心。適當的評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”教師的課堂教學，要盡可能多一些賞識與鼓勵，調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在教學時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予其熱情的鼓勵。例如，對答案完整的學生可贊美他；對回答不完整或回答錯誤的學生，為人師者千萬不能說“答錯了”“不對”“真笨”等貶義語言，而應改變語氣，換一種說法鼓勵他：“你雖然只說對了一半，但老師相信，只要經過努力，你一定能做到更好!”這樣的語言真切、感人，能讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心。大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人、相信自己、積極向上的品格。

三、課堂教學要關注情感

課堂教學，是師生生命對話、情感交融、智慧碰撞的過程。在這個過程中，不僅有知識的探究與發現，有技能的訓練和提高，更有情感態度、價值觀的形成與提升。課堂中，我們面對的，是有生命、有情感、有思想、有認識的學生。學生對新知識的探究態度很大程度上取決于他們對課堂的感受。教師在教學中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間易產生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發他們學習的潛能。反之，平等、和諧、積極、向上的課堂文化，會讓他們身心放松、熱情高漲地投入學習活動之中，會引領他們在輕松、愉悅的氛圍中積極面對一次次挑戰。在課堂教學中，教師要注意通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環境中獲得感悟。當學生表現出對教師充滿期望、有信任感，學生就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒，使學生在友愛愉悅的氛圍中成長。另外，教師要通過變換教學方法促進學生的主動參與，經過情、知的多次交互作用，使學生的情與理達到統一，進而引導學生從情境中獲得科學的知識。教師在把這些知識轉化為指導學生行為準則的同時，還應努力使學生的學習獲得成效，讓學生從成功的行為中獲得情感上的體驗。

當師生問的關系形成了良性循環，我們的課堂就會散發出愛的光彩。