新課程背景下如何提高初中物理教學(xué)效率

摘要在初中教學(xué)中，物理是一門中途加入的新學(xué)科，學(xué)生在初二以前沒有接觸過物理學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中會(huì)遇到一些難度，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在恐懼心理、物理教學(xué)抽象程度有所提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力存在差異等方面，這些問題的存在與發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)效率的提高將會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理教師要以科學(xué)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的各項(xiàng)工作，要認(rèn)真研究學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在的問題，采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救，有效提高初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞改進(jìn) 措施 提高 效率

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課程改革對(duì)初中物理教育教學(xué)工作提出了較高的要求，以往物理教學(xué)中的一些陳舊教學(xué)理念、落后教學(xué)模式與新課程理念之間產(chǎn)生了一些碰撞，需要廣大初中物理教師認(rèn)真審視自身工作，查漏補(bǔ)缺，糾正不足，以新課程理念統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，有效提高初中物理教學(xué)效率。

1 開展有效思想教育，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理

初中生剛接觸物理這樣一門全新的學(xué)科，在心理上一定會(huì)有一些畏懼心理，加之高年級(jí)一些學(xué)困生的渲染，會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)存在不同程度的恐懼心理。這是非常普遍的現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中要加以適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)，幫助學(xué)生正確對(duì)待物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。一是消除對(duì)物理學(xué)科的神秘感。許多有經(jīng)驗(yàn)的初中物理教師在第一節(jié)物理課上，并不一定要講解多少物理方面的知識(shí)，相反，卻采取和學(xué)生拉家常的方式，和學(xué)生談一談生活中常見的事物，例如水的狀態(tài)變化方式等，使學(xué)生明白這些問題都是物理學(xué)方面的，也就是自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生消除對(duì)物理的神秘感。二是強(qiáng)化物理與生活的關(guān)聯(lián)性。在初中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇或素材應(yīng)用時(shí)，要注重強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)感知經(jīng)驗(yàn)，從而緩解對(duì)物理知識(shí)理解的難度梯度。例如在教學(xué)慣性內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生演示一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn):取一只雞蛋，放在一張薄紙片上，飛快地抽出紙片，但是雞蛋仍然留在原處，通過這樣一個(gè)有趣的生活實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入慣性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受。否則，空洞抽象的說教只會(huì)增加學(xué)生的理解難度與畏懼心理。三是開展物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)恐懼心理的一個(gè)重要途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松、掌握牢固。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)方法主要有課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)觀察、討論質(zhì)疑、歸納分析、形象記憶等，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采取最為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并牢固掌握。學(xué)生有了這些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，在物理學(xué)習(xí)中定會(huì)事半功倍，畏懼心理自然灰飛煙滅。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮形象的教學(xué)演示成效

現(xiàn)代教學(xué)改革離不開各種各樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體在初中教學(xué)中發(fā)揮了重要的促進(jìn)與輔助作用，雖然初中物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)與觀察基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是需要運(yùn)用到多媒體教學(xué)設(shè)備的地方仍然很多，教師要在教學(xué)活動(dòng)中加以有效運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。一是運(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)不斷深入的動(dòng)力源泉，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，可以激發(fā)學(xué)生更加投入物理學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)成效，在這個(gè)方面，多媒體教學(xué)設(shè)備可以發(fā)揮重要的輔助作用。例如在開展初中物理第一課教學(xué)時(shí)，教師在演示生動(dòng)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以運(yùn)用多媒體手段播放一些體現(xiàn)我國(guó)物理學(xué)發(fā)展巨大成就的影音資料，如火箭、衛(wèi)星以及核電站等;在講解“慣性”、“杠桿”等原理時(shí)，可以選取一些“猴子踩上香蕉皮摔跤”、“公園里小孩玩蹺蹺板”等相關(guān)的場(chǎng)景作為素材補(bǔ)充，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是運(yùn)用電教媒體宏觀表現(xiàn)微觀內(nèi)容。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，觀察是學(xué)生獲得物理知識(shí)與掌握物理規(guī)律的主要手段，學(xué)生通過觀察與分析來了解掌握物理概念與規(guī)律，但是在物理教學(xué)中許多內(nèi)容是肉眼無法看到的微觀世界，對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生了影響。對(duì)此，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以有效解決這一難題。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以采取動(dòng)畫模擬、情境再現(xiàn)的方式，將原本微觀、不可見的物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、可見的現(xiàn)象，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解與記憶，如講解聲音傳播原理時(shí)，就可以采取這樣的教學(xué)方式，以多媒體手段模擬聲音的傳播過程，學(xué)生容易記憶。三是運(yùn)用電教媒體形象演示抽象內(nèi)容。在物理教學(xué)中，許多抽象的內(nèi)容是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，初中生還是習(xí)慣于形象思維方式，教師在教學(xué)中要善于將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的形象內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。例如在教學(xué)電流的磁場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，教師在開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用多媒體課件模擬，將直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向、擺上小磁針的指向等狀態(tài)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)成效。

