創(chuàng)新教育大家談

★教育專家訪談

記者錢學(xué)森強(qiáng)調(diào)，“人云亦云不是科學(xué)創(chuàng)新精神”，“必須想到別人沒有想到的東西。說別人沒有說過的話”。培養(yǎng)創(chuàng)新人才要從基礎(chǔ)抓起。那么，在小學(xué)階段我們應(yīng)該樹立怎樣的創(chuàng)新教育觀?如何處理好創(chuàng)新教育與學(xué)科教育之間的關(guān)系?

梁全進(jìn)(廣西教育科學(xué)研究所原所長，研究員，廣西教育科學(xué)工作者協(xié)會(huì)會(huì)長，享受國務(wù)院特殊津貼科學(xué)工作者)一要?jiǎng)?chuàng)新教育理念。杰出人才的重要品格就是具有鮮明的個(gè)性，具有高度的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展、全面發(fā)展，這無疑是正確的，但社會(huì)環(huán)境和教育體制在一定程度上限制了個(gè)性的發(fā)展；而培養(yǎng)創(chuàng)新人才特別是杰出人才，必須樹立尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的理念，堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)展，重視個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化優(yōu)勢智能。我們要根據(jù)人的智能是多元的、多層次的實(shí)際，做到“保底不封頂”，提高整體素質(zhì)，讓一部分優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢智能充分發(fā)展“冒尖”，成為創(chuàng)新型杰出人才。二要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新人才特別是杰出人才，必須從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，實(shí)行玩、做、學(xué)、創(chuàng)相結(jié)合的教育。在教育實(shí)踐中，還要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的發(fā)展階段，突出某種學(xué)習(xí)方式，輔之其他學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式。玩，適合幼兒教育階段，讓孩子們通過玩，體驗(yàn)生活，開發(fā)智力，在玩中做、學(xué)、創(chuàng)；做，適合各年齡段學(xué)生，做是多種多樣的，讓學(xué)生通過動(dòng)手做，激發(fā)大腦，發(fā)展智力，在做中學(xué)、創(chuàng)，培養(yǎng)創(chuàng)造情趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)造技能；學(xué)，適合各年齡段人群特別是學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，吸納信息，激發(fā)大腦，發(fā)展智力，更新知識(shí)，在學(xué)中提高、發(fā)展創(chuàng)造能力；創(chuàng)，適合各年齡段人群的學(xué)生，通過創(chuàng)造性活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣，豐富創(chuàng)造智慧，發(fā)展和提高創(chuàng)造智能。

蔣國平(廣西教育科學(xué)研究所副所長，教研員)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是當(dāng)前教育改革面臨的迫切任務(wù)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從娃娃抓起。從事小學(xué)教育的教師和教育工作者必須樹立以下教育觀。一是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的育人觀。學(xué)校教育工作的著眼點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)聚焦在未來人類社會(huì)的生存需要和未來社會(huì)創(chuàng)造者的發(fā)展需要，而不能僅僅考慮學(xué)生的分?jǐn)?shù)、大學(xué)的入門要求，甚至教師的名與利。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。二是樹立開放的大課程觀。要擁有教材不是唯一的課程資源、教師是重要的課程資源、教學(xué)環(huán)境是不可忽視的課程資源、學(xué)生也是課程資源的新視野。三是樹立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。四是樹立正確的學(xué)生觀。首先，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的。其次，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是會(huì)發(fā)展變化的，學(xué)生具有巨大的潛能，只要找到因材施教的辦法，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才、成功。再次，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是社會(huì)的人，是受社會(huì)方方面面影響的。五是樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。要全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；開齊課程，開足課時(shí)，開全實(shí)驗(yàn)，上好所有的學(xué)科性課程；實(shí)施“分層要求、分層指導(dǎo)、整體推進(jìn)、全面提高”的策略；加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)全面、全程、全員育人。六是樹立正確的評(píng)價(jià)觀。改變單一的知識(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系，主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)過程科學(xué)化；評(píng)價(jià)方法多樣化。七是樹立終身學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師的一種生活方式和生命狀態(tài)。

