同題異構(gòu):在碰撞中引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

[案例背景]

教學(xué)研究向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，是當(dāng)今新課程改革的必然趨勢(shì)，校本教研的不斷興起，把教學(xué)研究與老師的日常教學(xué)實(shí)踐融為一體，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，作為教師，更要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，“同題異構(gòu)”就是其中一種行之有效的教研方法，正如：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；但若你有一種思想，我有一種思想，交換后每人卻有兩種思想，”這正是“同題異構(gòu)”的魅力所在，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果。

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