參與式教學法與教師主導作用的發揮

摘要:參與式教學法在調動學生學習積極性、促進學生個性發展、培養學生的溝通能力及創新型人才培養等方面具有顯著優勢。教師只有不斷提高自身素質和業務水平，在把握參與式教學基本特征的基礎上因材施教，才能在整個教學過程中發揮主導作用，提高教學質量。

關鍵詞:參與式教學;主體;主導

大學是人才培養最主要、最直接、最高效的場所。大學教學如何適應社會需求培養出具有較高綜合素質的學生，是每一位高校教師需要思考的問題。筆者通過對多種教學方法的實踐與研究認為，運用參與式教學法有利于教學質量的提高。

一、科學認識大學生的學習過程

1.自主學習的過程

大學生的學習過程不是簡單的接受知識的過程，而是在教師的引導下內在心智體系矛盾運動的過程。由于大學課時少，學生的自學時間相對較多，學習有很大的自由度，而課程內容又具有深、專、廣、難的特點，大量的知識需要學生主動、積極、獨立地去獲取。因此，教師指導下的學生學習活動更具有獨立性、主動性和積極性的特點。大學生能否很好地完成學習任務，在很大程度上取決于能否充分發揮積極性、主動性與獨立性。

2.獨立認識生成的過程

隨著生理和心理的發展與成熟，知識儲備和智力發展達到一定水平，大學生對事物的辨析能力也相應得到提高，有了自己獨立的判斷與認識。大學生的這種心理、生理特點使科學研究引進大學的課堂成為可能，而科學研究在認識論方面的顯著特點就是具有探索性和創造性。各種學術觀點的介紹、學術界的爭論等，都會成為激發學生創造精神的教學內容之一。在這種情況下，學生只有進行創造性研究，才能在前人的基礎上有所發現、有所進步。

3.以專業為取向的多種知識融合的過程

大學的學習過程是一個把基礎性、綜合性、專業性融為一體的以專業為取向的學習過程。一般而言，學生一進入大學就分別進入了不同的專業，而各專業的專業課和基礎課都是根據一定的專業培養方向來安排的，大學教學過程的這種專業性是以基礎性和綜合性為前提的，因而使高校培養專門人才成為可能。因此，大學生必須學習基礎理論、基本知識，以更好地適應未來社會的發展趨勢;必須學習那些有助于使自己成為較全面的人才所必需的知識，在學習中既要注重文理交叉，又要注重各學科的滲透，并在教師指導下有計劃地自學或選擇有利于擴大知識面的選修課，以適應新形勢的發展需要。

認識大學學習過程的特點，不僅有助于我們正確認識教學過程中教與學、教師與學生的相互關系，而且有利于我們按照高等教育的客觀規律合理地組織教學，進一步探索教學原則、教學內容、教學方法以及教學的組織形式。

二、參與式教學法的優點

參與式教學法就是在民主、寬松的課堂環境中，學生作為教學活動的主體積極、主動地參與到教學過程的每一個環節，師生在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的教學方法。參與式教學法與傳統的灌輸式教學法相比，具有顯著的優點。

1.有利于激發學生的學習興趣

在傳統教學模式中，教師是教學的主體，學生是被教育的對象。在教學中，教師唱“獨角戲”，學生的學習主動性和積極性受到壓制，教學效果自然大打折扣。參與式教學法則將教學過程看做信息傳遞與思想交流的過程，將學生放在主體地位，讓學生參與教學的全過程，使學生帶著興趣、充滿樂趣地學習。學生只有對學習感興趣，才會發揮主動性，提高學習效率。

2.有利于促進學生的個性發展

傳統的教學模式總是將學生置于被動的客體地位，提倡學生對教師一味服從。在這種觀念下形成的教師與學生之間的權威依賴關系，嚴重阻礙了學生的個性發展，挫傷和壓抑了學生學習的主動性、自覺性。參與式教學則充分考慮到學生已有的知識和能力，教師不是將自己的經驗強加給學生，而是由學生發表自己的見解、展現自己的能力，因而更有利于促進學生的個性發展。