展秀婷(南寧市教育科學(xué)研究所副所長，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師)首先，我們應(yīng)明白，知識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素，而不是決定因素，也就是說，知識(shí)積累越多，并不一定創(chuàng)新能力越強(qiáng)。思維的開闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的重要品質(zhì)，一個(gè)整天忙忙碌碌的人，是不可能創(chuàng)新的。當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累，沒有自由支配的時(shí)間和空間，他們把大量的時(shí)間用在了強(qiáng)化重復(fù)性思維方面，考試分?jǐn)?shù)提高了，思維的靈性、獨(dú)創(chuàng)性卻沒有被激發(fā)出來。所以，在學(xué)科教學(xué)中，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和空間是很重要的。其次，我們要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、跳躍性。此外，在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生能夠解決問題，還要注重學(xué)生經(jīng)過思考后能提出問題。

記者

幾位已獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的華裔證明，中國人是可以有創(chuàng)新精神的。那么，我們究競應(yīng)該如何培育學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?

展秀婷朱清時(shí)院士說過：“不折騰就是教育最基本的規(guī)律。”我認(rèn)為，創(chuàng)新最基本的土壤和空氣就是“不折騰”。學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕之功，而是長時(shí)間默默耕耘的結(jié)果，對(duì)學(xué)校的管理與評(píng)估應(yīng)該與行政單位的管理與評(píng)估有所區(qū)別。教師需要有安靜地學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間，教師整天疲于奔命似的應(yīng)付檢查、整理資料，必將擠壓教師鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間和精力。教師教得浮躁，學(xué)生必然學(xué)得浮躁。

文澤鴻(桂林市教育科學(xué)研究所所長，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師)我認(rèn)為，可采取以下幾方面措施來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一是構(gòu)建一個(gè)健康、可行的教育體制，將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來，樹立人文與科學(xué)并重的教育理念。對(duì)一個(gè)創(chuàng)造型人才來說，科學(xué)培養(yǎng)的邏輯思維和文學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)的形象思維，就像是創(chuàng)新所需要的一對(duì)翅膀。這樣的培養(yǎng)不應(yīng)在高等學(xué)校才開始，在中小學(xué)階段就應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行。學(xué)校一方面要引導(dǎo)學(xué)生接受科學(xué)思維方法的熏陶和科學(xué)精神的洗禮，另一方面要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、音樂、繪畫等藝術(shù)學(xué)科的興趣。二是開發(fā)文理互補(bǔ)的課程資源?？砷_設(shè)專門的創(chuàng)造教育課，講授創(chuàng)造原理、創(chuàng)造史例、創(chuàng)造技法以及杰出的創(chuàng)造者的成就與心理特點(diǎn)，并讓學(xué)生用材料、工具等進(jìn)行創(chuàng)造嘗試；或者采用學(xué)科滲透的方法，把創(chuàng)造精神滲透于各科教學(xué)之中，使各學(xué)科教學(xué)都能給人以創(chuàng)造上的啟迪。這是創(chuàng)造教育的課程化，但創(chuàng)造教育不能滿足于課程化，還應(yīng)提倡創(chuàng)造教育生活化，以彌補(bǔ)課內(nèi)創(chuàng)造教育之不足。要積極開發(fā)有創(chuàng)造性的、文理互補(bǔ)的校本課程，完善課程體系。三是構(gòu)建文理兼通的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，形成師生之間互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等、和諧的關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力的重要前提。教師應(yīng)鼓勵(lì)和允許學(xué)生標(biāo)新立異，并對(duì)其作出正確評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。由此將學(xué)習(xí)過程由“吸收－儲(chǔ)存－再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索－研究－創(chuàng)造”，達(dá)到由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。四是營造文理融合的校園文化氛圍。錢老曾說加州理工學(xué)院“創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)將其體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、方方面面，要形成一種風(fēng)氣、一種文化。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀科技展覽，閱讀科普論著，開展“思維訓(xùn)練”“項(xiàng)目介紹”“技能傳授”“制作展示”等各種活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲和合作精神得到展示，創(chuàng)新能力得以提升。

