高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

[摘要]高中新課程改革實(shí)踐已在湖南等地試行，在教學(xué)活動(dòng)中如何有效貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神成為廣大一線教師的研究課題，開(kāi)展新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，有利于全面推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的最佳學(xué)科，而高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的我認(rèn)為就是為了培養(yǎng)學(xué)生各種思維，就算學(xué)生高中畢業(yè)后數(shù)學(xué)知識(shí)丟了而剩下的卻是數(shù)學(xué)思維。

課堂是教師的主陣地，每個(gè)老師有每個(gè)老師的個(gè)性特點(diǎn)，所以也就有了不同的教學(xué)風(fēng)格，但每個(gè)老師都要面對(duì)的是怎樣有效地管理課堂，從而保證自己有效的備課的實(shí)施，保證學(xué)生最大限度的有效學(xué)習(xí)，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)。也是一門(mén)藝術(shù)，這一點(diǎn)在那些值得尊敬的特師、名師的課堂上體現(xiàn)得更加明顯，我們都有一種感覺(jué)，那就是名師、特師的課堂如同四兩撥千斤般的灑脫，學(xué)生們學(xué)的高效，教師的人格魅力對(duì)教學(xué)的有效性起了一定的作用：熱情而富于想象力教師，能理解學(xué)生，做事情有組織、有效率，能在一定程度上刺激學(xué)生的求知欲望的教師可以稱為有效教師，但這只是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連，而幾乎忽視了課堂實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究使教學(xué)的有效性更科學(xué)化，即需要師生和諧的、良好的交流與合作才是關(guān)鍵因素，鑒于本人對(duì)《國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究》的粗淺看法和自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：要使自己的課堂教學(xué)尤其是思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂更加有效，主要要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。

一、營(yíng)造氛圍，讓教學(xué)環(huán)境具有激勵(lì)性

布魯納提出應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一個(gè)人興奮的觀念”，那么教師在對(duì)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造上要讓學(xué)生具有“有意識(shí)性”的學(xué)習(xí)興奮感，譬如要求學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的必備品：教材、筆記本、草稿紙、書(shū)寫(xiě)與畫(huà)圖工具、相應(yīng)的學(xué)科配備資料，又如讓學(xué)生把黑板擦得明亮如鏡，師生心情加亮，教師提前開(kāi)好多媒體，打好課題，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

二、引人入勝的導(dǎo)入帶學(xué)生進(jìn)入有效課堂的佳境

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半，”在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)里。導(dǎo)入正是起著這樣的作用，成功的導(dǎo)人，可以使學(xué)生興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，對(duì)于不同的學(xué)科常用的導(dǎo)入方法有：①游戲?qū)朔ǎ虎趶?fù)習(xí)導(dǎo)入法；③演唱導(dǎo)入法；④直觀導(dǎo)入法等，無(wú)論是哪一種導(dǎo)人法，我們都要求導(dǎo)入要追求“有效性”，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)特殊的課程，它的導(dǎo)入不同于文學(xué)和藝術(shù)，有說(shuō)、笑、演、唱的表演，也不同于理、化、生課程的試驗(yàn)趣味性，要讓學(xué)生在很短的時(shí)間里進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的角色，那就是數(shù)學(xué)教師所追求的課堂“有效性”之一，我認(rèn)為可采用以下方法，使高中學(xué)生快速融入課堂：

1 課前檢測(cè)法，要求題目突出上節(jié)課的重點(diǎn)，難度較小，盡量與本節(jié)課也有一定的關(guān)系，大部分學(xué)生能自主動(dòng)手完成，時(shí)量控制在5分鐘之內(nèi)。

2 默寫(xiě)公式法，若上節(jié)課有數(shù)學(xué)公式，不妨采用讓個(gè)別學(xué)生上黑板，其余學(xué)生自主默寫(xiě)的方式，學(xué)生自然的都融入了課堂。

3 幻燈片放映法，對(duì)于涉及本章或本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)史，文字性較多的課程盡量做成幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生清新與興奮的感覺(jué)。

三、探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的好方法，也為長(zhǎng)期“有效性”奠定基礎(chǔ)

探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今素質(zhì)教育中流行的一種時(shí)尚。走到那都會(huì)講到哪，但是很少人能夠堅(jiān)持，關(guān)鍵是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的不理解和實(shí)施不到位而造成的，這是一種要求長(zhǎng)期堅(jiān)持和嚴(yán)格要求的學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，都是可以實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的。

四、課堂提問(wèn)的“有效性”，給師生提供交流的平臺(tái)

課堂教學(xué)中的提問(wèn)，就是通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的思考，從而引起學(xué)生的活動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，多半是老師問(wèn)，學(xué)生答的方式，教師在提問(wèn)時(shí)，往往就是把課前備課時(shí)準(zhǔn)備好的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生看似在回答老師的問(wèn)題，可實(shí)質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答得更準(zhǔn)確些，等等，美國(guó)卡耐基基金會(huì)曾經(jīng)研究過(guò)，中國(guó)的大部分教師在課堂教學(xué)提問(wèn)中大多采用的是“小步提問(wèn)”，這樣一來(lái)，留給學(xué)生思考的空間就會(huì)很少，學(xué)生的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到一定程度上的影響，同時(shí)這樣的問(wèn)答方式，缺少了師生間的互動(dòng)性，所以在教師的提問(wèn)下還需給學(xué)生留有同問(wèn)的空間，或者讓學(xué)生之間互問(wèn)，充分展現(xiàn)師生的思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

五、課堂中的師生反思為“有效性”提供了完美的保障

課堂反思也可叫課堂總結(jié)，一堂課下來(lái)，我們要讓課堂更有效，則必須跟學(xué)生一起作課堂反思，反思本節(jié)課的內(nèi)容：重點(diǎn)、難點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想和方法，反思課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

六、課堂評(píng)價(jià)的“有效性”——真情的交流

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)課堂效果的一種檢測(cè)手段，它的形式是多樣的，本人從教學(xué)中認(rèn)為主要有以下幾種形式：

1 學(xué)生以書(shū)面形式自我評(píng)價(jià)課堂效率如何，這樣既有利于學(xué)生自信心的形成，又有利于自我認(rèn)識(shí)和自我提高。

2 練習(xí)檢測(cè)：以當(dāng)堂完成作業(yè)的形式檢測(cè)本節(jié)課的內(nèi)容，這樣有利于教師掌握全體與個(gè)體學(xué)生的課堂掌握情況，為學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)建立素材。

3 對(duì)不同課型采用學(xué)生問(wèn)卷評(píng)價(jià)課堂效率，設(shè)問(wèn)的選擇上可以是：

①你對(duì)本堂課總體效果是否滿意?

②你對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否已完全清楚?

③你還對(duì)幾個(gè)知識(shí)存在疑慮?

④你認(rèn)為本堂課所學(xué)數(shù)學(xué)方法有幾個(gè)?是什么?

⑤你自己對(duì)本堂課有何意見(jiàn)?

以上幾點(diǎn)只是我們?cè)谡n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中比較典型的，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要盡量避免“低效”和“無(wú)效”的教學(xué)，對(duì)“有效教學(xué)”多作思考和探索，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷改革課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，使我們的學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里得到最多的收獲。