提高物理教學成效的探究與嘗試

摘要在初中物理教學中，許多教師認為教學有效性沒有達到自己預期的目標，出現這種狀況的原因是多方面的，既有學生方面的因素，也有教師自身教學工作方面的缺陷。從學生方面來講，進入初二年級才開始接觸物理學科的學習，以前沒有這方面的學習作為基礎，學習難度較大，一些高年級學生夸大其詞的宣傳，無形中又增加了學生對物理學科學習的畏難情緒。從教師方面來講，教育教學理念的陳舊、教學方法手段的落后，都造成了教學效率低下的現狀。要想有效提高初中物理教學成效，教師就要針對初中物理教學實際，采取針對性措施，本文主要針對初中物理教學現狀開展探究與論述。

關鍵詞提高 教學 成效

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

相對于傳統初中物理教學，新課程理念對教學目標做出了詳細的要求，不僅要完成物理基礎知識的傳授，還要培養學生的物理學習能力，培養物理情感，實現知識、能力以及情感的立體目標，教師在教學活動中要認真貫徹落實新課程理念的要求，將學生能力培養與教法創新有機結合起來，提高初中物理教學成效。

1 前移教學重心，培養良好預習能力

在初中教學中，許多教師在學生預習能力的培養方面沒有引起足夠的重視，學生很少有良好的預習習慣，有的學生甚至直到開始上課時才翻開教材，這樣的教學模式一方面會浪費教學時間，將一些原本可以在課前運用預習手段解決的知識點放在了課堂教學之中，使原本就非常緊張的45分鐘課堂教學時間，顯得更加倉促，影響教學成效，另一方面缺乏了有效的課前預習，學生對將要學習的內容沒有達到熟悉的程度，對于教師的教學活動順利組織實施也產生了消極影響，因此，教師要在教學活動中將教學重心進行前移，培養學生良好的預習能力，為有效組織物理教學奠定堅實的基礎。在初中物理預習能力培養方面，教師要注重培養學生“讀、思、劃、做、寫”等方面的習慣與能力:“讀”就是在課前認真閱讀物理教材，先粗略對教材內容進行瀏覽，從整體上感知教材設計與編排的特點與要求，再進行細致深入的閱讀，對照預習要求，認真研讀教材中每一個知識點與重點詞句，熟悉教材內容學習要求;“思”就是對照預習要求，認真思考教材中的探究性問題，要注重結合已有物理基礎知識，獨立開展思維活動，在需要的時候還可以借助于網絡等手段，思考分析教材內容，對教材學習的重難點具有深刻的理解;“劃”就是在預習過程中將自己認為應該著重強調的內容或是理解的重難點劃下來，起到強調的作用;“做”就是在預習活動結束后，自己嘗試將教材中的例題以及書后習題做一做，檢查一下自己預習的初步成效，同時也發現自己在預習中存在的薄弱環節，強化學習的針對性;“記”就是將自己在學習中的一些心得體會寫下來，長期積累總結，有助于幫助學生提高預習能力。

2 運用電教媒體，拓展課堂教學空間

在教育現代化發展迅速的今天，各種現代教學媒體已經逐步走進了初中教學課堂，得到了廣泛運用，但是在物理教學中，有些教師還是存在著一些認識上的誤區，認為在文科教學中應該多應用電教媒體，在理科教學中沒有多大的使用價值，其實多媒體教學設備在理科教學中同樣具有廣闊的使用空間。在初中物理教學中運用多媒體教學設備，可以在激發學生學習興趣、優化教學過程等方面發揮重要作用。一是可以有效激發學生學習興趣。例如在教學“電磁波與現代通信”內容時，由于學生對這一抽象科學領域缺乏更多的直觀感悟，教師在教學中會遇到一些阻力，有經驗的教師在這一部分內容的教學過程中，將多媒體引入課堂，運用課件向學生簡要介紹一些現代通信發展的概況，運用豐富的影音資料增強學生的直觀感知，提高了對教學內容的認同程度，有效激發了學生的學習興趣;二是可以有效輔助實現重點難點突破。在初中物理教學中，一些重難點教學，光靠教師的口頭講解或是畫圖示例，學生的抽象性還是比較強烈，難以有效理解與吸收，例如在電路內容的教學當中，學生對于稍微復雜一些的線路教學案例，理解起來就比較困難，教師在教學中通常會采取畫圖演示或是實驗操作演示的方式進行突破，但是成效并不理想，對于班級中后層次的學生而言，電路圖本身就是理解的難點，以難點突破難點，作用并不明顯，實驗操作演示比較麻煩，而且費時費力，還不具備舉一反三的效果，有教師將線路運行制作成課件，讓學生通過多媒體模擬演示，直觀形象地掌握電路教學過程中的重難點，還可以迅速進行多種類似線路模擬，增強了學生的掌握程度。電教媒體在初中物理教學中的有效運用，可以幫助教師提高教學活動的趣味程度，有助于學生深刻掌握教學內容，優化教學過程。

