試論小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效開展

摘要所謂“課外閱讀”，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng);沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。”本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效開展的問題，著重從三個(gè)方面進(jìn)行論述:(1)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析;(2)小學(xué)生開展課外閱讀的意義;(3)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效開展的策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 有效開展

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

據(jù)筆者對(duì)某校1—6年級(jí)100名學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的課外閱讀因?yàn)槭艿街T多主客觀因素的影響，其實(shí)際狀況并不樂觀，甚至讓我們擔(dān)憂:一課外閱讀的氛圍較為淡薄，部分學(xué)生缺乏閱讀的興趣;二閱讀內(nèi)容較為單一，閱讀時(shí)間顯得不足。15%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0;堅(jiān)持每天課外閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生只占30%左右;三閱讀指導(dǎo)不夠，方法不當(dāng)。會(huì)寫真正意義的讀后感的學(xué)生不足6%，堅(jiān)持自覺寫讀書筆記的不足20%;四閱讀習(xí)慣尚待培養(yǎng)，自覺意識(shí)不夠等。

2 小學(xué)生開展課外閱讀的意義

2.1 開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的必然要求

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上……”從近幾年各地語(yǔ)文考試所選用的考題來看，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)，試卷檢測(cè)的重點(diǎn)不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是涉及學(xué)生閱讀能力和寫作能力的考查。

2.2 開展課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段

“才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才。”語(yǔ)文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬字不為多”。實(shí)踐表明，多讀書就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，開闊我們的視野，拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域。

2.3 開展課外閱讀體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的要求

隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的到來，閱讀將成為獲取信息的一種重要手段，一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀將決定其向社會(huì)獲取智慧量的大小。我國(guó)閱讀專家曾祥芹和韓雪屏曾提出在新世紀(jì)中，人們將迎來三方面的挑戰(zhàn):(1)書籍量的無限增加與閱讀時(shí)間的相對(duì)減少的挑戰(zhàn);(2)呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者接受能力的挑戰(zhàn);(3)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)對(duì)讀者理解力的挑戰(zhàn)。在浩瀚的知識(shí)信息海洋里，學(xué)生可以沖破時(shí)空的局限而看到世界的過去、現(xiàn)在以及未來，感受當(dāng)今世界脈搏的跳動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和改造世界的目的。

3 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效開展的策略

3.1 激發(fā)課外閱讀興趣

心理學(xué)研究顯示:興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的影響。它是人們的一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，能夠推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最直接最活躍的意向心理因素，它是學(xué)生從事閱讀活動(dòng)和對(duì)閱讀材料的內(nèi)容及意義進(jìn)行主動(dòng)探究的一種積極心理傾向。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這正如劉國(guó)正先生所言:“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺得空蕩蕩的，難受。”下面以《關(guān)心下一代周報(bào)》為例，談具體的激趣過程。(1)巧借問候之語(yǔ)，營(yíng)造讀報(bào)氛圍。“今天你讀報(bào)了嗎?”每天上課，我總以這樣的問候檢查孩子們的讀報(bào)。同時(shí)列舉名人與身邊同學(xué)堅(jiān)持讀報(bào)的事例，宣講讀報(bào)的意義及對(duì)于提高寫作水平的作用。(2)巧變“發(fā)報(bào)”形式，強(qiáng)化讀報(bào)質(zhì)量。每次換報(bào)前做到“三檢”:一是檢查讀報(bào)痕跡;二是檢查讀報(bào)筆記;(3)檢測(cè)讀報(bào)內(nèi)容。

3.2 營(yíng)造課外閱讀氛圍

讀書是一項(xiàng)心靜的活動(dòng)。課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。閱讀氛圍的營(yíng)造在學(xué)生的知識(shí)、能力及品格等方面起著重要的形成和促進(jìn)作用。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅使讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，使他們充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要有機(jī)組成部分。由此可見，要想使課外閱讀得以有效開展必須著力營(yíng)造學(xué)生的課外閱讀氛圍。

(1)創(chuàng)造閱讀環(huán)境。實(shí)踐表明，要想營(yíng)造必要的課外閱讀氛圍，我們應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造舒適幽雅的閱讀環(huán)境，如建立閱覽室、班級(jí)圖書角等。具體要求:無論是閱覽室還是圖書室，都應(yīng)做到室內(nèi)的安靜整潔、通風(fēng)采光。同時(shí)，在室內(nèi)外的墻壁四周可酌情懸掛一些關(guān)于讀書的名人名言，在閱讀的過程之中，還可適時(shí)播放一些輕音樂。如此則能使學(xué)生從一進(jìn)入室內(nèi)開如就能感受一種濃郁的書香氣息，并且能讓學(xué)生的思想沉浸于音樂與知識(shí)的海洋之中，獲得審美情感熏陶。

(2)樹立閱讀榜樣。榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說:“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的，一個(gè)人好學(xué)，可以染起好多人好學(xué)。”①教者自身樹立榜樣。②樹立同伴榜樣。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)熱愛讀書的典型，并加以熱烈表?yè)P(yáng)。如此則能通過長(zhǎng)期間學(xué)生間的相互影響，促進(jìn)學(xué)生間爭(zhēng)相閱讀良好氛圍的形成。③樹立名人榜樣。

3.3 推薦課外閱讀內(nèi)容

魯迅先生曾經(jīng)說過:“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們，閱讀者對(duì)于閱讀材料的選擇要能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。”別林斯基所說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”

因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，以及文章的的篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國(guó)古典四大名著的少兒版，還有像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《安徒生童話》、《格林童話》等。另外還可向?qū)W生推薦與教材同類材課外課文，如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書;學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》;學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

3.4 指導(dǎo)課外閱讀方法

古語(yǔ)曰:“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”在閱讀的過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。由此可見，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

(1)瀏覽泛讀法。“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對(duì)于那些淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們只需通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時(shí)，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書僅為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。

(2)品味精讀法。對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)的美文佳作、名篇名著和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

(3)讀寫結(jié)合法。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級(jí)開始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫好文摘卡、讀書筆記，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識(shí)要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。

(4)學(xué)用結(jié)合法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號(hào)的學(xué)問》、《讀書莫放攔路虎》、《學(xué)與問》、《精讀與泛讀》等。對(duì)于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括，通過同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

3.5 開展課外閱讀活動(dòng)

(1)開展閱讀交流。為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動(dòng)。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問。

(2)嘗試日記贈(zèng)言。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還可用可嘗試日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈(zèng)。如此以往則能較好地激發(fā)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。

(3)進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。閱讀與寫作緊密聯(lián)系，勤于動(dòng)筆能有效促進(jìn)閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動(dòng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。作為一名語(yǔ)文教師只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃之中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如此才能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效開展，從而為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

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