學生數學創新素質培養之我見

當今社會的科學技術正以前所未有的速度迅猛發展，知識經濟帶來的第五次浪潮推動著社會、人類文明的發展，為了使中華民族能立于不敗之地，黨中央在全教會上明確提出了：實施科教興國的戰略，大力提高全民族的思想道德和科學文化素質，提高知識創新能力，密切教育與經濟、科技的結合，把創新提到了一個重要的地位高度，所以，教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命，必須要改革以適應社會的發展，推廣到我們的中學數學教育同樣要創新，要以培養和提高學生的創新素質為突破口進而提高學生的整體素質，這給我們所有的數學教育工作者提供了一個嶄新的課題，一個學習發展的機會，那么如何提高學生的數學創新素質呢?

我認為數學創新素質的基本構成是創新意識(精神)、創造性思維、創造能力，而創新意識是創造的前提和關鍵，有了創新意識，才能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維，鍛煉創新能力，獲得創新成果，進而推動創新素質的提高，因此，根據人才成長和發展的規律，應該致力于培養以下幾個方面。

一、培養學生的數學創新意識

在數學教學實踐中要做好以下幾點：①擺正教與學的位置，創造美好和諧的課堂教學情境，為學生提供主動學習、積極參與的思維空間，處在這種情境中學習，學生就容易產生一種最佳心態，從而誘發潛在的創新意識，比如數學課多注重啟發式、討論式，隨時給學生表現的機會，讓學生參與教學的全過程，②營造氛圍，首先營造自由寬松的氛圍，賦予學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，做己之欲做，這對培養創新意識十分重要，羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，據出訪以色列的教育界人士說：以色列的學校教育也十分強調創造自由寬松的環境氣氛，在校園內設有‘主動墻’，讓學生對學校的教育改革等問題發表自己的看法，這不僅增強了學生的主人翁意識，也無疑培養了學生的創新意識，可見營造使學生個性得以自南發展的寬松氛圍是何等重要，在平時數學教學中，樹立良好的輿論導向，師生之間建立起一種平等、理解、尊重的和諧的關系，鼓勵那些用不平常的方式來觀察和思考，理解事物的學生，讓其得到充分表達自己思想、情感沖動的機會，使其“加倍地感到自尊，三倍地感到自重，四倍地感到自信”，由此發展創新意識。

二、培養學生的數學創造性思維

什么是創造性思維?國內外有多種說法，有的說：“創造活動中進行的思維就是創造性思維，”有的認為：“創造性思維就是直覺、靈感和發散思維，”也有的認為：“創造性思維是指思維的流暢性、變通性、獨特性，”我認為創造性思維在數學學習中是一種用新穎的、獨特的方式來解決問題或提出對某個數學問題的看法的思維活動，它是以發散性思維為核心(正如吉爾福特所說“正是在發散思維中我們看到了創造性思維的最明顯的標示”)，由多種思維有機結合而成的一種復雜的思維活動，比如在數學這門基礎學科的發展歷史上，大到每一種理論的誕生、每一個分支的產生，小到每一個概念、公式的建立，都貫穿著人類勇于探索、敢于創新的精神，充滿著人類創造性思維的火花，創造性思維并不是天生就有的，是需要培養、發育才能得到的，在數學教學中，學生在老師的“誘導”下，“曲徑通幽”，尋找解決問題的“神來之筆”，親自體驗這些創造性思維活動的過程，以達到開發智力和能力，提高創造性思維的品質，增強創造力的目的。

三、培養學生的數學創造能力

人的智力組成包括注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力等因素，而創造力往往是這些因素的有效綜合，表現為能擺脫現時思維方式的束縛，發表與眾不同的新見解；能提供不同于常規解答的新解法；善于解決結論不確定型問題；善于對已有知識、方法及具體問題提出有價值疑問的能力，創造力的培養能促進各種智力因素積極發展，使個人的智力結構漸臻完善，從而帶動個人的素質的全面發展，教育者的任務不再是向人腦的倉庫儲存知識，而是給學生打開知識寶庫的鑰匙，“授人以魚，不如授人以漁”，要充分相信學生的能力和天賦，另外，數學教學中要培養其實事求是的治學精神，勇于實踐，勤于動眼、動手、動腦，學生的主體地位突出了學生在教學活動中的參與性，能力的培養，我們在實際數學教學中必須放手讓學生自學，自己摸索知識的來龍去脈，自己總結經驗教訓，自己領悟知識的真諦，對于問題的解決，我們老師不能越俎代庖，要讓學生勉力親為，在解題中培養創造能力，再者，要注意培養學生的情意因素，發揮其個性特長，情意因素指的是興趣、持久性、動機和態度等心理品質，這些兇素對人的行為、思維有極大的影響，可稱之為動力系統，因此數學教學中培養學生敢于挑戰權威，獨具一格，標新立異，使他們成為具有創造精神和創造能力的人。

行文至此，不由得想起導演和演員的關系來，一部富有創意的作品，需要演員的再度創造，更離不開導演的再度創造，導演的創造的走向和力度往往影響甚至決定演員創造的走向和力度，我們不妨把教學中的師生關系比作導演和演員的關系，從中是否可以得到這樣的啟示：教師對學生同樣有著導向和示范作用，因此，要想培養學生的創造素質，教師首先必需是一個具有創造精神的人：尺水可以興波，三尺講臺就是創造的天地讓我們在數學教學中多一份創造意識吧!這是數學發展的需要，也是時代的期盼。