語文課堂導入藝術“八法”

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的導入是教師把學生引入興趣的大門，變“要我學”為“我要學”的重要的一步。良好的導入像戲劇的序幕，讓學生翹首以待;像巨大的磁石，使學生備受吸引;像音樂的序曲，令學生心馳神往;像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬。“一粒沙里見世界”，雖然它是一個小小的開頭，卻融入了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。

一、滿含情感，深情導入

情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說，沒有情感就等于沒有明媚的春光。一定的情境產生一定的情感，教學者動情，學習者方能動容。怎樣才能讓學生披文以入情、動情而入境呢?飽含深情的描述是一種較好的導入方法。如魏書生老師在講《周總理，你在哪里》時，設計了這樣的導語:“有這樣的一個人，全中國的人民都覺得他是自己的親人和朋友;他博學多才，對國防外交、教科文衛、工農商學兵各個行業都給予及時指導;他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理;他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗志哀。”這樣的語言讓學生很快沉浸在對總理的深情懷念之中，進入學習時就更能體味其深摯殷厚的感情和蕩氣回腸的韻味了。

二、精美詩文，美輪美奐

詩詞名句是濃縮的語言精華，其內在美是令人咀嚼不盡的。設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種典雅的氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調。有位老師在講《沁園春·長沙》時是這樣導入的:

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，哪堪風雨助凄涼!

助秋風雨來何速!驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移淚燭。

多么令人傷感的景象!而我們要學的毛主席的名篇《沁園春·長沙》，卻為我們描繪了一副生機盎然的秋天的圖畫，真是不是春光，勝似春光。(板書《沁園春·長沙》)

三、優美音樂，奠定基調

“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”因此，在語文教學過程中，我們如能恰當地使用音樂，就會讓學生快速地進入課文的氛圍中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容。

在學習《音樂巨人貝多芬》時，有位老師這樣設計:首先讓學生聽貝多芬的《命運交響曲》。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，老師介紹道:“貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年，他堅持創作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。”

四、情境故事，天性勃發

學生的情感觸發，往往與一定的情境有關，在導入新課時，可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。如學習《競選州長》一文，有位老師就用故事導入:馬克·吐溫發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說:“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎?我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回擊說:“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎?”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出:“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中發現這種特點嗎?好，我們今天就開始學習這篇課文。”

五、設懸導入，激發興趣

蘇霍姆林斯基說:“思維是從吃驚開始的。”學生越驚奇就越想知道，思維就會越積極。如《紀念白求恩》一課的導入:“請同學們看課本封面最后一幅圖像，他是誰?一個外國人，白求恩!他的肖像為什么能出現在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起?他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國?他為何長眠在中國的土地上?‘秋風吹著細雨，延水奏著哀曲’，他犧牲了，人民為何這般哀痛?他具有什么精神?毛澤東為何寫文章贊揚他?我們應該從哪些方面向他學習?讓我們一起來聽聽毛澤東對他的評價吧!”一連串的發問，在學生心中設下了一個又一個的懸念，激發了學生探索、學習的興趣。

六、手機短信，標新立異

短小精悍、情趣盎然的手機短信早已是E時代青少年的寵兒。如果在導語中適當運用，必將和學生碰撞出火花。有位老師在講《項鏈》時是這樣導入的:有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手機響了，我一看，是一則短信:“偶然與你相見，你雙眼對我放電，遇此尷尬場面，我的站姿不敢改變，想用視線與你劃清界限，你竟張嘴有吻我的意愿!我的媽呀!”我故意戛然而止，有個大膽的男生喊:“哪個男孩這么大膽子?”(眾生笑)我笑了，說:“你上當了!誰家的大狼狗沒拴鐵鏈!”(眾生爆笑，那男生害羞垂頭)我緊接著引入正題:乍一看短信，我們感覺肯定是戀人初見呢!但最后才知原來是看見狗了!回頭想想，它的確沒有戲弄我們——人家又沒說是“人”，只是我們憑自我感覺罷了。所以，這就叫……(學生答:預料之外、情理之中)今天我們就來學習“預料之外、情理之中”的經典作品——《項鏈》。

七、妙改標題，妙趣橫生

在導入新課時，若能妙改標題，形成標題的相對新異性定能引起學生高度關注，使之意趣沛然。如寧紅彬老師在講授《七根火柴》時，故意將標題寫成《六根火柴》，并說:“假如有一座紅軍博物館，展臺上擺放著六根火柴，你能以講解員的身份，根據課文內容，介紹這六根火柴的來歷嗎?”當學生指出應是七根火柴時，寧老師笑道:“明明是七根火柴，為什么我變成六根火柴呢?這一根火柴到哪里去了?這一根火柴在漫漫草地上起到了什么作用呢?”這樣妙改標題，欲擒故縱，既強化了關鍵詞語，又讓學生興趣盎然、躍躍欲試。

八、演示實驗，別出心裁

實驗，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切、所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如學習《萬紫千紅的花》一課，我根據課文內容，事先準備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導入:同學們，今天我來變魔術。嘩!語文教師變魔術，學生的心一下被“吊”起。于是我就把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍，又放進醋里，又變紅。學生紛紛問為什么會這樣，因此，對學習就產生了濃厚的興趣。

好的開始是成功的一半，成功的導語就猶如一把開啟學生興趣閘門的金鑰匙。語文教學的綜合性特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。因此，導語設計也不能刻板單一，應力求花樣翻新，多彩多姿，只有這樣才能常用常新，起到良好的效果。

(作者單位:山東省兗州市第十五中學)