體育課堂突發事件案例分析

一、教學案例(問題)

早已經計劃好了:電子1班的這節課做游戲，主要活動下肢。上課鈴聲響過后，我按設計的教學方案讓大家玩“鉆山洞”的游戲。所謂的“鉆山洞”，就是把學生分成男、女兩隊，然后各隊人員排成一列都把兩腳分開就形成了一個“山洞”。聽到“鉆山洞”的信號后，從第一個同學開始從其他同學的胯下鉆過，從“山洞”爬出后站在最后面當“山洞”，同學們依次鉆完。之所以選這個游戲，是因為考慮到整節課的活動目的——主要活動下肢。因為單純的直接做活動下肢的練習一則比較枯燥，二則做起來也比較單調，所以我選用“鉆山洞”。一是想調整一下下肢運動的單調性，達到上下肢并用的效果，二是也可以活躍一下課堂氣氛。再加上這個游戲我在以前的訓練中運用過，氣氛熱烈，效果也非常好。不僅如此，我還聽說國家足球隊在訓練隊員時也是采用此游戲來調節運動員上下肢的協調性，而且效果很好。但當我向大家講完游戲規則和要求后，學生的反應并不像我期待的那樣:熱烈鼓掌，興高采烈。相反的，有幾個女生的眼神中還流露出不情愿的神色。在我看來，她們是怕臟、怕累、怕不雅觀。于是，我就大講作為青少年，作為中學生應該多吃苦，不怕臟和累，多多磨練自己，不要太嬌氣的道理。于是大家開始做游戲了，男生還不錯，女生有幾個則推推搡搡，但礙于我苦口婆心的教育，最終還是鉆了，但我能明顯感到她們情非所愿。是哪里出問題了?我問自己。正在這時，杜冬菊和一個女生來找我:“老師，能不能不用這個游戲呀?”我感覺事有蹊蹺，于是反問:“為什么?你能說出原因嗎?”她倆相互看了看，杜冬菊說:“我不想鉆別人，也不想被別人鉆，鉆了以后就長不大了!”說這話時她好像還很委屈。我看了看她倆，隨口說道:“那么你們有什么好方法，既能調節課堂氣氛，又可以使下肢得到活動?”杜冬菊聽了我的話，先是一怔，接著她的眼睛一亮:“老師，我們能不能變換一下游戲方式，不用鉆胯下，而是兩排人面對面用手搭對方的肩做一個‘山洞’，讓大家輪流鉆，并且女生和男生進行比賽，看誰鉆得快。”說完后她露出喜悅的神情。我一聽，喜上眉梢說:“這是一個好方法呀!”女生們異口同聲地說:“這樣的洞，我們都愿意鉆。”

“啾啾……”我吹響了集合的哨音，隊伍很快集合好了。我說:“大家不愿做剛才的這個游戲，現在請杜冬菊同學來給大家講解 ‘鉆山洞’新游戲的規則。”杜冬菊同學很認真、很仔細地講解了新的游戲規則。游戲重新開始了，游戲時，女生的激情不亞于男生，杜冬菊同學的表現更是十分搶眼。下課鈴聲響了，同學們還意猶未盡。當我要回辦公室休息的時候，杜冬菊同學跑到了我面前，她興奮地說:“謝謝您，老師!”我有些詫異地問:“為什么要謝老師呢?”杜冬菊再次流露出真摯的笑容:“因為我沒想到您會采納我的意見，并且還讓我來給大家講解游戲規則。”我微笑著對她說:“不，應該說謝謝的是我，我要謝謝你，你不但展示了自己的才華，還給我上了一堂課，我衷心地謝謝你們大家。”看到她歡快的背影，我為我的學生能有這樣的創新思維感到欣慰，也為自己給她們及時地提供了展示自己才華的平臺而感到自豪。

