在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)

[摘要]目前對(duì)分層教學(xué)有很多不同的理解，可以理解為它是一種教學(xué)策略，也可以理解為它是一種教學(xué)方法，把它定位為教學(xué)方式、方法或途徑，還可以理解為它是一種教學(xué)組織形式，或是一種教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教是一條基本的教學(xué)原則，而分層教學(xué)則是因材施教的一種新的實(shí)踐，在中專(zhuān)學(xué)校中由于學(xué)生的生源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的不同，實(shí)施分層教學(xué)尤為重要，本文就這方面的問(wèn)題作7簡(jiǎn)單的探討。

[關(guān)鍵詞]中專(zhuān)；數(shù)學(xué)；分層

中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所謂分層教學(xué)(同班分層次教學(xué))就是教師在教授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)同一個(gè)班級(jí)不同知識(shí)水平和接受能力的優(yōu)、中、差生以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行教學(xué)，使每名學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展，分層教學(xué)是根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)需要而采取的一種教學(xué)手段，它以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，其目的是使每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能地得到發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、了解差異，進(jìn)行分層

分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層了解差異，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類(lèi)歸檔，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A(好)、B(中)、c(滯后)三個(gè)層次，讓教師了解每名學(xué)生在某一階段所處的層次，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的需要、興趣和能力，使每名學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分，并可在這部分知識(shí)上超出課本最基本的要求，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的。

二、面向全體，分層教學(xué)

1 分層備課，改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生采用低起點(diǎn)、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)允許差生根據(jù)自的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)，擬訂各層次教學(xué)要求既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心，也不能太低。降低大綱要求，過(guò)分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求準(zhǔn)確地把握各類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，如要求差生掌握主要知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法，培養(yǎng)基本能力；中等生熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力、探究能力等；要求優(yōu)生深刻理解知識(shí)，以及基本知識(shí)所反映的基本思想，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

2 分層練習(xí)，為適應(yīng)分層教學(xué)的要求，課外作業(yè)布置可采用多樣性形式，一般性作業(yè)主要面向中等生，特殊性作業(yè)主要照顧到后進(jìn)生或優(yōu)等生，一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的作業(yè)主要是大綱要求的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能；中等生主要是全面鞏固提高，并有適當(dāng)應(yīng)用方面的練習(xí)；優(yōu)秀生則要完成一些難度較大的綜合應(yīng)用題，同時(shí)鼓勵(lì)低層次的學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次沖刺，以發(fā)展智力，逐步縮小差距，

3 分層輔導(dǎo)，分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的是查缺補(bǔ)漏，同時(shí)更要做好對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助工作，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣人手，耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

三、中專(zhuān)院校中分層教學(xué)模式的實(shí)施程序

在中專(zhuān)院校中，學(xué)校可將同一年級(jí)發(fā)展水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的某些學(xué)生歸為一類(lèi)或一層，將全班學(xué)生分為若干層次，教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)際，在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上都要分層次，根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性，制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層施教；及時(shí)反饋，分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)，確立新的教學(xué)目標(biāo)。

第一步，學(xué)生分層，先通過(guò)了解學(xué)生和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生分為若干層次，可把班內(nèi)學(xué)生分為A，B，C三層，分別代表好、巾、差。

第二步，教學(xué)目標(biāo)分層，根據(jù)中專(zhuān)院校的教材、教學(xué)大綱的一般要求和各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，制定出分層教學(xué)目標(biāo)。

第三步，教學(xué)過(guò)程分層，將同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生按不同層次編排在不同的教室上課。

第四步，評(píng)價(jià)分層，分層評(píng)價(jià)的基本要求是評(píng)價(jià)要有差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性，為了充分照顧個(gè)體差異性，我們對(duì)分層評(píng)價(jià)的要點(diǎn)是：對(duì)低層次學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，使其得到成功的激勵(lì)，同時(shí)，對(duì)中等生，以鼓勵(lì)為主，對(duì)高層次學(xué)生，則可以用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中，尤其要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。

綜上所述，分層教學(xué)符合因材施教的原則，能最大限度地面向全體學(xué)生，并特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)，在為他們減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓他們獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能為喜愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更充足的數(shù)學(xué)食糧，使他們盡早接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的熏陶。