小學英語多媒體CAI課件中練習題的設計方法

摘要訓練和練習題部分的CAI課件設計環節是課件的重要組成部分。有的老師設計課件時， 對在導入新課，為教授新課服務方面很講究，而利用課件對學生進行練習方面并不很在意，這樣一來就不能真正反饋學生的掌握情況。下面談談自己在小學英語多媒體課件制作時，對練習題部分的設計心得。

關鍵詞CAI課件 小學英語

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給小學英語教學帶來了契機。它突破了傳統媒體的“線性限制”，而以隨機性、靈活性、全方位、立體化方式把信息知識形象生動地呈現給學習者，能很好地激發學習者的學習興趣，輔助我們老師的教學。在幾年的小學英語教學實踐中，我覺得，老師設計課件時， 對課件的畫面精美度很重視，在導入新課，為教授新課服務方面很講究，而利用課件對學生進行練習，設計練習題方面并不很在意，這樣一來就不能真正反饋學生的掌握情況，從而讓人覺得課件虎頭蛇尾。因此，要想課件為小學英語教學發揮滿意的作用，教師不能忽視練習部分的設計藝術。從小學生的心理出發，設計多樣，有趣的練習形式，從而替代枯燥的機械訓練。

小學英語教學的主要任務是:通過看，聽，說，玩，唱等一系列教學活動，對學生進行聽，說，讀，寫的基本訓練。成長中的少年兒童:愛玩愛唱，興趣保持時間短。根據這些，課件的練習題針對性可以分為以下四種:

(1)聽聽做做型。多媒體課件能沖破時間，空間，地域的限制。所以在練習英語時非常方便，能非常真實的模擬出日常生活中的事物，很能調動學生的積極性。

例如聽音選擇。在PEP 3A教材中，針對I like hamburger/French fries/chicken/hot dog/bread/cake(我喜歡吃漢堡包/薯條/雞肉/熱狗/面包/蛋糕)。句型，我將題目設計成:在麥當勞的柜臺前，這6種食物的圖片和價錢陳列在售貨板上，柜臺上放著幾個盤子。聽第一句英文 I like cake。然后請同學用鼠標點擊，如果點的是蛋糕，那就對了，蛋糕就會落到盤子后會發出歡快的聲音。如果沒聽懂，點了熱狗，說明不正確，熱狗就會自動彈回到售貨板上。進行這項訓練時，還可以根據情況區別難度。喜歡一種，喜歡兩種，甚至三種，或更多。I like hamburger and bread。(我喜歡漢堡包和面包。) I like French fries， chicken ，bread and hamburger。(我喜歡薯條，雞肉，面包和漢堡包。)那么學生就要同時點到這些提到的事物，錯了的話，點錯的事物就會彈到售貨板上。借此考察了對單詞的掌握程度。學生聽了，又看到自己操作電腦的結果，積極性和成就感很高。

(2)時間控制型。這是指在一定的時間限定內完成題目的要求，當對所學知識掌握的很熟練時，一般情況下能正確完成題目。但是小學生的興趣保持時間短，你如果只是單純的讓他去做題目，過不了多久就會積極性降低。實踐證明，當人越有時間緊迫感，反而他的大腦就會越興奮。

如牛津英語5A教材中，學習了需要什么東西的表達后，針對高年級同學，可以將題目設計成看圖完成句子。上學需要買鉛筆，書包，尺子等，圖上有顯示，同學們只需在句型的空白處，通過鍵盤輸入單詞。I need some pencils， one bag and one ruler for school。4秒之后自動顯示另一副圖，野餐時需要買水，面包和蘋果，Kitty needs some water ，beard and apples for picnic。4秒之后又自動顯示其他畫面。如果同學對單詞很熟的話，很快就能完成。反之，就會借助翻書，詢問等，那肯定就慢了，時間肯定來不及。當我上課這樣讓同學練習時，他們很認真的做著，還有的不時發出可惜聲，課堂顯的既緊張又熱烈，效果很好。

(3)說說樂樂型。這是指在一個很輕松的氛圍中，自動的開口說英語。英語對小學生來講，并不能象母語那樣用的隨心所欲，小學生愛表現同時又很有羞怯感。說錯了，他們或多或少都會很羞怯的，特別是內向的學生，怕講錯的心理更嚴重。但是要是對著電腦，他們的這種擔心就完全就不存在了。

例如牛津英語4B教材中，學習了表達情緒的用語后，我就將課件的畫面設計成，先是出現米老鼠在哭的情景，并伴有哭的聲音。然后藍貓的頭像跳出來問:“What is the Mickey mouse doing?”(米老鼠在干什么?)接下來上方的鈴鐺一響，表示要學生自己說出來，程度好點的同學能完整的說出The Mickey Mouseis crying。(米老鼠在哭)，差一點的只能說的出哭cry這個詞。這都沒關系，因為鈴鐺再一次響起，電腦就自己將詞和句分別說出來。同學們看著米老鼠哭的樣子會覺得很好玩，不由自主的跟著念單詞和句子，并學著米老鼠獨特的聲音。我發現同學們會自己忍不住笑的。同樣，生氣啊，著急啊等心情，都可以來問答。

(4)邊唱邊改型。當高年級的同學學英語時，我們總會要接觸到語法，有時候是造句。光在黑板上練習，很容易讓他們感覺乏味。通過歌曲來鞏固語法，檢測句型是很好的練習形式。小學生愛唱是他們的特點，在進行了一定的機械句型操練后，可以將某一首他們會唱的歌曲改詞。有的聽，有的看，還有的唱，整個進行下來，課堂一片歡快。

例如，牛津英語5A，我在教完時間和起床，洗臉，刷牙，上學，吃飯等一系列的動作后，根據教材要求，教授了什么時間做什么事的語法點。我發現，開始學生對這個語法點的口語練習還比較感興趣，但時間一長，就很不積極了。于是我將大家四年級就會唱的歌曲《what is this》設計成題目，只保留曲調，然后配上我所教的各個時間段的動作畫面，并且下方顯示要練習的英文，讓他們跟著課件唱。聽著熟悉的音樂，第一段是6點半洗臉，歌詞如下:

this is the way I wash my face

wash my face

wash my face

this is the way I wash my face

Athalf past six in the morning.

接下去還有中午一點半吃午飯，下午5點做作業等，曲調不變，只需把動作，時間替換。

This is the way I do my homework

Do my homework

Do my homework

This is the way I do my homework

At five o’clock in the afternoon

以上就是我對小學英語練習題的多媒體CAI課件中設計的心得體會。我們應該在教學過程中和課件設計制作過程中不斷總結和探索，力求把課件做得更好，更適應現代教育教學，使之為教學服務。

參考文獻

[1]多媒體CAI課件的基礎知識.

[2]小學英語典型課示例.