賞識(shí).自信.成功

[摘要]在我們的教育中，在我們的學(xué)生面前，我們似乎過于吝嗇賞識(shí)，面對(duì)懲罰和批評(píng)又過于慷慨，“人生中最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，”這是美國教育家威廉，詹姆斯對(duì)我們的中肯提醒，賞識(shí)從本質(zhì)上說是一種激勵(lì)，能使學(xué)生獲得自信，從而促動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，本文從小學(xué)生都期望獲得賞識(shí)的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，初步探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)教育的作用和具體做法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育；激勵(lì)；自信

在小學(xué)特別是低段小學(xué)生的世界，他們還不能正確全面地評(píng)價(jià)自己，而需要通過他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)生來說，老師是最重要的他人，即使一名學(xué)生是比較優(yōu)秀的，但如果沒有老師的及時(shí)肯定和賞識(shí)，他往往不知道自己優(yōu)秀與否，所以教師及時(shí)的賞識(shí)，真誠的欣賞，對(duì)學(xué)生樹立起自信心是至關(guān)重要的。

美國教育家威廉，詹姆斯說過：“人性中最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以常識(shí)，”希望得到賞識(shí)，是人們內(nèi)心深處一種愿望，心理和生理還處在發(fā)展階段的學(xué)生更是如此，老師不應(yīng)該把精力放在指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)上，因?yàn)椤叭秉c(diǎn)越指責(zé)越多，絕不是越指責(zé)越少”，而應(yīng)該把注意力放在發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，因?yàn)椤皟?yōu)點(diǎn)越攢越多”，教師一個(gè)肯定的頷首、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，幫助他們找回失落的自尊，喚起他們向上的信念，賞識(shí)力量是巨大的，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，可能惠及學(xué)生的一生。

賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其潛能的20％～30.4，而當(dāng)他得到賞識(shí)，受過激勵(lì)后，其潛能的發(fā)揮是激勵(lì)前的3～4倍，那么，如何運(yùn)用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，挖掘出學(xué)生的潛力呢?下面是我在多年的教學(xué)工作中獲得的一些體會(huì)。

一、賞識(shí)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“賞識(shí)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明”，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)褒獎(jiǎng)，為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷地大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)幦「蟮倪M(jìn)步。

我曾接手四年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，剛接手時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)的計(jì)算都沒有過關(guān)，更不要說分析數(shù)量關(guān)系解決應(yīng)用題了，分析其原因，有的是粗心大意所致，有的是沒有掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)：以前經(jīng)受了過多的消極體驗(yàn)，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，更沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)這幾名學(xué)生，我沒有簡單地批評(píng)了事，而是尋找他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)，有的同學(xué)上課比較專心，就及時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他只要堅(jiān)持下去，就一定能把數(shù)學(xué)成績趕上去，有的同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)多對(duì)了一兩題，我就在他的作業(yè)本上寫下這樣一段話：“你真了不起，經(jīng)過你的勤奮學(xué)習(xí)，做對(duì)的題又增加了，教師相信，只要你繼續(xù)努力，優(yōu)就屬于你了”，有的同學(xué)應(yīng)用題雖然做錯(cuò)了，但只要其中有一步是正確的，我也對(duì)他加以賞識(shí)，告訴他另外的一兩步如果也分析清楚，整道應(yīng)用題就能正確解答出來了，我的“賞識(shí)”給了這幾位差生精神上的滋潤，使他們產(chǎn)生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)，正是這種積極賞識(shí)的氛圍，使他們對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，經(jīng)過一年的努力，他們的成績終于趕上來了，在期末過關(guān)檢測(cè)中，他們從原來的不及格考到了八十多分，有兩人還取得了優(yōu)秀，實(shí)踐證明，善意的贊賞是一種驅(qū)使個(gè)體奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力。

二、賞識(shí)中等生，消除“被遺忘的角落”