蔡梓權(quán)(玉林市教育科學(xué)研究所原所長，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師)創(chuàng)新型杰出人才的培養(yǎng)涉及整個(gè)育人模式的改變，必須要在教育的理念、教學(xué)的方式、教師隊(duì)伍建設(shè)和校本教研制度建設(shè)等方面狠下工夫，為杰出人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，這是我們當(dāng)前應(yīng)該做、必須做、能夠做的工作。一是認(rèn)真掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，加快轉(zhuǎn)變教育思想，這是培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)和前提。二是積極開展學(xué)習(xí)型教學(xué)，這是培養(yǎng)杰出人才的基本的途徑和方法。所謂學(xué)習(xí)型教學(xué)，就是以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的、手段和方式的教學(xué)。三是加快建設(shè)學(xué)習(xí)型教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這是杰出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師不僅要能夠把知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要懂得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己去探尋知識(shí)、掌握知識(shí)。四是積極開展校本教研，改革和完善學(xué)校教學(xué)管理制度。這樣，在全體教師專業(yè)成長、教學(xué)過程整體優(yōu)化、全體學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的發(fā)展過程中，富有個(gè)性、特色和優(yōu)勢的教師和教育科研杰出人才必然會(huì)不斷涌現(xiàn)，進(jìn)而長期累積、提煉和發(fā)展，就必然會(huì)形成學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和鮮明辦學(xué)特色，而學(xué)校也就可以發(fā)展成為富有特色的學(xué)校，更好地成為學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型學(xué)校。而這樣的學(xué)校，這樣的教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這樣的教育科研工作環(huán)境和氛圍，就是培養(yǎng)創(chuàng)新、培養(yǎng)杰出人才的豐腴肥沃的土壤和充盈清新的空氣。

記者在應(yīng)試教育的浩瀚大海中，我們的學(xué)生成了搏擊風(fēng)浪的好手，但在人生和事業(yè)中，在社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的歷史潮流中，他們的表現(xiàn)卻并不盡如人意。原因是我們培養(yǎng)的學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，更不具備良好的動(dòng)手能力。您認(rèn)為這二者有什么特別關(guān)聯(lián)嗎?我們的問題究竟出在哪里?如何改進(jìn)?

蔣國平我認(rèn)為，應(yīng)試高手與創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力沒有特別的關(guān)聯(lián)。有關(guān)報(bào)道資料顯示，1977年至2008年32年間的高考狀元，幾乎沒有一個(gè)成為做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期，而有成就者多數(shù)在高中學(xué)習(xí)時(shí)的成績排在十名左右。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種尷尬的情況，主要應(yīng)歸咎于目前的應(yīng)試教育模式，它更多地引導(dǎo)學(xué)生去背東西，關(guān)注書本上的知識(shí)，而非鼓勵(lì)創(chuàng)新，很少強(qiáng)調(diào)人際交往和提高解決問題的能力，而這些恰恰是職場中所必需的。要改變目前的教育困境，必須深化教育改革，實(shí)施教育創(chuàng)新。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)教”，從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“重視知識(shí)的積累”轉(zhuǎn)向“重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。二是提升教師素質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的根本保證。三是改革教學(xué)內(nèi)容。改變教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)的問題，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。四是改革教育模式和教學(xué)方法。必須改革計(jì)劃體制下形成的單一的、僵化的、封閉的教育模式，把培養(yǎng)目標(biāo)與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，實(shí)施啟發(fā)式教育，因材施教，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來，采取討論式、問題式、參與式、研究式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、思考的機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的奧秘。五要改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試方法是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的指揮棒。必須改革以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。要考學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。六要在全社會(huì)營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。改革用人重文憑、輕能力的惟文憑弊端，不拘一格納人才，特別要重用和獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新型人才，努力在全社會(huì)營造一個(gè)創(chuàng)新型人才脫穎而出的氛圍。

