幼兒園雙語教育師資培訓的實踐探究

一、當前幼兒園雙語教育師資存在的主要問題

目前，從事幼兒園雙語教育的教師主要畢業于幼教專業，她們雖然具備豐富的幼教技能，但英語水平普遍較低，表現在語音不規范，詞匯量較少，日常用語缺乏，英語基礎知識不足。有一小部分幼兒園雙語教師畢業于大專院校英語專業，她們雖然具備一定的英語知識，但不懂幼兒心理學、教育學，不會和幼兒交流，不能帶領幼兒開展各種活動，舞蹈、鋼琴、聲樂等技能嚴重缺乏。總的來說，幼兒園雙語教育師資整體水平不高，師資問題已成為制約幼兒園雙語教育質量提高的瓶頸。

為了切實搞好幼兒園雙語師資在職培訓，在培訓開始前，筆者設計了一份“幼兒園雙語師資培訓調查問卷”，調查問卷采用了填空、單項選擇、多項選擇及問答等方式，共涉及了十個方面的內容。調查對象為青島市六所省級示范園的雙語教師，共發出調查問卷五十五份，收回五十一份。

通過調查問卷，了解到學員想通過培訓學習語音、常用詞匯、幼兒園一日生活用語、英語兒歌、英語游戲、英語活動等方面的基本知識和技能，而且大多數學員希望采取師生互動、教師講解、分組討論相結合的方式進行此次培訓。

二、幼兒園雙語教育師資培訓的主要內容及途徑

幼兒園雙語教育師資培訓共分語音知識、常用詞匯、日常用語、英文兒歌、英語游戲、英語活動六部分，現分別介紹如下。

(一)語音知識

幼兒主要通過模仿來學習語言，作為幼兒的英語啟蒙老師，如果發音不標準，將會影響孩子以后的英語學習。因此，幼兒雙語教育首先要求幼兒園雙語教師語音標準。經調查有24％的學員希望學習語音知識。整個培訓從英語語音基本知識人手，重點講解主要發音器官及發音要領，采取以學員練習為主、教師指導、學員相互糾正為輔的方式學習，講解與練習不僅規范了她們的發音，還有助于她們今后的自主學習。

(二)常用詞匯

在回答“您在雙語教學中遇到的困難有哪些?”這個問題時，大部分學員認為詞匯量太少，直接影響到雙語教學的開展。所以，在培訓的第二階段，主要介紹水果、蔬菜、哺乳動物、鳥類、生活用品、交通工具、圖形、常識等八大類二百多個單詞，通過這些詞匯復習第一階段學習的音標，同時還把這些詞匯作為資料給她們。

(三)日常用語

幼兒學習一種語言，以習得而不是以學得為主，習得的一個重要特征是聽懂的話遠遠多于會說的話。要在日常生活中為幼兒創設一個雙語環境，就要求幼兒教師熟練掌握幼兒園一日生活用語，以英語作為交流語言，組織幼兒的生活、游戲和學習，讓幼兒在英語環境中獲得樂趣，并在此基礎上對英語產生興趣和敏感度。培訓采用講練結合、分組表演、互相點評的形式。教師講解的過程中，學員注意模仿；學員練習的過程中，教師及時糾正她們語音語調。分組表演時，每組由一個學員扮演幼兒園教師，其他學員扮演幼兒，模擬幼兒園一日生活中的某個情景，大量使用所學的日常用語。此外，筆者還要求學員們熟記這些日常用語，在工作中大膽嘗試，哪怕每天兩旬，積少成多，盡可能利用日常用語為幼兒創設雙語環境。

(四)英語兒歌

兒歌是幼兒非常喜愛和熟悉的形式，通過背誦內容簡單、節奏感強、朗朗上口的英文兒歌，幼兒不僅可以獲得語感，還能幫助幼兒樹立學習英語的自信心。所以筆者建議學員們教幼兒英文兒歌時，自己先反復把兒歌讀給幼兒聽，加上表情和動作，音調可以夸張些，但語速一定要慢，讓幼兒聽清每個單詞的發音，以利于他們模仿。然后讓幼兒跟著朗讀兒歌，注意糾正他們的發音，直到他們讀正確為止。當幼兒熟悉了兒歌的韻律，音調及單詞發音，他們自然會對兒歌的內容感興趣，就會問各種各樣的問題，這時候可以教一些兒歌中的英語知識，感興趣的問題幼兒必然會記得很牢固。在培訓過程中，根據幼兒年齡階段及語言能力，由易到難，筆者向學員們介紹了一些適合小班、中班、大班的優秀兒歌。如Coat，coat，coat，cold，cold，cold.if you arecold。put 0n your coat.等。

(五)英語游戲

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒學習英語的最佳方式。幼兒教師必須從幼兒的年齡特點出發，圍繞教學目標，充分開展各種游戲，讓幼兒在玩中學，寓教于樂。在生動有趣的游戲過程中，幼兒毫無壓力，一點也不緊張，絲毫沒覺得自己在學英語，而是在玩英語，這樣可以有效地學習或鞏固單詞和句子，提高英語口語表達能力。通過問卷調查發現24％的學員對游戲感興趣，所以在培訓中也涉及這部分內容，介紹一些英語的語言游戲、音樂游戲、體育游戲、數字游戲等。培訓中模擬許多類似的游戲，如打電話、乘車、接待客人、問路等，學員們很感興趣，表演的時候非常投入，口語訓練的同時學會了如何組織幼兒英語游戲。

(六)英語活動

雙語教育可以滲透到幼兒園的各種活動中，如美術活動、音樂活動、體育活動、語言活動、數學活動等。幼兒教師用英語來組織這些活動，會對幼兒英語聽說能力的提高產生很大的影響，這也是幼兒園雙語教學的重要目標之一。英語活動的培訓主要采用分組的方式，分別進行了美術、音樂、體育、語言、數學等各種活動的討論、試講、點評，從教案的書寫，教具的準備，到最后的試講，學員們一次比一次進步，越講越自信，越講越好。

三、幼兒園雙語教育師資在職培訓的思考與展望

筆者認為，培訓只能介紹一些英語基礎知識和基本技巧，學員們只有要在工作中不斷實踐，才能把培訓的內容內化為她們自己的知識和技能。同時必須意識到幼兒園雙語教育是在母語的基礎上進行英語啟蒙教育，要滲透在一日生活之中，讓幼兒在環境中習得，還要始終牢記幼兒雙語教育的目標不在于讓幼兒系統地學習英語知識，而是讓幼兒感知和體驗英語兒童的生活，享受英語帶來的快樂，促進她們對英語文化的了解。

目前，幼兒園雙語教育師資在職培訓已受到各方面的重視，雙語幼兒園和幼兒師范學校都以極大的熱情積極參加，進行幼兒園雙語教師在職培訓的實踐、研究和探討。相信在不久的未來，幼兒園雙語教師的英語水平會越來越理想，雙語幼兒園的小朋友們會越來越喜歡英語。