如何利用ERP沙盤模擬課程培養(yǎng)學生的實踐能力

摘要:經濟管理專業(yè)傳統教學模式存在的弊端導致了教師的角色錯位，不利于培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力、實踐能力，從而扼殺了學生的創(chuàng)新精神。嚴峻的就業(yè)形勢使得經濟管理專業(yè)必須對教學模式進行改革，以培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的管理人才。

關鍵詞:ERP沙盤;經濟管理專業(yè);實踐能力

一、經濟管理類專業(yè)傳統教學模式存在的弊端

1.以課堂為中心，封閉程度較高

目前，經濟管理專業(yè)課堂教學大多以教材為中心，與社會實踐相脫節(jié)。教材是從實踐中提煉出來的理論知識的總結，具有一定的滯后性，即使是最新的教材也難以囊括所有的前沿理論，所以以課堂教學為主的傳統教學模式嚴重割裂了理論與實踐的聯系。

2.以教師為中心，學生的主體地位無法體現

目前的經濟管理專業(yè)采取的依然是教師講、學生聽的“填鴨式”教學方法。以學生為主體的專業(yè)性、技能性和實踐性教學模式應成為經濟管理專業(yè)主要的教學模式，否則高等教育就只能進行管理常識的普及，而無法培養(yǎng)學生的操作能力。

3.無法實現學生的個性化發(fā)展

應變能力、交際能力、創(chuàng)新能力是經濟管理專業(yè)學生必須具備的能力。教學中教學信息在師生之間多向流動傳遞，可以增強學生思維的靈敏度，提高學生的應變能力、交際能力和創(chuàng)新能力。而在傳統的教學中，教學信息只是教師向學生單向傳遞，這就極大地影響了對學生相關能力的培養(yǎng);同時，教學方法的封閉性和教師的權威角色也使學生缺乏創(chuàng)新的激情和沖動，使學生的個性難以得到發(fā)展。

4.實習、實踐等教學方法無法實現預期目的

實習、實踐等教學方法的引入雖然在一定程度上解決了經濟管理專業(yè)理論教學的固有問題，但也使其面臨著一定的困難:一方面，企業(yè)面對的環(huán)境及管理越來越復雜，而學生的適應性有限，短期實習沒有成效;另一方面，出于對商業(yè)秘密的保護，企業(yè)不愿意接受學生實習，即使接受也大多采取參觀講解的方式或讓從事一些端茶倒水、傳遞文件之類的簡單工作，學生很難深入企業(yè)實際管理工作中，也很難接觸到真正核心的東西。在學生進入企業(yè)實習越來越困難的情況下，各高校開始建立自己的實驗室，有計劃地組織學生進行校內模擬仿真實習，這對提高學生的實踐能力有著積極的意義。

從目前的發(fā)展趨勢來看，用實驗教學帶動理論教學是經濟管理專業(yè)教學的一種新發(fā)展，特別是借助現代信息技術條件和手段開展的經濟管理類專業(yè)實驗教學正在成為高校專業(yè)教育教學的重要補充。理論教學和實踐教學是高校專業(yè)教育的兩個方面，今天現代教育技術和信息技術在經濟管理中的廣泛應用使得經濟管理專業(yè)教育必須重視實踐教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)實驗室建設，為實踐教學提供重要的支撐。經濟管理專業(yè)實驗教學是啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，加強學生對社會信息化與企業(yè)信息化的認識，提高學生專業(yè)技能的重要途徑。

二、ERP沙盤模擬課程基本模式

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃，是在建立信息技術的基礎上，以系統化的管理思想為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP沙盤實際上是將企業(yè)搬進課堂，借助沙盤模具再現企業(yè)生產經營管理的全過程。具體操作是:將學生分成6至8個組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關系的不同企業(yè);每個組5至6人，分別承擔企業(yè)管理層某一角色的任務，這些角色包括首席執(zhí)行官、財務總監(jiān)、生產總監(jiān)、銷售總監(jiān)、采購總監(jiān)等。學生可以在一起組建公司進行生產經營活動，模擬企業(yè)6至8年的經營活動，各組必須根據市場需求預測競爭對手的動向，決定本企業(yè)在產品、市場、銷售、融資、生產等方面的長、中、短期策略，每一年年末用會計報表結算經營結果，分析經營結果，制訂改進方案，然后繼續(xù)下一年的經營。學生在模擬企業(yè)實戰(zhàn)時會遇到企業(yè)經營中經常出現的各種典型問題，為了解決這些問題，學生必須利用團隊力量共同分析問題、尋找對策、制訂解決方案、組織實施。最后，教師要對經營結果進行點評總結，這就使學生能夠積累一定的經驗。