展秀婷常言說，心靈手巧；反過來說，手巧心也靈。動(dòng)手能力強(qiáng)，說明思維能力強(qiáng)。目前，學(xué)校教育主要問題是學(xué)校在辦學(xué)過程中受制于社會(huì)、家長等多方面的壓力，明知單純的用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生、鑒別學(xué)生有問題，也試圖進(jìn)行評(píng)價(jià)的改革，但教育改革并不單純是教育內(nèi)部的事情，它受制于社會(huì)對(duì)人才的選拔，因此，到目前為止，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然主要以分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一般人的思想觀念中，好學(xué)生就是努力學(xué)習(xí)，門門功課成績優(yōu)秀的學(xué)生，而成績門門優(yōu)秀主要靠的是記憶力，記住了教材的結(jié)論，記住了老師教給的方法，考試成績自然優(yōu)秀。長期進(jìn)行這樣的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思維的惰性，他們關(guān)心的是問題如何回答，而并不關(guān)心為什么要這樣回答，那些有突出特長，有想象力、創(chuàng)造力的學(xué)生在這樣統(tǒng)一的要求下，創(chuàng)造性也會(huì)被慢慢銷蝕。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)從大處著手，大的評(píng)價(jià)不變，學(xué)校教育要發(fā)生根本改變，那是不現(xiàn)實(shí)的。

★校長訪談

記者貴校在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上都做了哪些實(shí)實(shí)在在的工作?結(jié)果如何?還存在哪些問題?如何改進(jìn)?

覃永結(jié)(賀州市賀街鎮(zhèn)中心學(xué)校校長)我校主要做了如下工作：一是緊緊抓住創(chuàng)新教育的主陣地，要求教師精心組織課堂教學(xué)，注意在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。二是開辟創(chuàng)新教育的新天地——課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中思想自由地馳騁，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐和勇于創(chuàng)新的能力。三是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手的能力。四是鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、弘揚(yáng)個(gè)性。通過以上工作的開展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了顯著增強(qiáng)，思維得到了拓展，記憶力、觀察力、想象力、分析判斷能力以及寫作能力均比以往有了很大提高。但是，受器材、環(huán)境、資金、見識(shí)的影響，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、想象能力和解決問題的能力還亟待加強(qiáng)，教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力亦明顯不足。要解決這些問題，除了加大資金投入外，我覺得尚需營造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激活教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

梁景(桂林市七星中心校校長)我校主要是通過課堂教學(xué)開放思維的培養(yǎng)和開放習(xí)題的設(shè)計(jì)、趣味體育競技、藝術(shù)與生活相結(jié)合以及人文科普等方法和模式來促進(jìn)創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用上要比過去靈活、多變，但離我們所意識(shí)到的和想象中的目標(biāo)還有很長的一段距離。主要原因在于：社會(huì)“大氣候”不變。學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與上級(jí)之間、學(xué)校與家長之間各層面?zhèn)鹘y(tǒng)的“知識(shí)基礎(chǔ)要打牢”的思想意識(shí)嚴(yán)重地影響著學(xué)校對(duì)創(chuàng)新教育模式的探究，分?jǐn)?shù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍舊是當(dāng)前的一大“絆腳石”，從上級(jí)相關(guān)部門到學(xué)校自身，均沒有確定一個(gè)科學(xué)的、適合于創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系與模式。同時(shí)，就小學(xué)階段來看，知識(shí)內(nèi)容方面不但沒有降低標(biāo)準(zhǔn)，反而增加了難度。這需要有上級(jí)部門站在可持續(xù)發(fā)展的高度對(duì)教育內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和用人模式及其標(biāo)準(zhǔn)作深入的實(shí)踐探究。而對(duì)于學(xué)校自身來說，更要把創(chuàng)新的思維和探究的習(xí)慣教給學(xué)生，結(jié)合課本，結(jié)合實(shí)踐，把知識(shí)教會(huì)、教活，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

