職教數學教學改革研究與實踐

[摘要]當前職教數學教學中存在著教學方法單一學生基礎差、學習方法不科學等問題，導致學生對數學產生厭惡情緒，所以，數學教學需要在實踐中不斷改革，以創造出一套與時俱進、同時適合老師和學生的職教數學教學方法。

[關鍵詞]職教數學；教學；改革；實踐

數學教學一直是基礎課教學中的一個難點，尤其對職教學生來說，由于基礎和理解能力較差，使得數學教學成為師生都為難的一門課，教學效果一直不理想，于是筆者針對現有的生源和教學條件，積極探索新的教學方法。

一、讓職教學生認識到數學的重要性

隨著招生制度的改革，學生學習途徑日益多樣化，職教學生越來越多，這部分學生人校時起點相對較低，文化基礎比較薄弱，職教數學的理論性、邏輯性與抽象性比較強，很多職教學生抱著只是拿文憑或找工作的目的來學習，遇到學習中的難題自然就會退避三舍，然而數學學科是其他學科的基礎，學好了數學中的分析方法和思維方式，才能在其他學科的學習中游刃有余，在職教數學教學過程中，作為老師應先培養學生學習數學的興趣，不斷地灌輸以后他們要從事的行業對數學能力的需求，讓學生明白學會數學的思維不僅僅是會做幾道數學題，還能對學習、工作和生活都有很大幫助，數學的思維是解決現實問題的最好助手。

二、提高職教學生的綜合學習、分析的能力

在職教教育的過程中，各門學科的教學主要都是圍繞著學生以后的發展方向來展開，數學教育當然也不例外，因此，教師的教學設計也需要圍繞這個中心展開，優秀的教學設計，要通過教學內容的邏輯安排、教與學的時間分配等來引導學生提高分析能力。

比如，在講到簡易邏輯這個內容時，很容易出現的情況就是學生聽的時候覺得很明白，但真正自己做就無從下手了，這里有一個例子，求命題的非：他既會打籃球又會打排球，老師在課堂教學的過程中會再三強調，命題的非就是該命題的對立面，學生聽的時候發現很簡單，但接下來實際操作就會出現很多問題。

要提高學生的綜合分析能力。首先就要告訴學生沒有自己的想法或沒有意見是最不好的現象，在解決問題的過程中，不要怕錯，“失敗乃成功之母”，跌倒并不可怕，關鍵的是要從不斷的分析嘗試中找出一個比較好的解決辦法，在實際的訓練過程中，可以從比較簡單的問題開始嘗試，比如老師在講橢圓定義時，可以由“到兩定點F₁，F₂的距離之和為定值的點的軌跡”人手，如下圖，令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F₁為圓心、AE的長為半徑和以F₂為圓心、BE的長為半徑畫圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求，先讓學生用自己已有的知識或生活經驗分析這樣的點的軌跡是什么圖形，學生得出的答案可能會五花八門，這時老師演示下圖(1)，學生豁然開朗：“原來是橢圓，”這時老師用鼠標拖動點B(即改變線段AB的長)，使得｜AB|=|F₁，F₂｜，如下圖(2)，滿足條件的點的軌跡變成了一條線段F₁F₂，學生開始謹慎起來并認真思索分析，不難得出下圖(3)(｜AB｜＜|F₁F₂｜時)的情形，經過這個過程，學生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其綜合分析數學問題的能力。

三、因材施教并注重構建和諧師生關系

由于職教學生的數學基礎、學習能力的差距都比較大，老師應根據每名學生的學習動機，注重學生學習能力的培養，數學的教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循不同學生學習數學的心理規律，從不同學生的學習目的出發，培養學生的學習興趣，除此之外老師要結合各專業學生特色，尊重不同學生個性，給學生更大的空間，讓他們獨立思考，深入探索數學問題，能夠積極主動地探索自己感興趣的數學知識，比如說對于建筑專業學生的數學教育課堂就可以拿樓房、橋梁等具體建筑物來作為教學的實例，遵循學生的需求，才能燃起學生學習數學的熱情總之，老師應在盡量不破壞數學自身系統性的前提下，突出對理論知識的應用和實踐能力的培養從學生的自身特點出發，對不同的學生采用不同的數學教學方式，努力做到因材施教，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

職教學生的個性特征明顯，很多學生身體成熟可心智依然帶些幼稚，不喜歡與老師交流或干脆與老師對著干，所以說老師的個人魅力在教學活動中扮演著不可或缺的角色，作為老師應樹立一個良好的榜樣，認真鉆研本學科內容，在備課和上課方式上不斷創新；在課堂上老師要和善可親，微笑待人，消除和同學的隔閡感，總之，老師要用自己的個人感染力引導學生熱愛學生，努力學習，創新學習。

職教數學教學的難點給學生和老師都提出了更高的要求，為了更好地提高學生的數學學習能力、學習成績，老師應當責無旁貸地不斷研究數學教學的特點。并結合學生的自身情況，不斷創新，改進教學方式；學生更應積極配合老師的教學步驟，開拓腦筋，努力提高自己的數學水平。