三、ERP沙盤模擬課程在經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

1.改變了傳統的人才培養(yǎng)模式

傳統教學中，教師雖然在課堂上也采用一些案例教學法或進行一些實訓操作，較好地激發(fā)了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，但由于缺乏實踐經驗，學生始終無法獲得切身的體會。ERP沙盤模擬課程與傳統的課堂灌輸授課方式截然不同，它是通過直觀的企業(yè)經營沙盤來模擬企業(yè)運行狀況，注重實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，強調演練與實踐，讓學生練中學、學后用，既能調動學生的主觀能動性，又能讓學生較為全面地看到一家企業(yè)在市場競爭中的表現，并從中體悟企業(yè)經營管理的真諦。

2.提高了學生對經營管理知識的掌握程度

管理課程一般都以“理論+案例”為主，學生大多處于被動接受的地位，很難把這些理論迅速運用到實際工作中，就業(yè)時往往實踐經驗不足。ERP沙盤模擬課程將企業(yè)結構和管理的操作過程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的ERP管理理論以最直觀的方式展現出來，讓學生通過觀察、體驗達到牢固掌握經營管理知識的目的。

3.增強了娛樂性，使枯燥的課程變得生動有趣

ERP沙盤模擬課程要求學生自己分析、設計、開發(fā)產品，開發(fā)市場，進行廣告競價，從而提高了學生的實際操作能力，使學生較好地掌握了與企業(yè)科學化管理和決策相關的一系列知識，為提高他們的實際工作能力奠定了基礎。在模擬過程中，學生需要思考:企業(yè)下一步怎么發(fā)展?是長期借款還是短期?廣告費出多少合適?開不開發(fā)國際市場?新產品研發(fā)選擇什么產品?需要上什么樣的生產線?何時購買?而且這些問題需要學生在短時間內作出決斷。高層次的沙盤內容設計訓練更能使學生理解管理的物流、信息流、資金流等問題，從而使學生對所學的知識理解得更透徹。

4.培養(yǎng)了學生統攬全局的能力及共贏的理念

每個學生都有自己的個性特點，這些個性特點在沙盤模擬過程中都可以被淋漓盡致地表現出來。有時候，大家為某一個決策是否正確會爭得面紅耳赤，但為了整個方案最終能實施，意見必須統一，這就使學生意識到，企業(yè)內部人與人之間和企業(yè)間的協作是必不可少的，每個企業(yè)在前進過程中都免不了遇到這樣或那樣的困難，相互幫助就能增強度過危機的能力，所以做市場要樹立雙贏的理念，而不能獨贏。

5.培養(yǎng)了學生的溝通能力和團隊協作精神

ERP沙盤模擬課程是互動的，當學生對操作過程中產生的不同觀點進行分析時，需要不停地對話交流，這就使他們既學習了商業(yè)規(guī)則和財務語言，增強了溝通能力，又充分認識到了企業(yè)經營的本質，對企業(yè)整體經營狀況達成共識，進而學會如何以團隊的方式工作。在ERP沙盤模擬過程中，由于團隊的每個成員都要獨立負責某一方面的工作，而整個模擬企業(yè)又是一個相互制約和影響的系統，所以當成員對經營管理中的行為持不同觀點時，就需要通過溝通和團隊協作來解決。這樣既鍛煉了他們的溝通能力，又使他們在意見從分歧到統一的過程中提高了團隊協作能力。

管理學大師彼得·德魯克說過:“管理是一種實踐，其本質不在于知，而在于行。”管理學家亨利·明茨伯格認為:“管理不是一門科學，也不是一個專業(yè)，它是一種實踐，基礎是經驗。”具有實訓特征的ERP沙盤模擬課程為解決傳統的重視理論而輕視實踐的教學方式所存在的問題提供了思路，能真正讓學生做到“知行合一”，提高認知能力和實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻:

[1]陳冰.ERP沙盤實戰(zhàn)(大學文科實踐系列教材)[M].北京:經濟科學出版社，2006.

[2]韓防，鄭晨升.開展ERP沙盤模擬實訓改變傳統的教學模式[J].財會月刊，2005，(8).

[3]趙曉鈴.透視ERP沙盤模擬對抗課程[J].中國管理信息化，2004，(10).

[4]張敏.對經管學科實踐教學改革方向的探討[J].文教資料，2006，(30).

責編:一木