初中英語課堂教學(xué)心靈情感的溝通

摘要傳統(tǒng)的外語教學(xué)過于注重發(fā)展語言認(rèn)知能力。本文旨在討論如何巧妙地運(yùn)用各種策略，激起學(xué)生積極的情感，促進(jìn)英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞情感 課堂教學(xué) 溝通

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問題的提出

新課程背景下，絕大部分英語老師都會(huì)認(rèn)為英語課要上得妙趣橫生、別出心裁。筆者反思自己近幾年來上過的或聽過的較為成功的公開課，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)、活動(dòng)盡管也能不時(shí)地博得學(xué)生的開懷一笑和高漲的參與熱情，但總覺得缺了點(diǎn)東西可又想不出缺的是什么。偶然的一次機(jī)會(huì)，筆者走進(jìn)了語文課堂，頓時(shí)大悟。語文課上老師有聲有色、娓娓道來;學(xué)生侃侃而談、各抒己見，整個(gè)課堂被師生們開懷的笑、動(dòng)情的哭、無名的愁、激昂的怒、濃濃的情包圍著，讓我這個(gè)多年沒聽過語文課的門外漢受到前所未有的震撼。是啊，我們英語課缺的正是這扣人心弦、課盡而情未了的豐富的情感。很多英語課可以開心逗人，卻不能真情感人。

2 五條策略

2.1 以生動(dòng)快樂的方式激活學(xué)生的情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話促使我每節(jié)課都絞盡腦汁地去思考如何讓快樂的情感激流去沖開學(xué)生思維的閘門，進(jìn)而激活學(xué)生強(qiáng)烈的參與和體驗(yàn)的情感。

學(xué)英語最難、最枯燥的莫過于大量的記憶。若學(xué)生一開始學(xué)英語就沒了興趣，后果不堪設(shè)想。所以對(duì)我的每屆新學(xué)生，我都積極引導(dǎo)學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中記。比如在教dear一詞的時(shí)候，我隨口說道:“天哪，我親愛的，那太貴了!” (Oh，dear.My dear.It's very dear.)一箭三雕，這樣一來JEFC第一冊(cè)書中“dear”一詞三類用法就全部被記住了。區(qū)分“That’s right.(對(duì)的)”和“That’s all right.(沒關(guān)系)”時(shí)，我想到了一個(gè)口訣:有all 沒關(guān)系，沒all 就對(duì)了。這些都讓學(xué)生記憶猶為深刻。

值得慶幸的是，生動(dòng)快樂的記憶方式很受學(xué)生歡迎，同時(shí)也極大地啟迪著他們的智慧，激起了他們的參與熱情。學(xué)生的情感與智慧一旦被激活，那是一種多么神奇的力量。他們的精彩巧解贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，同時(shí)這些富有想象的學(xué)生也在同學(xué)們的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆中嘗到了成功的甜頭。

2.2 以設(shè)身處地的胸懷理解學(xué)生的情感

一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。正所謂“親其師，信其道”。要想成為學(xué)生喜歡的老師，就必須想學(xué)生所想。不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要做學(xué)生的知己，理解學(xué)生的情感。

老師只要放下架子、將心比心，才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，深入學(xué)生的內(nèi)心，才能塑造學(xué)生健康的人格和建立起師生間最真摯的情感。

2.3 以道德理性的觸動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的情感

情感教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。引領(lǐng)學(xué)生的情感走向真、善、美，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

比如:教《The Man Upstairs》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄰里和諧相處的重要性。在日常生活中要時(shí)時(shí)注意自己的行為是否符合公共道德。不要因?yàn)樽约翰痪杏谛」?jié)而影響別人，給他人帶來麻煩。萬一鄰里之間發(fā)生矛盾要通過協(xié)商的辦法加以解決，以防發(fā)生不必要的沖突。

教《The World′s Population》時(shí)，通過介紹世界人口迅速增長(zhǎng)的狀況外，說明控制人口的迅速增長(zhǎng)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生(特別是農(nóng)村學(xué)生)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育Family Planning政策的必要性和深遠(yuǎn)意義。結(jié)合2007年金豬年，人們爭(zhēng)先恐后生“金豬寶寶”的社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生剖析20年后這些“金豬寶寶”將面臨升學(xué)、就業(yè)困難，住房緊張等一系列的問題，探討了人口問題的另一深層次問題，也探討了確立科學(xué)的人生觀和世界觀。

我們的課要讓學(xué)生明白:英語教的不僅僅是語言，還有做人的道理。見縫插針、潛移默化的德育教育，能引領(lǐng)學(xué)生的情感變得富有理智并充滿道德正義。