學(xué)生喜歡贊美，害怕批評(píng)，但他們更恐懼的是漠視和忘記，學(xué)生是未長成的人，他們敏感、脆弱，非常需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛，作為老師要更多地與學(xué)生交流，與他們對(duì)話，讓學(xué)生知道他們的成長是有人關(guān)注的，他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步是有人賞識(shí)的。

我在一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，曾有意識(shí)地做過這樣的實(shí)驗(yàn)：對(duì)兩類層次的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)，A類學(xué)生基礎(chǔ)教好，接受能力較強(qiáng)，但我不予多加關(guān)注，任其自由發(fā)展：B類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力都較一般，但我有意識(shí)的對(duì)他們多加鼓勵(lì)和贊賞，課堂上多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予及時(shí)表揚(yáng)和賞識(shí)，一段時(shí)間下來，B類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績超過了A類學(xué)生，可見，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、賞識(shí)的作用之大。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們尤其要關(guān)心被稱為“被遺忘的角落”的中等生或普通生，他們不是太優(yōu)秀，也不是太調(diào)皮，他們?cè)诎嗉?jí)里默默無聞，表揚(yáng)和批評(píng)都不太會(huì)降臨到他們頭上，對(duì)于這一群體，我們亦需多多關(guān)注，觀察他們身上所發(fā)生的變化，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，用鼓勵(lì)和關(guān)懷去促動(dòng)他們更好的發(fā)展。

三、運(yùn)用賞識(shí)性語言，增強(qiáng)學(xué)生信心

實(shí)踐證明，賞識(shí)性的語言激勵(lì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中最基本、最經(jīng)常、最重要的鼓勵(lì)方式，也是最能被學(xué)生感受到和接受的鼓勵(lì)方式，其核心是教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛和期望，如果在課堂教學(xué)中一味地表揚(yáng)優(yōu)生，批評(píng)職責(zé)差生，那么無形中使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，而差生更差，為此。我在教學(xué)工作中嘗試運(yùn)用正面引導(dǎo)式的賞識(shí)性語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，從而使每一名學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。

1 用口頭語言賞識(shí)學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)中，我運(yùn)用“無錯(cuò)原則”，慷慨地使用一些贊美之辭，以滿足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，使其興奮愉悅，積極性高，如“你真仔細(xì)”“你的想法很有創(chuàng)意”“你的進(jìn)步很大”“你一直在努力”“老師欣賞你的好學(xué)精神”等等，真誠而坦率的贊美，不僅使學(xué)生精神振奮，上起課來更認(rèn)真，更加積極主動(dòng)地完成作業(yè)，而且?guī)熒g的關(guān)系也變得越來越親近，課堂氣氛融洽和諧，課堂效率進(jìn)一步提高。

2 用書面評(píng)語賞識(shí)學(xué)生

寫書面評(píng)語不必局限于期末，也不必局限于“素質(zhì)報(bào)告單”，而貫穿于平時(shí)的教學(xué)工作中，針對(duì)各名學(xué)生的特點(diǎn)將自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)注入到批改作業(yè)中去，有意在批完作業(yè)之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語：“加油”“有進(jìn)步”“你真行”等等，這樣做不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣了，學(xué)起來也更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

四、運(yùn)用賞識(shí)教育，并不能完全放棄批評(píng)

“灑向?qū)W生都是愛”，每一個(gè)教師都應(yīng)以自己的一腔赤誠去關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，但我們?cè)谶\(yùn)用賞識(shí)教育的同時(shí)，并不能完全放棄批評(píng)這個(gè)教育手段，只是我們要慎用、少用批評(píng)，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)要做到適時(shí)適度，就事論事，注意批評(píng)的方式方法，把握措辭，絕對(duì)不做發(fā)泄私憤型、簡單粗暴式的批評(píng)。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘反復(fù)強(qiáng)調(diào)：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓壞孩子越來越壞，“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說沒有賞識(shí)就沒有教育，賞識(shí)源自于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，讓他們得以輕松、快樂而健康地成長，順利地抵達(dá)成功的彼岸。