二、分析研究

在平日的教學中，我們總是以自己的思維方式來要求學生，其實有時候我們的學生會給我們意想不到的驚喜。只要我們給他們提供展示才華的舞臺，他們會比老師做得更好，這正是“教學相長”、師生互動，這也體現了新課改的理念。這堂課，我也由衷地感謝我的學生。由此我想到了:

1.讓學生像鳥一樣自由地飛翔

固定的教學模式，程式化的教學方法，使教者疲憊，學者厭惡。如果我們充分調動學生的積極性和創造性，給學生充分的思考和創造的空間，讓學生的思想像鳥一樣自由地飛翔，那么我們的體育課便被注入了新的活力。學生便再也不會覺得體育課枯燥，反而會喜歡上體育課，并努力讓自己做得更好，玩得更盡興，以充沛的精力和飽滿的熱情完成體育教學的任務，鍛煉身體，提高身體素質，這是他們的心愿，更是教師的追求。作為體育老師的我們，不僅更好地完成了體育教學任務，培養了學生自主學習的好習慣，同時也解決了學生不喜歡上體育課的難題。我們何樂而不為呢?

2.讓思維這朵鮮花永遠綻放 學生思維活躍，想象力豐富，容易接受新事物，喜歡新鮮的東西，有無窮的創造力。而老師自己卻習慣于某種思維定勢，養成了某種習慣，在這種思維定勢和習慣的支配下，教學時往往按自己的思維定勢和習慣要求學生，使學生按老師的思維和習慣行事，這樣，原本活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最后變成了一模一樣的“合格”產品。《新課程標準》針對傳統體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學手段的現象，提出要提高教學活動的時效性，強調教師要幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習的學習方式，提高學生的體育學習能力。

在這堂課里，因為我及時聽取了學生的建議，讓學生把“鉆山洞”游戲的玩法變換成了另一種形式，取得了良好的教學效果。學生設計的游戲方式比我的好多了，并且在活動的過程中學生們的興奮程度遠遠超出了我的意料。這種游戲方式既符合教學要求，又合乎地方民情風俗，讓學生更加容易接受。由此看來，學生創造性思維的潛能就像一朵含苞待放的花骨朵，只要老師給他們陽光和雨露，他們思維的這朵鮮花便會熱烈地綻放。

3.不要輕易否定學生的想法 體育老師首先是老師，肩負著培養學生的重任，很多體育老師都千方百計地提高學生的運動技術水平，激發學生運動興趣，卻往往忽視了對學生智力因素的開發。而課堂上出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何將問題妥當地順利解決，反映出一個老師處理課堂突發事件的能力。課堂教學是雙邊活動，沒有學生參與的課堂教學是失敗的。學生在體育運動中的一些想法是很具體恰當的，在體育課上教師應隨時調整自己的教學方案，更有效地完成教學任務。其實，在我們的體育課堂上，有很多這樣的事件，往往由于我們沒有重視學生的想法，而使體育教學沒有取得良好的效果，甚至會得到相反的結果。因此，體育教師在設計教學活動方案時，應從學生的心理出發，結合學生的文化背景，讓學生參與教學方案的設計，以更好更有效地完成教學任務。

教育是一門藝術，藝術需要創新。杜冬菊同學設計的這節課，比我的設計要好，是一節成功的創新課。我們自己天天喊創新教育，而事實上卻習慣于墨守成規;天天叫體現學生的主體作用，實際上卻事事替學生包辦。我們覺得很累，學生覺得無趣，收到的效果很差。

因此，在體育教學中，我們應該讓學生充分展示自己的聰明才智。在課堂上，積極體現學生的自主性，激發學生的創造力，尊重學生的想法，以便更好更有效地完成體育教學任務，培養頭腦和四肢都發達的體育人才，使學生養成勤動腦、愛鍛煉的良好體育習慣，為將來的生活和工作奠定堅實的身體基礎。

(作者單位:甘肅省臨洮縣玉井職業中專)