談談在職業技術教育中的數學教育觀

[摘要]在職業教育中，數學教育以前的觀點是既不像學歷教育又不像就業教育，但偏向于學歷教育，數學教育成了裝飾品；現在的觀點是想從學歷教育改為就業教育，但又不能徹底轉變觀念，數學教育仍然是唯分數論，太重基礎教育；未來的教育觀點是大力提倡就業教育，數學教育應成為技術課的工具。

[關鍵詞]職業技術；教育；技術課

在中國經濟蓬勃發展的今天，人們越來越重視職業技術教育在社會發展中的重要地位，也對職業技術教育寄予厚望，那么，對于職業技術教育發展的一分子——數學教育，應持什么觀點呢?

一、在職業技術教育中，對于數學教育以前的觀點

在以前不管是中職教育，還是高職教育，由于受傳統文化的影響和中國教育模式的左右，既不是學歷教育，又不是就業教育，致使數學教育在職業技術教育中成了裝飾品，課時可多可少，可有可無；有些學校鑒于數學在人生中的作用，象征性地開設一點，以應付學歷教育的要求。

二、在職業技術教育中，對于數學教育現在的觀點

在政府大力發展職業技術教育的今天，民辦中職、新辦高職如雨后春筍般地發展起來，領導、教師、學生、家長、社會都意識到：并不是一個單位所有員工的學歷越高越好，這不僅造成了人才的浪費，對個人和國家都不利，而且有些人才在不適當的崗位根本就不是人才了，技術崗位就是需要技術工人，技術工人就在職業技術教育中產生，因此職業技術教育對經濟發展顯得特別重要，可是大家束手無策，想改變又無能為力，說到最后，還是觀點沒有根本轉變，沒有將學歷教育轉化為就業教育，唯分數論還在蔓延，抱怨沒有培養技術的條件和環境，中職、高職的教育目標就是：培養有技術的勞動者，不是高層管理者，不是發明家，不是科技拔尖人才，那么，要求學生對理論的過于熟練而對技術的生疏到底有多少用?現在的電腦發展如此快速，數學中的很多運算用電腦本來是個非常簡單的事情，可要學生學會某種運算，就不是簡單的事情，要從前面打基礎，一步一步地學習，只要哪一個知識點搞不懂，就不能順利解決這個問題，請問：在如今知識爆炸的年代，學生都要如此這般地學習，一生又能搞懂幾個問題呢?并且搞懂的這幾個問題到底又有多大的用處呢?

三、數學教育在經濟發展中的作用

數學是一門基礎課，又是一門工具課，基礎和工具到底孰重孰輕，要分人生的層次和專業的要求。

1 在學生人生觀、世界觀尚未成熟的階段，如小學、初中、普高這個層次，學生的人生方向尚不明確，就像一棵未成材的樹，這個時候，他們是學習的黃金時期，正需要灌溉，正需要積蓄知識的能量，因此應以“基礎”為重；在職高、中職、高職的氛圍里，他們是以學技術為主要目的，數學的“基礎”作用就應讓位于“工具”作用，數學應成為學習技術課的一個工具，既然是一個工具，我們就只要求學生能用這個工具解決問題就行，有人說，搞懂這個工具的來歷對工具的應用要好些，這有一點道理，但在職業技術教育中顯得并不那么重要了，市場上吃飯的筷子很多，難道我們要搞懂它是什么材料、有多長、多粗、從大到小的變化率是多少、用什么工具、什么機器制造等這么多問題后才能吃飯、夾菜嗎?不是這樣的。

2 專業不同，學的技術也不同，對數學的要求就不同，如學經濟的，去強調立體幾何未免太過分，

四、在職業技術教育中。對于數學教育未來的觀點

1 在職業技術教育中我們應大力強調數學教育的“工具”作用，數學教師的作用是教會學生識別工具和應用工具，就像木匠師傅的一大堆工具，刨子是什么、它有什么用、怎樣用、在什么時候用，這就行了。

2 在職業技術教育中要改變教師的教學觀念，曾聽一位同仁說，同樣多的內容，普高要學i年，每周六課時，我們只用一學期、兩學期、三學期，并且每周只有四課時，我沒法講這課了，更何況我們的內容比普高還多呢，我當時開玩笑地說，你應該去思考“職教”與“普教”的問題了，不然哪天下崗了還不知道什么原因呢!大事我們不談，高考的指揮棒也不關職教的問題，我國現在的普高基本上是唯分數論，因此職教應唯技術論才行，否則就達不到職教的培養目標，因此在職教中的數學教材不一定要全部講解，應根據專業技術需要，選講一些內容，何況對數學的要求沒有普高要求高呢!這時間不就緩過來了嗎?

3 在職業技術教育中要促進教師改變自己的知識結構，教師是學生的師傅，師傅只知道什么是刨子，不知道有什么用、怎樣用、用在什么地方是不行的，因此，應倡導教師主動適應技術課的要求，去了解哪些技術課需要哪些數學知識，這些知識在技術課中能解決哪些問題，比如經濟中的邊際、彈性問題就可以用數學中的導數解決，而導數是可以用電腦解決的，這不僅讓學生學習輕松了，有更多的時間學習技術課，而且對技術的應用也提速了。

4 在職業技術教育中管理者的數學觀管理者應倡導教師多學習，多了解，組織提取技術課中需要的數學知識。組織編寫適應學習技術的數學教材，置辦一些數學教育輔助工具，學生不可能人手一臺計算機，就是人手一臺計算器都難，學校可以置辦一定數量的計算器或計算機，學生輪流使用就行了，既降低了成本，又提高了為學習技術而學習數學的效率，這項成本可以從學生的教材費中出，而學生的教材是可以精減的，在職業技術教育中，數學教育不可缺少，它的工具性遍布各門技術課，在培養學生的數學思維時，應大力強調，數學在職業技術教育中是一門有力的工具課。