3 強化實驗教學，培養學生綜合能力

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科，許多重要的知識點需要通過實驗手段進行演示，幫助學生增強對物理規律定理的理解。在教學中，教師要充分發揮初中物理實驗教學生動有趣的顯著特點，為學生創造出生動活潑的物理場景，增強心理感知，心理學研究表明，運用豐富的形式開展教學活動，學生的記憶效果要遠遠強于單純機械記憶，這個原理在物理教學中可以得到明顯論證。在實驗教學中，教師要注重從兩個方面開展探究:一是做好教材演示實驗的教學。例如電路實驗、壓強實驗等，教師可以采取教師演示實驗教學與學生分組實驗相結合的方法，提高實驗成效。在演示實驗中，教師要提高實驗現象的直觀性程度，尤其是重點環節的演示，如電路演示實驗中，要引導學生掌握不同燈泡亮與滅之間的內在邏輯關系，引導學生掌握其中解釋的道理。在學生分組實驗中，教師著重要做好點撥與指導工作，放手讓學生自己獨立完成，只有當學生出現操作失誤或是遇到難題時，再開展幫助，在這個過程中，教師要注意指導學生進行合理分工，誰操作，誰觀察，誰記錄等等，讓學生在實驗觀察與操作中提高綜合能力。二是指導學生開展簡易實驗教學。在初中物理實驗教學中，不一定都要將學生帶進實驗室進行，有許多內容的教學活動，完全可以在教師的指導下，由學生準備一些常用物品開展實驗，鞏固教學成效，其中雞蛋實驗就是一個非常典型的例子。小小的雞蛋在初中物理實驗教學中大有作為:在浮力實驗中，雞蛋是學生開展鹽水浮雞蛋的重要工具;在壓強驗證小實驗中，教師可以讓學生手握雞蛋與碗邊敲擊雞蛋，比較作用效果，幫助學生深入理解壓力能夠效果與大小以及受力面積之間的關系;在大氣壓強驗證試驗中，雞蛋也發揮了重要作用，通過瓶口雞蛋位置的移動揭示了大氣壓強的存在等。通過這些簡單易行的小實驗，可以促進學生對物理教學內容的理解，提高教學成效。

4 嘗試探究教學，提升自主學習能力

初中生大多處于13-17歲年齡，在這樣的發展時期，學生的表現欲望與學習參與熱情會得到較大提升，許多學生已經不滿足于在課堂教學中僅僅接受教師的單向講解，針對這樣的狀況，教師要采取針對性措施，讓學生積極參與到教學活動之中，培養與訓練學生的思維能力，促進學生自主學習能力的發展。在初中物理教學中，教師在培養學生自主學習能力方面做得較好的就是合作探究教學，教師在教學中充分尊重學生的主體地位，將學習的主動權交給學生，變以往的“滿堂灌”為師生合作互動教學模式，實現了學生知識與能力的雙重發展目標。在這個過程中，教師要把握好三點基本原則:一是充分準備原則。在初中物理教學活動中開展合作探究教學活動，取得良好成效的一個基礎就是進行充分準備，教師在教學設計中要統籌考慮到每一個教學環節的前后連貫，要考慮到“收”與“放”之間的辯證聯系，學生要在課前進行充分預習，將一些基本知識點解決在教學之前，同時對自己學習中遇到的困難做到心中有數，提高合作探究教學活動的針對性與實效性。二是啟發點撥原則。教師在組織學生對教學內容開展合作探究時，可以將教學目標以一組探究題的形式展現在學生面前，引導學生開展逐層深入的思考與討論，教師在這個過程中要做好啟發與點撥工作，但是不是越俎代庖或是將問題答案直接交給學生，而是注重開展畫龍點睛式的點撥與啟發，主要注重對學生開展思維方向與思考角度的啟發以及對后進生的幫助等，使教學活動始終牢牢處于教師的掌控之中。三是團結協作原則。在分組探究教學中，教師一般會將學生分為多個學習小組，在各個小組中，既有一定數量的優秀生，也有一些后進生，組間通過人員搭配實現了學習能力的均衡，在學習探究過程中，教師一方面要指導學生開展合作學習，集聚集體的智慧與力量，同時還要實現對中后學生的幫扶與引導，讓他們在探究中學習其他學生縝密的思維方式以及良好的學習習慣，體現教學活動成效的最大化。但是在實際教學中，有些小組出現了分化，探究活動演變成為優秀生的表演秀，沒有形成集體學習的合力，這就失去了活動組織的價值，教師要引導學生樹立團結協作的意識，摒棄個人主義作風，實現小組合作探究教學活動的雙贏效果。

5 滲透思想教育，促進學生全面發展

新課程理念要求初中物理教學目標是立體的，除了完成物理基礎知識的傳授之外，還在學生物理學習能力培養以及物理情感滲透等方面提出了具體要求。物理教師在教學中要整合教育教學資源對學生強化思想教育，一方面可以結合教學內容滲透思想教育，例如在“能源利用與社會發展”內容教學中，教師可以向學生列舉中國近十年以來在能源有效利用等方面取得的偉大成就，以圖片展、專題片播放等形式增強學生的感性認識，使學生對物理學科巨大的運用價值具有深入的理解，增強物理情感。與此同時，教師還可以借助于物理學科主題教育活動來強化對學生的思想教育，例如開展課外興趣小組活動、舉辦物理知識競賽等，通過這樣的活動，可以幫助學生增強對物理學科的學習熱情，促進教育教學活動的有效開展。

綜上所述，在初中物理教學工作中，教師要注重創新教學理念，以新課程理念作為開展教育教學工作的指導，不斷優化教學過程，將先進的教學設備與教學方法引入物理課堂教學，提高教學的生動效果，將物理教學轉變為師生互動、生動活潑的雙向探究過程，提高學生的物理素養，并有效整合教育資源，對學生滲透物理情感教育，促進學生得到全面發展。