李濤(靈川縣靈川鎮(zhèn)中心校校長)我校要求教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。比如，教師通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；在課堂教學(xué)中有意識(shí)地開展合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自主討論并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。要做到這些，首先，要克服認(rèn)識(shí)上的偏差——一提創(chuàng)新教育就是脫離教材進(jìn)行小制作、小發(fā)明，或者借助問題讓學(xué)生任意發(fā)揮、說得離奇便算創(chuàng)新，這都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，要建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、競爭、合作的班風(fēng)，積極營造創(chuàng)造性思維的小環(huán)境。

張弘(防城港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長)我校主要做了如下工作：一是以科研課題為依托，大膽進(jìn)行新課改理念下的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，總結(jié)提煉出具有我校特色的各學(xué)科課堂教學(xué)模式。二是在校園文化建設(shè)上著力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提出了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的拓寬學(xué)生自主發(fā)展空間的教育思想和“全面發(fā)展、學(xué)有所長、建樹特色”的辦學(xué)理念，并面向老師提出了“敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的工作理念。三是搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、形式多樣化的彈性空間，打破教師傳統(tǒng)的固定課時(shí)、固定課程授課模式，充分發(fā)揮教師專業(yè)特長，挖掘具有潛力的學(xué)生苗子，開設(shè)多門特色課程。四是建立良好的家校共育新苗的教育理念，讓學(xué)校的辦學(xué)思想和教育理念深入家長心中，從學(xué)校的外圍爭取更多社會(huì)資源的注入以補(bǔ)充新知識(shí)，通過家長的幫助進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)家校教育同步的理想境界，使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)、最有效的發(fā)展，在“揚(yáng)長”的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)創(chuàng)新。

記者以培養(yǎng)學(xué)生科技興趣，普及科學(xué)知識(shí)和提高科學(xué)素養(yǎng)為主的科學(xué)課貴校是否按要求開足了課時(shí)?有什么問題妨礙科學(xué)課的順利開展?學(xué)生在科學(xué)課上表現(xiàn)如何?

覃永結(jié)我校在課程的開設(shè)及課時(shí)的安排上是完全按照上級(jí)的有關(guān)要求開足課時(shí)的。我認(rèn)為妨礙學(xué)?？茖W(xué)課的順利開展主要有以下幾個(gè)方面：(1)教材內(nèi)容與地方學(xué)校所處的環(huán)境不相符。(2)教材所需使用的設(shè)備與學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備不相符。(3)科學(xué)課的教材內(nèi)容不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣，也不能普及學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(4)各方面對(duì)科學(xué)澡認(rèn)識(shí)、重視不夠。(5)沒有專職的科學(xué)課教師，只能安排一些課時(shí)相對(duì)較少的老師兼任，兼任的教師對(duì)科學(xué)課認(rèn)識(shí)不足，也沒有研究科學(xué)課如何開展教學(xué)。就我校而言，學(xué)生對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，主要是學(xué)生對(duì)一些新鮮事物、科學(xué)知識(shí)(科學(xué)奧秘)有著非常熱切的期待和了解欲望，但學(xué)校目前沒有條件為學(xué)生很好地提供各方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

梁景科學(xué)課的開課我們學(xué)校按規(guī)定都開足開齊了。但是，因?yàn)榕涮自O(shè)施、教學(xué)用具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一的部署和規(guī)劃，致使教學(xué)需要與實(shí)際供給脫離，很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)因受器材影響和場地限制不能順利展開，教學(xué)活動(dòng)得不到保證。同時(shí)，學(xué)校師資配備標(biāo)準(zhǔn)跟不上社會(huì)形勢的需要，與教育目標(biāo)本身不相匹配。至于學(xué)生方面，他們本身天性好動(dòng)，對(duì)科學(xué)課是很感興趣的，只要老師指導(dǎo)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是很認(rèn)真、很用心的。

