淺談如何上好試卷講評課

[摘要]試卷講評課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認(rèn)識，而且要使教師和學(xué)生達(dá)到反思、彌補(bǔ)與改進(jìn)的目的，然而，目前在講評課教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)，影響了講評課的效果，本文就如何上好試卷講評課，從四個方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)講評課；誤區(qū)；方法

試卷講評課，是通過講評把試卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)考能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律；通過講評使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中達(dá)到反思、彌補(bǔ)與改進(jìn)的目的，但目前在講評課的教學(xué)中還存在一些誤區(qū)：

1 只校對答案，不注重講解，有些老師對講評課的重要性認(rèn)識不夠，簡單地將參考答案公布給學(xué)生，結(jié)果是不少學(xué)生“知其然而不知其所以然”，本次如此錯，下次即使是原題，也還是錯如此。

2 講評課就是教師的獨角戲，走進(jìn)講評課，我們往往發(fā)現(xiàn)，課堂很沉悶，大多數(shù)只有老師的聲音，而學(xué)生，看似聽得很認(rèn)真，其實他們只處于機(jī)械接受知識的狀態(tài)，沒有參與到思索探究的層次，記得的只是答案，而不是答題思路。

3 面面俱到，一講到底，教師生怕哪個環(huán)節(jié)沒講清楚，哪怕只有一二名學(xué)生做錯，也要把來龍去脈講得一清二楚，這樣做，往往是教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收益甚微甚至適得其反。

4 重點講評，就題論題，對得分率高的題目不講評，認(rèn)為學(xué)生“做對”就是“會做”，忽視了做題中的偶然性因素，重點講評得分率較低的題目，但對錯誤原因不進(jìn)行深層分析，缺乏對解題思路和技巧的指導(dǎo)，學(xué)生只會暫時解一兩道類似題目，不能觸類旁通。

那么如何才能上好試卷講評課呢?在這里，筆者拋磚引玉，談?wù)勛约簩Ω咧袛?shù)學(xué)講評課的一點體會。

一、身正為范，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考試

追求高分成了很多教師與學(xué)生樂此不疲的事，考試成績出來后一些教師忙于統(tǒng)計成績，計算平均分，成績高的當(dāng)然是笑逐顏開，考得不好的班級，講評課往往成了教師情緒的發(fā)泄課，作為教師應(yīng)正確認(rèn)識到考試既能反饋課堂教學(xué)的效果，也能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整下一階段的教學(xué)實踐，教師對成績的認(rèn)識應(yīng)該是理性的，考試后應(yīng)重點分析成績背后存在的問題，講評課上重點解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到考試就是檢查一個階段的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與知識技能上存在的問題，以便下一階段進(jìn)行修正。

二、做好課前準(zhǔn)備工作是上好講評課的關(guān)鍵

1 備試卷，講評試卷前教師應(yīng)吃透考題內(nèi)容，明確試題所覆蓋的主要知識點，對各知識點所占分?jǐn)?shù)比重進(jìn)行研究；分析各試題的難易度，明確難、易題目所占分?jǐn)?shù)比例，哪些是考查基礎(chǔ)知識和基本技能，哪些是考查學(xué)生能力。

2 備學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師一定要清楚班級平均分、及格率及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)；收集素材統(tǒng)計出學(xué)生每題的得分人數(shù)、得分率，同一錯誤率，做錯的具體同學(xué)是誰；分析錯誤原因，并從中了解學(xué)生知識和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)。

三、講評試卷要有針對性，抓典型。共促進(jìn)

面對試卷，全班同學(xué)往往有千奇百怪的解法，可以說任何一題都有錯誤的典型，特別是一些不易識破的嚴(yán)重錯誤，教師可以不點名地給予批評，我在教學(xué)中會把這些錯誤投影，糾正這些錯誤常常使課堂氣氛非常活躍，因為它活生生地發(fā)生在我們身邊，很有說服力，在愉快的找錯過程中讓他們分析錯誤根源，其目的在于警示其他同學(xué)不再重犯，“反面教育”的作用往往勝于正面說教，這樣就為其他難點和重點的講解贏得了更多的時間。

四、貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)，通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。

1 緊扣答題思路，講評課要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本技巧和方法，不僅要講哪些是正確的，哪些是不正確的，還要講為什么正確，為什么不正確，使學(xué)生會一個，懂一類，收到舉一反三的效果。

2 試卷分析時，要盡可能地采用分類化歸、集中評講的方法，同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同知識的同一個方面，對于這些試題應(yīng)集中起來進(jìn)行評講或配予專題，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高課堂效率。

3 對于試卷中具有較大靈活性的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，對于這些題目教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路——“一題多解”，這樣做既可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，又可以使全部學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些優(yōu)秀學(xué)生的探索興趣，為了發(fā)揮一題多解的作用，教師除了自我尋找多種解法外，還應(yīng)注意提取來自學(xué)生中的巧妙靈活的解法，在展示一題多解時，切忌只是多種解法的對比，應(yīng)總結(jié)不同解法的特點，比較不同解法操作程序的差異，從而揭示最佳解法。

五、及時鞏固講評成果

在試卷評析后，工作并未結(jié)束，學(xué)生在試卷上出現(xiàn)的錯誤，通過一次試卷評析是不可能完全掌握的，因此，試卷講評后還要及時鞏同講評成果，一是有針對性地布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固提高，作業(yè)來源可以是原題的變式訓(xùn)練，使舊題穿新裝；其次，學(xué)生自身也要建立錯題本，以便在今后的考試復(fù)習(xí)中，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化；教師也應(yīng)將學(xué)生掌握較差的知識點滲透到今后教學(xué)中。

總之，試卷講評課是一種創(chuàng)造性的勞動，需要許多力‘法和技巧，教師在講評過程中要抓住典型的錯例，力求精講精練，并注重解題思維和方法的啟發(fā)與歸納，定能使講評課取得良好的教學(xué)效果。