2.4 以多種多樣的方法抑制消極的情感

每位學(xué)生對(duì)每一門學(xué)科都有自己的情感體驗(yàn):很喜歡、喜歡、一般喜歡、討厭、恐懼、不想學(xué)等等。作為英語老師尤其要關(guān)注對(duì)英語充滿了消極情感的學(xué)困生。他們由于小學(xué)時(shí)沒學(xué)好英語，已經(jīng)遭受了很多的挫折:比如因?yàn)闆]通過劍橋英語、沒考好期中期末考試、沒回答出簡(jiǎn)單問題而多次被老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑等等。他們的內(nèi)心比較封閉，積極的學(xué)習(xí)情感早已被耗盡，每天在課堂上膽戰(zhàn)心驚，一站起來就是“I am sorry”，一提到英語就說“My English is poor”，這樣的狀態(tài)繼續(xù)下去，只會(huì)越來越糟。

下面幾種方法可以在一定程度上抑制學(xué)生的消極情感，重樹學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，燃起他們熱愛英語的熱情:

(1)提前告訴學(xué)困生在課堂上老師將會(huì)提到的問題;上課前老師可以幫部分學(xué)困生預(yù)習(xí)課文，讓他們提前知道我們?cè)谡n堂上要提的問題，這樣有利于他們有充裕的時(shí)間思考問題、組織語言，才不會(huì)讓他們因?yàn)閷掖蔚貌坏嚼蠋煛⑼瑢W(xué)的肯定而干脆游離于課堂之外。

(2)挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn);我們?cè)谡n堂上可以不時(shí)地利用英語來挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。比如在用be good at造句的時(shí)候，筆者用一些學(xué)困生的名字做這句話的主語，然后叫其他學(xué)生補(bǔ)全這句話。如:Jim(學(xué)困生的名字) is good at__。很多學(xué)生都寫到:“Jim is good at running.”“ Jim is (下轉(zhuǎn)第161頁)(上接第132頁)good at cleaning our classroom.”等等。這樣的設(shè)計(jì)能讓全班同學(xué)一起來挖掘某位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，其效果遠(yuǎn)勝于老師口中的刻意表揚(yáng)。

(3)通過合作學(xué)習(xí)，用眾人的智慧幫助學(xué)困生。以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自卑感，是抑制學(xué)生消極情感的有效辦法。堅(jiān)持恰到好處的多表揚(yáng)、少批評(píng)，真誠(chéng)地與他們分享成功，能讓學(xué)困生感受到老師和同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與贊賞;能讓他們意識(shí)到自己是最棒的，并不是被老師同學(xué)忽視輕看的對(duì)象;能讓他們看到希望之光。這一切都將會(huì)強(qiáng)化學(xué)困生求知的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)困生盡快擺脫消極情感，盡早脫“困”。

2.5 以多元熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的情感

課堂上，我們英語老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式經(jīng)常顯得比較淺顯。往往都是缺乏情感、無針對(duì)性的、千篇一律的OK 、good、right等等。雖然也能鼓勵(lì)學(xué)生，但長(zhǎng)此以往，這個(gè)good就起不到它應(yīng)有的作用，就類似于Oh的用途了。精彩的回答必須報(bào)以精彩的點(diǎn)評(píng)。生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性的課堂評(píng)語，會(huì)激勵(lì)學(xué)生下次仍有同樣的熱情來回答我們的問題。對(duì)學(xué)困生，課堂評(píng)價(jià)更是要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。他若是回答錯(cuò)了，你嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)傷害他的積極情感。若評(píng)價(jià)仍為good，則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是你對(duì)他的敷衍。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是教師情感輸出的載體，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的本人和學(xué)生的回答的認(rèn)可或否定。隨著學(xué)生英語水平的提高，教師應(yīng)在課堂回答問題上豐富評(píng)價(jià)用語的詞匯和語匯。好的課堂評(píng)語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。

我們可以用千變?nèi)f化的課堂評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。當(dāng)然，我們應(yīng)該盡可能用簡(jiǎn)單的句型，讓學(xué)生能夠輕而易舉地領(lǐng)會(huì)我們的意思和情感。實(shí)踐證明，經(jīng)常得到教師熱情洋溢的評(píng)價(jià)的學(xué)生，能從語言中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，愿意主動(dòng)走近老師，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)感到動(dòng)力無限，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則會(huì)覺得大有奔頭。

3 結(jié)論

教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，生成的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，還有師生之間的情感。教師自身必須熱愛生活、熱愛學(xué)生、熱愛英語。老師溫和的聲音、平和的心境、微笑的面孔、理解的表情、關(guān)心的動(dòng)作會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近教師。只有教師樂于寓“情”于教，學(xué)生才會(huì) “感”情于學(xué)，以情動(dòng)情，才能扣擊心靈，才會(huì)令我們的課堂因“情”而更有效。

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