讓課外知識(shí)為語(yǔ)文課畫龍點(diǎn)睛

一、 課前延伸，幫助理解課文

作為一個(gè)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)比較豐富的教師，平時(shí)并不局限于某節(jié)課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而總要參閱大量的資料，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1. 揭開時(shí)代背景。小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文，由于受時(shí)空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，理解上會(huì)有不少的困難，教師可讓學(xué)生直接在書上、網(wǎng)上收集資料，了解事件發(fā)生的歷史背景，借此拉近課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容正確深入地理解。如教學(xué)《慈母情深》一文，為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到“一元五角錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。我作了適當(dāng)補(bǔ)充:那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20多元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常幾塊臭豆腐要吃3頓，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家來說實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，有助于理解課文，更加深了學(xué)生對(duì)母親的崇敬。

2. 了解作者生平。了解作者的生平身世對(duì)理解作者的感情至關(guān)重要，在教學(xué)中往往可以起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一篇課文前，我給學(xué)生閱讀有關(guān)資料，讓他們了解到作者劉紹棠13歲就開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕會(huì)員，而他的這些成就是與故鄉(xiāng)通縣小學(xué)老師田文杰的培育分不開的，通過這樣的預(yù)習(xí)就為理解課文中心——作者對(duì)田老師的深深感激之情多了一份感性認(rèn)識(shí)。

二、 穿插滲透，鍛煉語(yǔ)言能力

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要日積月累，在講課過程中，拓展的課外知識(shí)要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，與語(yǔ)言文字訓(xùn)練緊密結(jié)合，才能提高教學(xué)的有效性。

1. 模仿句式表達(dá)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生一定有許多收獲，教師要讓這些收獲用語(yǔ)文的形式表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)《悉尼歌劇院》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，模仿文中的句式說一說盧浦大橋?！氨R浦大橋造型簡(jiǎn)潔，線條流暢，像，又像________，再仔細(xì)一看________，更像________。”讓學(xué)生將課外積累的豐富詞句呈現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并達(dá)到資源共享。

2. 積累名言古詩(shī)。古詩(shī)名言語(yǔ)句精練，是文化的瑰寶，積累可有助提高文學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，教師提示學(xué)生用詩(shī)句或名言來說說你對(duì)母愛的感受，學(xué)生自然提到了《游子吟》，也積累了“母愛是世間最偉大的力量”等名言。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可設(shè)計(jì)自創(chuàng)“名言”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力。

3. 聯(lián)系實(shí)際生活。學(xué)生正處于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代中，貼合實(shí)際生活的課外拓展會(huì)使學(xué)生更感興趣。學(xué)了《網(wǎng)上呼救》，教師設(shè)計(jì)拓展練習(xí):我知道上網(wǎng)能________，能________，還能________，網(wǎng)絡(luò)真是________。

三、 拓展閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。我在班中提出了“親近書本，走近大師”的口號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文書中的有些課文是根據(jù)原著改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，不妨把原著介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自主地有選擇性地閱讀，不僅激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生走近名家。語(yǔ)文書中很多文章都是名家所作，學(xué)習(xí)了課文后，進(jìn)一步了解這一位作家，對(duì)將來的學(xué)習(xí)有很大幫助，如《爬山虎的腳》——葉圣陶，《養(yǎng)花》——老舍，《老師領(lǐng)進(jìn)門》——?jiǎng)⒔B棠……還有的課文講述的是名家的生平事跡，如學(xué)了《魯迅與時(shí)間》，我讓學(xué)生搜集關(guān)于魯迅的資料并制成小報(bào)，……走近名家，為學(xué)生打開了一扇知識(shí)之窗。

3. 指導(dǎo)學(xué)生了解文化傳統(tǒng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行知識(shí)拓展，如了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，民俗文化活動(dòng)，搜索古代足智多謀的人物故事等。

四、 實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，離不開語(yǔ)文實(shí)踐。只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)種種情境，就能促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

1. 巧用身邊資源——讀寫結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。如學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》一文后，布置學(xué)生習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的________》。學(xué)生收集了有關(guān)家鄉(xiāng)的名勝古跡、土特產(chǎn)品及著名人士等相關(guān)資料，圖文并茂的展示，這樣巧用身邊資源，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)。

2. 巧用媒體網(wǎng)絡(luò)——錦上添花。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，網(wǎng)絡(luò)擁有的海量信息成為新的“知識(shí)來源”。比如教學(xué)寫景的文章前，便可組織學(xué)生收集相關(guān)圖片資料。

實(shí)踐證明，課外閱讀提高了學(xué)生的讀書能力，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了語(yǔ)言積累，形成了良好的語(yǔ)感，更受到高尚情操的熏陶，豐富了精神世界，從而提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

(作者單位:上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))