張弘存在問題：(1)目前的科學(xué)課程在內(nèi)容與形式上都還不足以吸引和激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，主要是內(nèi)容少、形式單一、直觀性不強(qiáng)，學(xué)生獲取科普知識(shí)的渠道更多來自課外，如電視節(jié)目《探索》、《科技苑》、《動(dòng)物世界》、《科學(xué)探索》等就深受學(xué)生喜愛。(2)學(xué)校開設(shè)的一些科普小組活動(dòng)，可以成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充形式，但它又受到學(xué)生不便于經(jīng)常參加校外活動(dòng)等諸多因素的限制。(3)近年來，我?？苹卯嬙谌珖?、全區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中屢屢獲獎(jiǎng)，但實(shí)踐范圍過小。今年，我們啟動(dòng)了圍繞地域特點(diǎn)、挖掘地方特色的科普文化工作思路，把學(xué)?？破昭芯康念I(lǐng)域擴(kuò)大到了紅樹林保護(hù)、白鷺生活習(xí)性、京族民俗民間藝術(shù)、京族窯食文化的研究，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生第二課堂，初步效果良好。針對(duì)創(chuàng)新教育這個(gè)話題，我有幾個(gè)問題，希望能引起我們教育界同仁的深入思考：如何讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到實(shí)踐鍛煉，找到提高的切人點(diǎn)?創(chuàng)新能力得到提高的顯性價(jià)值如何體現(xiàn)?小學(xué)階段創(chuàng)新能力如何量化評(píng)價(jià)?如何激發(fā)和提高教師創(chuàng)新教學(xué)能力?創(chuàng)新教育通過什么載體在教師評(píng)價(jià)制度中體現(xiàn)?

★基礎(chǔ)課教師訪談

記者在一線教學(xué)中，您是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的?學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是否得到了明顯提高?具體表現(xiàn)在哪些方面?

洪美惠(欽州市第七小學(xué))我主要從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是充分利用學(xué)生的好奇心理挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問，始終保持活躍的思維和探索的興趣，給學(xué)生的思維一個(gè)自由發(fā)展的空間。二是在語言文字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，潛入文字，緊扣詞句展開想象，激活學(xué)生的想象力。三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

禾木(靖西縣新靖鎮(zhèn)中心小學(xué))我從以下幾個(gè)方面著手：第一，靈活運(yùn)用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把操作和思維聯(lián)系起來，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，留給學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的時(shí)間以及思維的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。第二，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，善于給學(xué)生營造創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件，使其有問題可想。第三，加強(qiáng)開放題變式教學(xué)，引入一些典型的例題和開放性的實(shí)例，并適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維的能力。通過實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力均得到了明顯提高，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生的創(chuàng)新能力(以逆向思維和發(fā)散思維為核心的創(chuàng)新思維)得到了提高。我通過強(qiáng)化一題多問、一問多答和一題多解的訓(xùn)練，使學(xué)生的發(fā)散性思維不斷得以培養(yǎng)，他們都能根據(jù)已知條件提出不同的問題，也能得出多種不同的解法。二是學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，牢固地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

梁麗堅(jiān)(玉林市玉州區(qū)古定中心小學(xué))近幾年來，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行了比較深入的探索，主要從以下幾方面進(jìn)行：(1)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，改變歷來偏重于傳授知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，把重心轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維上來。(2)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，教會(huì)他們觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會(huì)，觀察大自然，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。(3)在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，教會(huì)學(xué)生聯(lián)想和善于想象。(4)經(jīng)常開展一題多解、多邊思考的發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)他們對(duì)語文課的結(jié)尾部分進(jìn)行擴(kuò)散性思維訓(xùn)練。(5)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，引導(dǎo)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，突破定勢思維的約束，尊重他們不同尋常的提問和想法。(6)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作各種學(xué)具，對(duì)特別愛好者給予重點(diǎn)培養(yǎng)。

記者在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，您遇到了哪些難題?您認(rèn)為在今后還應(yīng)該在哪方面做出努力?

