《搭配中的學問》教學設計

一、教學內容

北師大版小學數學三年級上冊第三單元P26－27“搭配中的學問”

二、設計理念

《數學課程標準》十分重視數學活動的建設和開展，指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，”本課選自北師大版小學《數學》三年級上冊，這是一節主題實踐活動課，本節課的教學重在訓練學生有序思考的能力和全面分析問題的習慣，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用，三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，為此，我創設了以笑笑去動物園郊游的情景，以搭配服裝、配餐、郊游路線和朋友握手四名學生熟悉的生活情景為問題情景，根據三年級學生的思維特點，讓學生借助學具擺一擺——有規律地排列，連一連——用字母表示搭配過程，總結出加或乘的規律計算，通過一系列多樣性、層次性、開放性的學習內容，使學生的思維逐步由具體過渡到抽象，循序漸進地使學生掌握只有按一定的順序進行搭配，才能做到既不重復又不遺漏，并通過三個較有梯度的搭配練習，進一步拓展學生思維，深化認知水平，本課注重讓學生在活動中通過觀察、獨立思考、動手操作、自主探索、合作交流等學習方式，培養了學生有序思考的能力和全面分析問題的習慣，體驗解決問題策略的多樣性，體會數學與生活的密切聯系，提高應用數學方法解決實際問題的能力，獲得良好的數學學習體驗。

三、教學目標

知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中。自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。

能力目標：創設自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數學實踐活動經驗，培養學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。

情感目標：感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和應用數學的意識。

教學重點：訓練學生有序而全面地思考問題的能力，掌握搭配方法。

教學難點：經歷實踐活動，使學生有序地思考問題，做到既不重復也不遺漏。

教學用具：課件、衣服卡片、練習卡，

四、教學過程

1 創設情境，感知搭配

師：笑笑所在的實驗小學準備星期天組織學生去動物園郊游，笑笑一聽可高興了，她是一個愛美的小女孩，她首先想：她該穿什么衣服呢?

(設計意圖：激起學生參與的熱情，充分抓住學生的好奇心，產生探究的欲望)

2 借助活動，體驗搭配

情景一：衣服搭配

師：笑笑打開衣柜，里面放著2件上衣和3件下裝，一共有幾種不同的穿法?要求：一件上衣搭配一件下裝，做到既不重復又不遺漏。

(板書要求：既不重復又不遺漏，)

請同學們用自己手中的學具擺一擺，

生1：有5種擺法

生2：有6種擺法

生3：有7種擺法

師：誰的答案正確呢?我們怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢?

四人為小組交流、討論，然后總結出：

(1)上裝不動，下裝動；(2)下裝不動，上裝動。

老師發口令，學生用學具操作，同時課件演示，證明有6種擺法的學生是正確的。

師：我們只有按一定的順序進行搭配才能做到既不重復又不遺漏。

(板書方法：按照一定的順序。)

(設計意圖：這個環節使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找到搭配的方法——有序性，)

師：剛才我們是通過擺一擺找到的搭配的方法。我們能不能用連線的方法呢?

讓學生分小組討論，合作交流，然后完成題卡，全班匯報展示，同時課件展示。

(讓學生發現，只有把上衣和下裝按規律分別寫在左邊和右邊，這樣連線才能做到一目了然，才容易做到既不重復又不遺漏)

師：還有什么方法可以計算?

生1：3+3＝6(種)。

生2：2+2+＝6(種)，

師：請同學們觀察，2件上衣，3件下裝，共6種方法，誰發現了什么規律?

生：2x3＝6(種)

師：你能說說為什么嗎?

生：一件上衣可搭配三件下裝，兩件上衣就有2個3，就是2x3＝6(種)方法

師：看來，我們不但能用”加”，還可以直接用“乘”計算一一搭配問題。

(板書規律：加或乘)