3 創(chuàng)新教育教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展地位

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對(duì)于以往的教學(xué)模式，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面多下功夫，重點(diǎn)在培養(yǎng)科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣、深入的合作探究意識(shí)等方面實(shí)現(xiàn)突破。一是教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法。如果光靠物理課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅提升非常困難，教師要善于將教學(xué)活動(dòng)前移，指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，將基礎(chǔ)性知識(shí)解決在課前，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又可以篩選出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性成效。教師要注重提高學(xué)生的“讀、思、劃、做、記”等方面的預(yù)習(xí)能力:“讀”，就是要認(rèn)真研讀教材，對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù);“思”，就是對(duì)照預(yù)習(xí)提綱、課前提示進(jìn)行獨(dú)立思考，自行尋找解題思路;“劃”，就是將自己認(rèn)為學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)劃上標(biāo)記，以示提醒;“做”，就是自己嘗試做一做課后習(xí)題，自省檢查一下預(yù)習(xí)成效;“記”，就是將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或需要進(jìn)一步努力解決的問題摘記下來。二是組織有效的合作探究教學(xué)活動(dòng)。開展初中物理教學(xué)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究，通過自己的努力獲得知識(shí)或解決問題，教師可以在學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行整合，編成探究思考題，指導(dǎo)學(xué)生分組開展學(xué)習(xí)，采取深入思考、討論探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在組間進(jìn)行巡視，幫助后進(jìn)生解決疑難問題，其余學(xué)生進(jìn)行思維方向與方式的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維探究活動(dòng)始終沿著正確的方向?qū)訉由钊搿＠缭诮虒W(xué)“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，教師就可以伴隨針扎水袋小實(shí)驗(yàn)，揭示一組探究題:小水柱說明什么?(到處有壓強(qiáng))，不同深度水柱有何區(qū)別?(越往下水柱射得越遠(yuǎn))，同一水平位置水柱如何?(基本一樣)，說明什么?(相同深度壓強(qiáng)相等，不同的深度壓強(qiáng)不同)，通過這樣層層深入的引導(dǎo)探究，學(xué)生很快就能觀察與分析出液體壓強(qiáng)相關(guān)的主要因素，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。三是嘗試進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膸熒巧D(zhuǎn)換。有些初中物理教師在教學(xué)中就是放不開手，不能勇于嘗試一些新的理念與教學(xué)方法，在物理教學(xué)中適時(shí)地開展一些師生角色互換活動(dòng)，可以起到調(diào)動(dòng)積極性、營(yíng)造濃厚氛圍的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。例如在開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，單純的教師講授方式容易引起學(xué)生的聽課疲勞，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，有的教師在復(fù)習(xí)中適當(dāng)穿插一些師生角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行講課，幫助其他學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣的做法會(huì)在學(xué)生中引發(fā)極大的好奇，教師可以事先安排一些學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，按照每人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，組織教學(xué)過程，通過這樣的教學(xué)調(diào)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)成效。

4 兼顧學(xué)生發(fā)展差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)效能

學(xué)生之間的發(fā)展是不平衡的，教師在教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，“一刀切”式的教學(xué)要求與教學(xué)方法，雖然比較省事，但是不能夠兼顧到全體學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，兼顧學(xué)生整體發(fā)展的有效途徑就是立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開展分層教學(xué)，讓學(xué)生都能夠在最近發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。在初中物理中開展分層教學(xué)，要重點(diǎn)抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。一是闡明意義科學(xué)分層。初中生都是具有一定獨(dú)立思維能力的“準(zhǔn)”大人了，開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)活動(dòng)的重要意義，是為了幫助學(xué)生尋找到自己最適宜的坐標(biāo)定位與發(fā)展規(guī)劃，消除“分層就是分等級(jí)”的錯(cuò)誤思想，使學(xué)生能夠積極支持這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要科學(xué)開展分層，可以引導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)層級(jí)，教師再結(jié)合學(xué)生前一階段的總和學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行調(diào)整，使分層更趨合理。物理學(xué)習(xí)層級(jí)的設(shè)定也要適中，一般分為4-5個(gè)層級(jí)較為適宜。二是分類要求精心組織。對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)物理教學(xué)目標(biāo)與組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于那些基礎(chǔ)扎實(shí)、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生，要在教學(xué)難度與廣度方面適當(dāng)提高要求，使他們能夠“吃得飽”，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差、思維能力相對(duì)落后的后進(jìn)生，教師要充分考慮其發(fā)展實(shí)際水平，在基礎(chǔ)性內(nèi)容上開展要求，保證這一群體能夠“吃得了”，對(duì)于中等生，則在靈活方式上多下功夫，保證他們“吃得好”。這些要求體現(xiàn)在具體教學(xué)中，需要教師在課堂提問、板演題型、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面多方考慮，統(tǒng)籌安排，保證每一個(gè)群體的學(xué)生都能夠人盡其才。三是靈活考核促進(jìn)發(fā)展。靈活科學(xué)的考核方式是保證分層教學(xué)獲得成功的重要組成部分，開展分層教學(xué)的主要目的有兩個(gè)，首先是能夠讓學(xué)生尋找到自己的準(zhǔn)確定位，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在分類要求與組織上已經(jīng)做到了。其次是要增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，特別是后進(jìn)生，在以往的考試中，他們一直是“低分、落后”的代言人，分層教學(xué)就是要打破這一堅(jiān)冰，可以采取A、B難度的試卷考核、同一試卷設(shè)置拓展題分類要求等方式，讓中后位次學(xué)生增強(qiáng)成功心理體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

除此之外，教師還可以通過延伸課堂教學(xué)觸角的方式，為學(xué)生搭建多維的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，例如組織物理知識(shí)興趣小組、開展各類物理知識(shí)與操作競(jìng)賽等，對(duì)初中物理課堂教學(xué)開展有效補(bǔ)充，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)信息手段培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)等。總之，教師要在創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法以及研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律等方面開展積極探究與嘗試，才能有效提高初中物理教學(xué)成效。