高中物理中學(xué)生錯題集的建立和應(yīng)用

摘要:高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)中較困難的學(xué)科，高中物理錯題集的建立和應(yīng)用，能幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)物理，樹立學(xué)好物理的信心。錯題集的建立，要按一定的方式進(jìn)行整理，并且對錯題進(jìn)行選擇吸收。要讓錯題集發(fā)揮其作用和應(yīng)有的價值，教師在學(xué)生錯題集的整理過程中，必須擔(dān)任重要的角色——督促學(xué)生建立錯題集和利用好錯題集。

關(guān)鍵詞:高中物理;錯題集;建立;應(yīng)用

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-6148(2010)2(S)-0015-3

高中物理是學(xué)生普遍認(rèn)為較難的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，學(xué)生在老師講時能聽得懂，自己動手做題卻會出現(xiàn)很多錯誤。如果這些錯誤得不到及時有效的解決，久而久之，學(xué)生就對學(xué)習(xí)高中物理失去了信心，難免會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。

“錯題集”便于學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點突出、學(xué)習(xí)更加有針對性、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。建立錯題集，就學(xué)生而言，能使學(xué)生明明白白的學(xué)習(xí);就教師而言，能幫助教師分析學(xué)生、分析教學(xué)，從而找到一條高效減負(fù)的教學(xué)方法。

1 如何建立錯題集

1.1 錯題集的建立方式——分類管理

“錯題集”即是自身錯誤的系統(tǒng)匯總。當(dāng)把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出其中的規(guī)律性，從而便于更正錯誤和防止再錯。為了便于尋找規(guī)律，錯題一定要分類進(jìn)行整理形成錯題集。

(1)按照高中物理課本內(nèi)容安排進(jìn)行整理

將錯題按照物理課本內(nèi)容的設(shè)置，分章進(jìn)行整理。根據(jù)此錯題主要考查的知識點，歸納到相應(yīng)的章節(jié)里。這樣的整理能容易地明確每章節(jié)還有哪些知識點存在問題。

(2)按照試題的題型進(jìn)行整理

按高考模式，考試題型有選擇題、實驗題、計算題三大類之分。學(xué)生可以根據(jù)高考題型來整理錯題，建立錯題集。這樣的的整理，重點在突出解題方法上。我們知道，高考選擇題、實驗題和計算題有著各自的考查能力要求，因而它們的解題方法和思維都是不一樣的。按照題型整理錯題，突破了章節(jié)的限制，在能力上也有了一定的要求。因此有一定基礎(chǔ)和能力的學(xué)生可以按此方法整理錯題。

(3)按照試題的考查類型進(jìn)行整理

每一個試題都有它考試的重點，如有的試題重點考基本概念;有的試題突出物理的基本規(guī)律或定理定律的考查;有的試題又重點考查物理知識的綜合運用等等。學(xué)生可以按照試題考試的側(cè)重點進(jìn)行整理，分概念類、定理定律類、綜合運用類等等。按此方法整理錯題，可以更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題所在:是對知識的掌握有問題，還是對知識的運用有問題。

(4)按照試題的難易程度進(jìn)行整理

根據(jù)錯題的難易程度，按照易、中、難三個層次進(jìn)行分類整理錯題。這樣的整理可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行要求，達(dá)到因材施教的目的;同時學(xué)生也明確了自己的學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)了努力的方向。這樣的整理學(xué)生更容易尋找到錯誤的原因。

(5)按照試題的綜合程度進(jìn)行整理

高中物理重點突出對學(xué)生能力的要求，試題均具一定的綜合性，我們可以根據(jù)試題考查的考點的多少來定義試題的綜合程度。這樣的整理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力的提高，對解計算題是十分有幫助的。

(6)按照錯誤的原因進(jìn)行整理

根據(jù)解答試題的錯誤原因，進(jìn)行分類整理。如由于概念模糊或是粗心大意引起的錯誤;或是因思考不全面、顧此失彼引起的錯誤;審題不細(xì)致或是對圖形重視不夠引起的錯誤;物理思維或是物理思想方面引起的錯誤等錯誤原因。這樣分類整理的優(yōu)點在于能明確錯因，能比較好地防止以后犯同樣的錯誤。

1.2 錯題分析——內(nèi)容充實

例1 如圖1所示，實線是一個電場中的電場線，虛線是一個負(fù)檢驗電荷在這個電場中的軌跡，若電荷是從a處運動到b處，以下判斷正確的是( )

A.電荷從a到b加速度減小

B.b處電勢能大

C.b處電勢高

D.電荷在b處速度小

該題在筆者任教高09級一個平行班中的答題情況是:選擇A的比例是11%，選擇B的比例是34%，選擇C的比例是23%，選擇D的比例是32%。

錯題本的整理內(nèi)容如下:

①本選擇題屬于高中物理第十一章電場部分的試題。

②本選擇題是一道電場知識和力學(xué)知識的綜合應(yīng)用題。

③選擇錯誤原因的分析。學(xué)生可以先自行分析，整理錯誤原因;也可以在老師給出了正確解答后，對比正確解答和錯誤解答分析，整理錯誤原因。該班選擇答案A的一位學(xué)生是這樣分析的:我沒有認(rèn)真看圖，沒有認(rèn)清電場線的疏密，也就沒有弄清楚電荷的受力大小變化情況，雖然知道用牛頓第二定律判斷該選項，但結(jié)果仍然錯了。

