“差異教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析

[摘要]因材施教是從學(xué)生的個性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循因材施教的教育規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M(jìn)行差異教學(xué)時要摸底排隊，建立學(xué)生分類檔案；制定目標(biāo)，形成“差異教學(xué)”的目標(biāo)體系；多種教學(xué)組織形式綜合運(yùn)用，讓學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層達(dá)標(biāo)；設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]初中；數(shù)學(xué)；差異教學(xué)

一個班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面總存在著較大的差異，而新課標(biāo)要求我們的新課堂必須面向全體學(xué)生，使每名學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)展，那么如何才能達(dá)到這個目標(biāo)?如何才能讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”?筆者的體會是，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能遵循因材施教的原則，實(shí)行“差異教學(xué)”，效益會十分顯著，所謂“差異教學(xué)”，就是在常規(guī)的班級授課條件下，既注重學(xué)生在同一班集體中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個性，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進(jìn)行的教學(xué)，差異教學(xué)可以有效地做到培優(yōu)補(bǔ)差，使每名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

一、摸底排隊，建立學(xué)生分類檔案

實(shí)施差異教學(xué)，教師首先必須通過了解學(xué)生檔案、家訪、同學(xué)座談等各種途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、原有的基礎(chǔ)等將學(xué)生分成A，B，C三個級別，然后再按一定級別人數(shù)分為互學(xué)小組、互助小組和家庭學(xué)習(xí)小組，互學(xué)小組為同一級別學(xué)生；互助小組為A，B，C級學(xué)生人數(shù)按1:2:1的比例分配組合而成的小組；家庭學(xué)習(xí)小組主要以家庭住址為依據(jù)分配人數(shù)，為防止分層帶來的負(fù)面影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，教師要召開家長會，向家長講清分層是一種手段，是讓學(xué)困生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和信心，學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢得到更充分的展示，中等生的潛力得到更大的發(fā)展，最終達(dá)到全面提高全體學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的，這樣來取得家長的理解和支持，可以說，以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實(shí)施差異教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、制定目標(biāo)。形成“差異教學(xué)”的目標(biāo)體系

教師針對某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定符合新課標(biāo)要求的差異目標(biāo)體系，包括基本目標(biāo)和具有層次的個人目標(biāo)，基本目標(biāo)是新課標(biāo)要求達(dá)到的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到，個人目標(biāo)是在基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定，它使每一名學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn)，長期目標(biāo)為學(xué)期或?qū)W年目標(biāo)，是對學(xué)生在一年或一學(xué)期內(nèi)能達(dá)到的目標(biāo)的最佳估計；短期目標(biāo)為單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)的基礎(chǔ)，不同級別學(xué)生的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)也應(yīng)有差異，如缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其長期目標(biāo)為喜歡上數(shù)學(xué)課；有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其長期目標(biāo)是在奧數(shù)競賽上取得好成績。

三、多種教學(xué)組織形式綜合運(yùn)用，讓學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層達(dá)標(biāo)

要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須具備面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的新理念，教學(xué)中可以采用班級教學(xué)、個別教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、伙伴教學(xué)等多種形式相結(jié)合的組織形式，以滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

小組協(xié)作學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將小組協(xié)作分為互學(xué)小組和互助小組，互學(xué)小組主要用于新授課，而互助小組主要用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，這樣，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，每名學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與其他同學(xué)的成功密不可分，學(xué)生以融合的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息資源，共同負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，能使基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生受到激勵和幫助，形成以弱促強(qiáng)的格局，促進(jìn)每一名學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得成功，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和能力。

伙伴學(xué)習(xí)是南數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)好，學(xué)得好、口才好、學(xué)有余力的A級學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，做基礎(chǔ)差、學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴老師”，它通過同伴之間的教與學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助的意識，養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，伙伴學(xué)習(xí)活動中，任課教師要完成伙伴的挑選和對“伙伴老師”的培訓(xùn)任務(wù)，伙伴學(xué)習(xí)能使每個需要幫助的學(xué)生都及時得到幫助。

個別教學(xué)并不是簡單地在集體教學(xué)中加進(jìn)個別輔導(dǎo)，而是要將個別化教學(xué)的思想、策略和方法在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、提供的資源和環(huán)境等方面體現(xiàn)出來，對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)落后的c級學(xué)生，教師要幫助查找原因，尋找適合的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)有余力的，教師要注意課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得每名學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

四、設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)

“差異教學(xué)”要求教師依據(jù)學(xué)生的差異，本著給學(xué)生提供自主探索機(jī)會的原則，設(shè)計探索性和開發(fā)性的課堂作業(yè)，并從質(zhì)和量上分出不同的層次。

“量”指設(shè)計的練習(xí)、鞏固題應(yīng)符合不同學(xué)生的差異需求，可設(shè)計必做題、選做題、思考題，使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合，做這類題，A，B級學(xué)生沒困難，教師要求他們獨(dú)立完成；對C級學(xué)生有一定的困難，教師必須加以指導(dǎo)或通過優(yōu)等生的幫助，使他們通過努力也能完成；而對于選做題、思考題等發(fā)展題，只要求A級學(xué)生去理解，這樣，既增大了學(xué)生思維量，拓寬了學(xué)生的思路，又減輕了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。

總之，差異教學(xué)是從學(xué)生的個性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循因材施教的教育規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，綜合地、客觀地、真實(shí)地評價，多鼓勵、少批評，使學(xué)生產(chǎn)生自我超越意識，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。