黃麗(靖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))我遇到的難題有：因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足(每周只有五節(jié)課)而不得不“滿堂灌”、搞題海戰(zhàn)術(shù)。沒有給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新空間與平臺(tái)。我希望有關(guān)部門對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試機(jī)制等進(jìn)行優(yōu)化，加大對(duì)科技人才的培養(yǎng)力度，定期組織青少年開展小發(fā)明、小創(chuàng)造等技能競賽，大力表彰創(chuàng)新人才，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

禾木

我認(rèn)為在今后的創(chuàng)新教育中，還應(yīng)從下面幾個(gè)方面做出努力。一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維動(dòng)力。二是重視運(yùn)用史料，培養(yǎng)發(fā)散思維。三是鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，促進(jìn)積極思維。四是加強(qiáng)縱橫聯(lián)系，推動(dòng)思維發(fā)展。五是發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高思維效果。六是突出主體性、探究性、合作性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性和靈活性。

蘇雪莉(玉林市玉州區(qū)朱砂小學(xué))在今后的教育中，還應(yīng)多創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的途徑與方法，與社會(huì)相融合，正視社會(huì)需求，體現(xiàn)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。

★藝術(shù)課教師訪談

記者錢學(xué)森曾經(jīng)說過，“我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)我后來的科學(xué)工作很重要……處理好科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系，就能夠創(chuàng)新，中國人就一定能賽過外國人”。您怎樣理解錢老的這個(gè)觀點(diǎn)?

劉建美(防城港市第二中學(xué)小學(xué)部，美術(shù)教師)我個(gè)人認(rèn)為藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系相當(dāng)密切。藝術(shù)需要獨(dú)特的創(chuàng)新，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和科學(xué)的方法；科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造，其厚積薄發(fā)的靈感，與藝術(shù)創(chuàng)作的靈感如出一轍?？茖W(xué)和藝術(shù)必然會(huì)在探究的某個(gè)階段相遇，并同步前進(jìn)。這就不難理解達(dá)·芬奇為何會(huì)在科學(xué)研究和繪畫藝術(shù)上都有杰出的成就。我們學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)，有一個(gè)重要的目的是涵化人生境界，在潛移默化中，慢慢轉(zhuǎn)移觀念。要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，從小開始，立足傳統(tǒng)民族文化。學(xué)校教育不應(yīng)有主、副科之分，科學(xué)教育和文學(xué)藝術(shù)是我們步向人生圓滿與和諧的強(qiáng)有力的雙腿。

吳冬梅(玉林市玉州區(qū)古定中心小學(xué)，音樂教師)錢老說的意思，就是讓我們的教育實(shí)行綜合教育，各學(xué)科有效結(jié)合，能讓學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到培養(yǎng)。藝術(shù)能激發(fā)人對(duì)生活的熱情，同時(shí)也讓人從中感悟到學(xué)習(xí)的方法。音樂，是一種比較抽象的東西，不同的人對(duì)相同的音樂會(huì)有不同的理解，它能激發(fā)人的想象力。只有理解了音樂，才能感受音樂的美。學(xué)生從小接受音樂教育，能很好地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)他們的思維發(fā)展起到很大的作用。

李慧琳(玉林市玉州區(qū)城北中心小學(xué)，美術(shù)、音樂教師)隨著人類社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)與藝術(shù)的交融越來越受到人們的關(guān)注，并已成為當(dāng)今世界科學(xué)文化發(fā)展的特征之一。對(duì)于藝術(shù)的哲學(xué)思考，我個(gè)人并沒有太獨(dú)到的見解，一直都在努力地探索和追尋。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，這讓我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)和科學(xué)的緊密聯(lián)系。工業(yè)化的發(fā)展，需要科學(xué)技術(shù)、科學(xué)管理、科學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也需要藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)規(guī)劃，他們之間能形成一種互動(dòng)和彼此依賴的關(guān)系?？茖W(xué)的進(jìn)步，對(duì)藝術(shù)提出了更多的要求，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行了思維的導(dǎo)向。藝術(shù)與科學(xué)作為人類文化的兩翼，人們一直在探討它們之間的關(guān)系。無論是“科學(xué)與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面”，還是“藝術(shù)是情感化的科學(xué)，科學(xué)是精確化的藝術(shù)”，都恰當(dāng)?shù)卣f明了藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。

記者您曾經(jīng)做過引導(dǎo)創(chuàng)新思維的努力嗎?下一步準(zhǔn)備如何做?