④正確解答分析。把正確有解答過程整理在錯題集上，便于對比學(xué)生自已的錯誤思維，找準(zhǔn)錯誤的出處，更能起到懲前毖后的效果。

⑤心得體會小結(jié)。把對該題的一些體會寫下來，能加深對該題的印象和對相關(guān)知識的理解，同時為今后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。上面的同學(xué)是這樣小結(jié)的:我以后一定認(rèn)真審題，認(rèn)真分析題圖。簡短的幾句話，能對他本人學(xué)習(xí)起很大的作用。

例2 擺長為l的單擺在勻強磁場中擺動，擺動平面與磁場方向垂直，如圖2所示。擺動中擺線始終繃緊，若擺球帶正電，電量為q，質(zhì)量為m，磁感應(yīng)強度為B，當(dāng)球從最高處擺到最低處時，擺線上的拉力T多大?

該題在筆者任教高09級一個尖子班中的答題情況是:大約有70%的同學(xué)只得了一半的分，他們的解法如下:

對帶電小球進(jìn)行受力分析得出:繩上拉力T，洛侖茲力f始終垂直于速度v，只有重力對小球做功，根據(jù)機械能守恒定律:

mgl(1-cosα)=12mv2，v=2gl(1-cosα)

在C處，f洛豎直向上，根據(jù)牛頓第二定律則有T+f洛-mg=ma向=mv2l

T=mv2l+mg-f洛

=2mg(1-cosα)+mg-Bqv

=3mg-2mgcosα-Bq2gl(1-cosα)

很顯然，這部份同學(xué)在審題和讀圖的過程中考慮問題不全面，認(rèn)為題目中“從最高點到最低處”是指AC的過程，忽略了球可以從左右兩方經(jīng)過最低點。其中一位同學(xué)的錯題集是這樣整理的:

①該題是一個力學(xué)和電磁學(xué)綜合性較強的計算題，較好地考查了我的綜合分析能力。

②錯誤原因分析?？紤]問題不全面，定向思維起了比較大的作用，再加上考試時間不夠，做題時有些匆忙，也是做錯的原因之一。

③正確的解答過程整理。

球從左右兩方經(jīng)過最低點，因速度方向不同，引起f洛不同，受力分析如圖3所示。由于擺動時f洛和F拉都不做功，機械能守恒，小球無論向左、向右擺動過C點時的速度大小相同，方向相反。

擺球從最高點到達(dá)最低點C的過程滿足機械能守恒:

mgl(1-cos α)=12mv2，v=2gl(1-cosα)

當(dāng)擺球在C的速度向右，根據(jù)左手定則，f洛豎直向上，根據(jù)牛頓第二定律則有

T+f洛-mg=ma向=v2l

當(dāng)擺球在C的速度向左，f洛豎直向下，根據(jù)牛頓第二定律則有T-f洛-mg=ma向=v2l

所以擺到最低處時，擺線上的拉力

T=3mg-2mgcosα±Bq2gl( 1-cosα)

④對本題的心得體會。思考問題一定要細(xì)致深入，不能片面地分析問題，越是綜合性強的題目，越是要他細(xì)弄清各個狀態(tài)及物理情景。

2 錯題集的應(yīng)用

錯題集的整理，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項長期而持久的工作，教師需要參與其中，才能充分發(fā)揮錯題集的重要作用。

2.1 教師要在學(xué)生思想上引起學(xué)生對整理錯題集的高度重視

做題的過程也就是不斷減少錯誤的過程。錯題集的整理，就是有效防止錯誤再犯的過程。錯題集的的整理，并不是學(xué)生所有做錯了的題的一個集合。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生，在錯題集中應(yīng)該整理對學(xué)生學(xué)習(xí)能起真正作用的那些典型的試題，否則學(xué)生就要做很多的無效勞動。多年的教學(xué)實踐證明:錯題集的整理，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題及時采取措施解決，針對性強，能避免學(xué)生學(xué)習(xí)中的彎路;同時，錯題集的整理，能跳出題海，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2 教師要告訴學(xué)生如何整理錯題集

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理錯題集的方法。如:在錯題集中應(yīng)該收集哪些試題，應(yīng)該如何分析等等。比如對選擇題的分析，不僅分析選項錯誤的原因，還可以分析其他選項所包含的物理知識;對實驗題的分析，在解決本實驗的基礎(chǔ)上，還可以考慮該題是否可以創(chuàng)新變形出題。

2.3 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視和利用好已經(jīng)整理好的錯題集

教師要經(jīng)常收集學(xué)生的錯題集，并認(rèn)真審閱。一是督促學(xué)生對錯題集的整理;二是及時幫助學(xué)生正確地整理錯題集;三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理中所反應(yīng)出的問題，及時地對錯題集進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，教師要針對學(xué)生中的具有一定代表性的錯題，在考試中有意識地進(jìn)行考查。

一本好的物理“錯題集”就是學(xué)生物理知識漏洞的題典，也是學(xué)生最重要的復(fù)習(xí)資料之一。若能長期的豐富整理和合理利用，會讓學(xué)生有的放矢，取得良好的學(xué)習(xí)效果。此外每位同學(xué)的“錯題集”的整理不盡相同，故同學(xué)們平時也要注意相互之間的交流借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(欄目編輯趙保鋼)