利用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生有效問(wèn)題意識(shí)的方法

摘要:本文就有效問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)介紹了“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，以及在該教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生有效問(wèn)題意識(shí)的具體方法。

關(guān)鍵詞:三案六環(huán)節(jié);有效問(wèn)題意識(shí);方法

中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-6148(2010)2(S)-0003-2

隨著新課改的深入開(kāi)展，江蘇連云港市2009年的“課程改革實(shí)施年”中推行了“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。

所謂“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式中的“三案”指“教案、學(xué)案、鞏固案”;“六環(huán)節(jié)”主要指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋和遷移應(yīng)用等六個(gè)環(huán)節(jié)。

在實(shí)際的物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)一些問(wèn)題:有的問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大;有的問(wèn)題太簡(jiǎn)單缺乏研究?jī)r(jià)值，沒(méi)有多大意義;有的與其他學(xué)生提的問(wèn)題類(lèi)似，缺乏創(chuàng)新。所以，教師需明白哪些問(wèn)題有利于主動(dòng)探究，怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題才能有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，即要有“有效的問(wèn)題意識(shí)”。

“有效問(wèn)題意識(shí)”是指:人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種探究有價(jià)值問(wèn)題的心理狀態(tài)，用來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)探究，最終解決問(wèn)題的心理品質(zhì)。

“三案六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式為教師們培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。下面就這種教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生的有效問(wèn)題意識(shí)的方法，談?wù)劰P者感悟:

1 讓學(xué)生課前備課，培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)

老師備課大家是很熟悉的，學(xué)生備課則是近年來(lái)伴隨著新課改才產(chǎn)生的。讓學(xué)生備課很顯然要求比原來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的要求要高的多。以往學(xué)生預(yù)習(xí)多數(shù)學(xué)生只是大概地看看書(shū)本，認(rèn)真的同學(xué)更多也只是將書(shū)上的概念劃一劃，將不懂的地方做個(gè)標(biāo)記，等待老師上課時(shí)解決。這樣學(xué)生不會(huì)具有主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，造成這種現(xiàn)象的原因不在學(xué)生而在教師，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的要求不高。現(xiàn)在我們將要求提高了，要求學(xué)生備課，備課意味著明天學(xué)生可能以一位老師的身份走上講臺(tái)，若學(xué)生備課不充分就有可能“掛”黑板。學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，所以就敦促著學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n。這樣學(xué)生在備課時(shí)才會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及考慮明天的課堂上同學(xué)會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，這就是一種有效的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“電流和電流表的使用”這節(jié)內(nèi)容之前，很多學(xué)生在自己備課時(shí)頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題:為什么要給電流表三個(gè)接線柱上標(biāo)上不同的顏色?為什么電流表上面有兩排數(shù)字?表面右下方的“2.5級(jí)”是什么意思等等。這些問(wèn)題能使教師的教學(xué)有的放矢，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也可以通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)。

2 利用課堂小組互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)

筆者在課堂上常常讓學(xué)生討論，要求學(xué)生互相提問(wèn)題，并共同解決。六環(huán)節(jié)中的小組互動(dòng)探究其實(shí)就是學(xué)生討論，小組人數(shù)不宜過(guò)多(一般4人左右即可)，每組任命一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)與同學(xué)之間互相提問(wèn)題。同學(xué)間相互提問(wèn)題，可不講究提問(wèn)的形式，以便于學(xué)生提出各種問(wèn)題，有利于學(xué)生有效問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

3 利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也是一種培養(yǎng)學(xué)生有效問(wèn)題意識(shí)的好方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生的已有知識(shí)相矛盾的情形。例如在做測(cè)定小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，正確連好電路圖之后，閉合開(kāi)關(guān)小燈泡發(fā)光，停止對(duì)滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)并細(xì)心地觀察電流表，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)在緩慢地變小，這是為什么呢?

這時(shí)教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能答出:這是因?yàn)槎鄶?shù)金屬的電阻隨著它溫度升高而增大。當(dāng)燈泡發(fā)光時(shí)，隨著時(shí)間的推移，燈絲的溫度升高，電阻增大，因此電流變小。

4 利用展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)

在展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以走上講臺(tái)扮演老師角色，也可以在小組的同學(xué)之間交流，學(xué)生講、學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答。即使他們所提的問(wèn)題不合理甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師都應(yīng)給予一定的肯定，至少表?yè)P(yáng)他們能走上講臺(tái)的勇氣。尤其是對(duì)那些提出新穎獨(dú)特問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方式逐步培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5 利用精講點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)

在學(xué)生展示交流結(jié)束后，老師的精講點(diǎn)撥是教學(xué)六環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。這時(shí)老師要及時(shí)糾正剛才學(xué)生講解過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生講解遺漏的地方老師要及時(shí)補(bǔ)充，將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行拓展。

例如慣性概念的理解是一個(gè)難點(diǎn)，僅靠學(xué)生的講解是不行的，學(xué)生在講解、討論的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生困惑，都想講清楚這個(gè)概念但又說(shuō)不清，這時(shí)老師的精講點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。

6 利用應(yīng)用與遷移，培養(yǎng)學(xué)生有效的問(wèn)題意識(shí)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)用十分廣泛。新課程基本理念要求要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意學(xué)科間的滲透，關(guān)心科技發(fā)展。中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)中可充分利用他們這種心理特征，將其轉(zhuǎn)化為潛在的有效問(wèn)題意識(shí)。在物理課上，老師要注意把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理現(xiàn)象上來(lái)，要為一些探究問(wèn)題提供必要的合理的問(wèn)題情景。

例如在學(xué)習(xí)次聲波的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在上課之前就可以讓學(xué)生查閱有關(guān)次聲波應(yīng)用的資料，學(xué)生在查資料的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。老師在課堂上可結(jié)合其他學(xué)科背景和當(dāng)前社會(huì)生活、前沿科技、國(guó)防軍事等信息來(lái)進(jìn)行綜合講解和闡述，使學(xué)生在知識(shí)的遷移和豐富的應(yīng)用中愉悅地學(xué)習(xí)、收獲。

(欄目編輯趙保鋼)