培養職業學校學生數學學習興趣的措施探析

[關鍵詞]學生的數學學習興趣不是天生就有的，是在學習數學過程中逐漸形成和發展起來的，培養學生的數學學習興趣不是一日之功，它需要數學教育工作者付出長期艱苦的努力，培養學生學習數學興趣的策略很多，針對培養學習數學興趣的必要性和重要性，本文針對職業學校學生數學學習興趣的培養提出了幾點措施。

[關鍵詞]職業學校；數學；學習興趣；措施

從學數學的目的來看，大多數職業技術學校的學生認為是應付考試，很多學生數學學習意識欠缺、積極性不高、數學興趣不濃厚，因此，在教學過程中，引發學生的數學學習興趣是關鍵，如何提高職業技術學校學生學習數學的興趣，本文認為有以下幾點措施。

一、靈活處理教學內容

中等職業技術學校培養人才的從業能力，決定了學生不必對數學公式、定理的來龍去脈搞得清清楚楚，只要能用這些公式來解決實際運算問題即可，因此，在課堂教學中，花費很多時間的理論推導、公式證明都可刪減，把推導公式用的時間讓學生反復做更多的練習，學著解決具體問題，效果會更好，也更符合學生培養目標的要求，值得一提的是，教師在設計課堂板書時，要注意多用曲線圖表來代替文字，借助圖表的直觀性和可讀性進行講解，有助于學生更好地理解和記憶所學的內容，取得更佳的教學效果。

一般的職業學校三年在校學習除去半年的實習，數學的實際教學課時基本不超過144課時，要完全按照教學大綱執行教學計劃是不現實的，因此在教學中應該針對不同專業實際和學生特點，合理制訂教學計劃，因此應選擇學生易于理解、對工作有直接指導價值的內容，比如突出數理邏輯、排列組合等內容，淡化學生難于理解的向量與復數等內容，不要過分強調知識的系統性和完整性，至于定理和公式的證明在教學中適當介紹即可，大部分學生掌握如何應用即達到教學的目的。

二、使用多媒體教學提高學生興趣

在數學教學中引入現代化教學手段，借助計算機數學軟件設計并制作適合我校數學教學的電子課件，并利用多媒體教室進行教學試點，這對職業技術學校學生數學興趣的提高有積極的作用。

1 為培養學生的思維能力，將文本顯式形式由幻燈片一頁頁翻出改為瀏覽，即一行行地顯示，這樣不但使理論部分的教學有啟發性、邏輯性，更給學生思考的時間，提高了他們聽課的注意力。

2 為了提高學生的學習興趣，要在頁面設置上下些工夫，盡量地添加了一些動畫，使其產生動感、美感，我們將充分發揮多媒體的功能，集文本、圖片、動畫、音樂、語音于一體，建設一個多媒體教案制作系統，保存優秀的教案，并在假期對現有的教案進行更新，使之更能適應新的環境，解決新的問題。

3 教學是個雙邊活動，讓學生參與才能收到良好的效果。為此，教師應采用交互式教學，經常在屏幕上提問讓學生思考回答，并在課上將其輸入計算機，供學生即時思考。

三、用類推引入概念。促使學生知識的逆向遷移

引入某些概念，運用類推法能使學生迅速把握新概念的特征和屬性，而且在形成概念時，運用類推有助于學生的思維活動積極化，對于具有相似關系的概念，要引導學生運用類推的方法，分析概念的相似屬性，把其相似的屬性進行遷移，抽象出新概念的本質特征，再引導學生把數學概念最顯著、最基本的本質屬性，用盡可能簡短、精練的語言表達出來，對數學概念進行定義。

提高學生對概念和定理的理解水平，學生學習基本概念和原理，并不意味著實現學習遷移，只有在學生理解知識的基礎上，才能產生遷移作用，在數學概念的教學中，要密切聯系數學概念的現實原型，引導學生分析日常生活和生產實際中常見的事例，觀察有關的實物、圖示或模型，在感性認識的基礎上逐步建立概念，還要闡明概念間的內在聯系，進行概念間的比較，對概念的矛盾運動進行分析，數學定理的教學，應當使學生了解定理的由來，認識定理的條件和結論，掌握定理的證明方法，熟悉定理的適用范圍和應用時的注意事項；并在此基礎上把握定理間的內在聯系，把所學的知識系統化，讓學生對概念和定理的理解深刻、透徹。

要使學習遷移產生積極的效果，還必須重視正確的學習指導，教師要教給學生如何閱讀，課下如何預習、復習，課上怎樣聽課，遇到問題怎樣分析、如何解答，同時，教師應改進教學方法。啟發學生思維，把學生引向推理或想象活動，讓他們有更多的機會解決一些有趣的實際問題，培養學生解決問題的能力。

要促使學生知識遷移還應注意學習定式的有效運用，在同類的和相似課題的學習中，學習定式能促進學習和遷移，研究表明，在解決相似的新課題時，過去解決問題的方法和經驗有助于迅速地解決問題，在新知識教學時，要復習前面的內容，取得新舊知識的聯系，解決問題時由易到難、由淺入深，課題之間的相似性等都有助于提高學習和遷移的效果。

四、設計互動，引導學生主動參與

學生整體或大部分能主動參與教學過程是我們在教學過程中追求的目標，數學教師在教學過程中可以充分利用學生的互動性，著力營造互動的氛圍，培養學生的合作精神，可就某一問題、某一習題組織，引導學生以同桌或同組交流、習題點評等多種方式進行合作，互相啟發，互相促進，在合作與交流的教學情境中碰撞出智慧的火花，增進合作的意識，促進學生整體參與教學過程的能力。

職高《數學》教材基礎版，所選例題較簡，起點低，比較客觀，一目了然，時有講授起來沒有激情、枯燥乏味的感覺，但如果我們清醒意識到我們的教學對象并非是過目不忘、一點即通，那么，我們就除了要教會學生正確求解之外，還必須讓學生理解為什么要這樣來解，為什么必須這樣來解，還有沒有其他解法，借此激發學生思考，引導學生進行對比，加深學生對知識的掌握，促進能力的提升，這就需要教師在備課時，先對教材所選例題進行分析，然后精心地、巧妙地設問，引發學生對例題的討論，在學習中不斷加強師生交流、生生交流，數學的學習興趣就會逐漸地培養起來。