3.有利于培養學生的溝通能力

在傳統教學中，師生關系的不平等和學生之間的競爭關系導致了師生之間、學生之間溝通不順暢。參與式教學提倡合作，使大學教學中的交往呈現出豐富多彩的形式。參與式教學關注教學活動中體現出來的群體間的人際關系和交往活動，注重建立群體合作的學習關系。在這種學習氛圍中，學生更容易獲得集體意識和行為規范，提高自我建構水平，實現個體與社會的有效溝通。

4.有利于培養創新型人才

參與式教學能夠保護大學生的創新意識，讓他們充分參與教學，自由自在地發表看法，淡化知識的權威性，樹立“沒有絕對真理、沒有絕對知識”的理念。寬松的學術環境是創造力生長的最佳土壤，自由的學術空氣能給創新者以安全感，進而給他們以施展才能的機會，有利于創新型人才的培養。

三、參與式教學法中教師主導作用的發揮

參與式教學法的核心問題是如何調動學生的學習積極性和激發學生的學習熱情，這就需要教師在整個教學過程中充分發揮主導作用。

1.把握參與式教學的基本特征

參與式教學有以下四個基本特征。第一，開放式的教學內容。它是指教學內容除了包含該學科已有定論的內容，還要注意給學生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究的問題，激發學生的好奇心，啟發學生思考。第二，提問式的講課方式。它是指教師在講課過程中鼓勵學生提問題，使學生產生探究問題的興趣。第三，無標準答案的習題。在教學中，教師要注意加入一些解題方法和沒有標準答案的習題，使學生獨立思考，尋找新的解決問題的方法，探討新的解題方法。第四，論文形式的考試。以論文形式進行課程考試，讓學生充分發表自己的見解。

2.教師平等地參與學生的活動

教師是教學活動中的一員，在參與式課堂教學中教師不再是傳統意義上的信息提供者、標準答案的發布者，而是協助者、引導者、促進者和組織者，肩負著幫助學生學習，與學生共同提高的任務。教師要促進學生有效地開展合作學習。學生不再是被動地接受，而是學習內容和形式的創造者，也是教師的合作伙伴。教師在教學活動中應該以參與者的姿態面對學生，平等地與學生一起自由地選擇問題、討論問題、設計方案，提出自己的不同見解，給學生以啟發、誘導，拉近師生間的距離。

3.不斷提高自身素質，做創造型教師

參與式教學表面上使教師減輕了負擔，實際上卻提高了對教師的要求。它不僅要求教師具有民主、開放的思想，還要求教師占有大量的本學科信息資源，熟悉每個學生的情況，有掌控課堂的能力。第一，教師在備課時就要圍繞如何激發學生的“參與意識”、如何選擇“參與載體”、如何設置“參與熱點”、如何創新“參與手段”等一系列問題進行認真思考和精心策劃。第二，教師必須有較高的教學技巧，不斷拓寬知識面，及時掌握現代教育技術，擁有高超的溝通技巧和藝術。第三，做一名創造型教師。要培養富有創造力的學生，關鍵還要有創造型的教師。

4.因材施教，全體參與

要讓學生主動參與，教師就要相信學生、尊重學生，善于聽取他們的意見。在教學過程中可能會出現自身能力較強的學生踴躍參與，而自身能力較弱的學生羞于參與或不愿參與的現象，此時教師就要想方設法避免這些現象，創設恰當的方法讓全體學生都參與進來。這就要求教師要照顧到全體學生，分層對待，針對不同特點的學生在目標、方法、評價等方面體現出層次性，使全體學生都能參與到學習中。

總之，參與式教學法在調動學生學習積極性、促進學生個性發展、培養學生溝通能力、創新型人才培養等方面具有顯著優勢，教師只有不斷提高自身素質和業務水平，在把握參與式教學基本特征的基礎上，針對不同的學生因材施教，才能在整個教學過程中發揮教師的主導作用，提高教學質量。

責編:路童