甘治(玉林市玉州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，美術(shù)教師)嘗試過，但是效果不是很明顯，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類的創(chuàng)新，興趣不是很大。在美術(shù)課上，許多學(xué)生喜歡“依樣畫葫蘆”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，但仍然缺乏創(chuàng)造性和個(gè)性。我認(rèn)為下一步首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生多了解科學(xué)家、發(fā)明家的故事，有條件的多帶學(xué)生參觀畫展、藝術(shù)展等。其次，多提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，比如手工制作、創(chuàng)造想象的畫，多開展一些諸如文藝匯演、手抄報(bào)展示等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。教師要善于誘發(fā)想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，保護(hù)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

吳冬梅平常我在教學(xué)中就比較注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如音樂欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有很多稀奇古怪的想法，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，哪怕有的想法和音樂根本不著邊際，我也不直接指出，而是慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋W(xué)生都特別喜歡上我的音樂課，因?yàn)榭梢浴昂f”。有些老師可能會(huì)反對(duì)我這樣上課，，但我覺得，學(xué)生的這種“胡說”往往就是激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力的一個(gè)重要手段。有了想象，就能創(chuàng)新。其實(shí)，我們的音樂教學(xué)不一定要局限于音樂課本。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找與課本內(nèi)容相關(guān)而學(xué)生又比較喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

吳志松(北海市海城區(qū)第十小學(xué)，音樂教師)作為一名藝術(shù)教師，關(guān)于如何引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維等問題是我在工作中時(shí)常思考和探索的問題，這是新課標(biāo)的要求，也是音樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。我的做法有：第一，把課堂還給學(xué)生，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂的方法，讓各種音樂活動(dòng)成為課堂的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，做到“四個(gè)度”。一是教學(xué)上有寬度，確保每節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于三分之二。二是教學(xué)活動(dòng)上有廣度，至少有95％的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。三是教學(xué)氣氛上有濃度，教師的主要活動(dòng)是激情導(dǎo)趣，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入。四是教學(xué)內(nèi)容上有深度，強(qiáng)調(diào)音樂的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)情感的內(nèi)化。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂創(chuàng)造活動(dòng)。音樂并不是讓我們接受觀念和知識(shí)，而是用自己的感受去把握；缺乏了想象力，音樂就會(huì)成為無源之水。在音樂教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽的音樂要有獨(dú)立的、與眾不同的感受與見解，要用學(xué)到的技能、技巧去表達(dá)自己的真情實(shí)感。我在音樂教學(xué)過程中還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，如：讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受；讓學(xué)生編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事；讓學(xué)生嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩歌或故事進(jìn)行簡單的配樂表演；讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍；即興創(chuàng)編節(jié)奏；根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演；創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式；嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的詞譜寫簡單的旋律；為詩歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂等等。第三，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都樂學(xué)，都能感受獲得成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂。同時(shí)也要以音樂教師獨(dú)立的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，力爭在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)有個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性、教學(xué)方法有個(gè)性。另外，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要時(shí)間的沉淀、環(huán)境的熏陶、長者的引導(dǎo)、自身的努力等。作為藝術(shù)教師最重要的應(yīng)該是設(shè)法讓我們的學(xué)生喜愛藝術(shù)，沒有對(duì)藝術(shù)的喜愛就談不上藝術(shù)修養(yǎng)的提高。音樂的學(xué)習(xí)一直以來被大家誤以為必須具有很高的天賦才行。這種天賦論的誤解使很多人被擋在了藝術(shù)的王國之外。音樂是屬于全人類的，音樂并非是某些人的專利。作為音樂教師，我們必須善于撒播音樂的種子，讓音樂與每個(gè)學(xué)生終身相伴。