架自主與合作的橋梁，讓個性學(xué)習(xí)展翅飛翔

姜雪華

【摘 要】只有自主學(xué)習(xí)的深入才能有小組合作的發(fā)展和提升，只有小組合作的落實(shí)才有全班參與的真思維，以此促使課堂教學(xué)活動順利開展，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在新教育的大背景下，我們充分尊重每個學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的積極、向上，也充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一切問題。教師用智慧架起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的橋梁，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，能力得到充分的提升。初中語文教學(xué)亦是如此。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；合作；學(xué)生

自主合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中并獲得個性的生成和發(fā)展？我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，在情感渲染的背景下引領(lǐng)學(xué)生的思維方向和習(xí)慣，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，逐步探索“自主學(xué)習(xí)、問題引領(lǐng)、以學(xué)定教”的理想化課堂。 一、張弛有度，引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)的再優(yōu)化

在常態(tài)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間相對較長，課堂上很難滿足這個要求。為此，我們要充分用好課外的這片學(xué)習(xí)的主陣地，其中課前預(yù)習(xí)就是可以很好的引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動的開展達(dá)成字學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和提升、鞏固與反思。比如，在教一篇新課文之前，我們要精心研讀文本，結(jié)合文本的文體和內(nèi)容的特點(diǎn)，確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這內(nèi)容中涉及有字詞、內(nèi)容、寫作手法等雙基知識，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀，以追求在問題與閱讀中走進(jìn)文本，這是我們的“張”，同時(shí)，我們注重學(xué)生的個性閱讀，讓學(xué)生寫下在閱讀中產(chǎn)生的問題，這是我們的“馳”。在教學(xué)引領(lǐng)的過程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，讓學(xué)生在閱讀的過程中將原先的閱讀轉(zhuǎn)變成多元化的知識與信息的采集、分析、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用的過程，真正深入閱讀的情、景、物之中。而在閱讀之中我們又善待學(xué)生在閱讀過程中遇到的任何問題，啟發(fā)學(xué)生的思考、引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松愉悅的面對問題、思考問題、解決問題。

學(xué)習(xí)的問題不在是問題，而是一種自發(fā)的、輕松的、愉悅的自主剖析和解決的過程，在解決問題的同時(shí)收獲新成果，何嘗不是一種幸福的體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

二、妙設(shè)問題，打造自主合作學(xué)習(xí)的新亮點(diǎn)

在語文的自主學(xué)習(xí)過程中，要彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，引領(lǐng)學(xué)生的個性發(fā)展，以此促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀是有個性的，學(xué)生在閱讀中肯定會產(chǎn)生很多的問題，教師拿到問題后，要善于辨析：辨析問題的類型，辨析問題的深淺，辨析問題的主次……圍繞這些問題，教師巧妙地設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的一兩個能夠既能夠提綱挈領(lǐng)、又能夠激發(fā)學(xué)生興趣的主問題，來引領(lǐng)學(xué)生切入文本，激發(fā)自主合作學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們有話可說，有話想說，在說中陶冶自己的情感，豐富自己的智慧。在這樣的情況下，每個學(xué)生能說出自己的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在教師問題的引領(lǐng)下得到深入、提升，真正學(xué)生的能力得到有效的訓(xùn)練和提升。

比如，在學(xué)生不能夠自主解決相應(yīng)問題的時(shí)候，教師相機(jī)幫扶引領(lǐng)。引領(lǐng)的方法巧妙地融入在課堂的各個流程中，有朗讀、有小組的討論展示、有教師的示例、有簡短詩歌的隨機(jī)創(chuàng)作等，但是，任何課堂流程的設(shè)計(jì)都努力追求解決學(xué)生在課前和課間生成的問題，都努力來以學(xué)定教，以充分尊重、激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的熱情。

教師用我們的教育機(jī)智來啟迪學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題，妙設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘原本被埋沒的亮點(diǎn)和思維，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下重新幸福的果實(shí)，收獲成功的喜悅。因?yàn)楹⒆拥氖斋@與成長，教師何嘗不是一種幸福體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

三、注重反饋，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的再提升

每個孩子都有學(xué)習(xí)的熱情，但關(guān)鍵是有些孩子不能堅(jiān)持，因此，就出現(xiàn)了有些孩子課堂上很活躍，表現(xiàn)很好，但是學(xué)習(xí)成績卻不好的現(xiàn)象。我們備課組針對這種現(xiàn)象，努力設(shè)計(jì)一些有意思的反饋題來激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，如小組合作寫一首小詩或編一首運(yùn)用三種修辭的歌曲，如圍繞文中人物準(zhǔn)備一次小小的辯論賽“孔乙己死了沒有”，當(dāng)沒有趣味性的時(shí)候，就利用孩子爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，給他們的反饋練習(xí)來個“比一比”，所有的形式都是為了不斷激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

由課前、到課間、到課后，努力培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)孩子離開課堂后，自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，那么，孩子們就形成了終身學(xué)習(xí)的能力，就能得到終身的發(fā)展。我們還把自主合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)到閱讀的啟示中，引領(lǐng)孩子廣泛的閱讀，選擇《中國人閱讀書目》中一些經(jīng)典的篇目讓學(xué)生自主閱讀，寫下自己的賞析、評論，在合作展示中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，豐厚學(xué)生們閱讀的積淀，提升學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

教師通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評價(jià)和激勵，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力，并給予鼓勵性的評價(jià)和啟發(fā)式的點(diǎn)評。給學(xué)生以自信，還學(xué)生自主思維的勇氣；給學(xué)生以空間，還學(xué)生展翅翱翔的藍(lán)天。教師們的努力和堅(jiān)持，換來了學(xué)生的累累碩果，學(xué)生學(xué)的輕松而又高效，何嘗不是教師的幸福之旅。

人生因夢想而出彩，因行動而精彩，讓每個老師的心中裝著一個夢想：那就是努力讓自己成為優(yōu)秀的，讓孩子喜歡的老師。讓我們充實(shí)著自己精彩的每一天，每一天里，我們被一種幸福完整的教育生活充斥著：這幸福中有學(xué)校的理念引領(lǐng)和專業(yè)關(guān)懷，這幸福中有同事間的互相合作、共同進(jìn)步，這幸福中有著學(xué)生們個性的生成和發(fā)展。在新教育的路上，我們一路幸福一路歌！