巧用錯誤生成 亮麗精彩課堂

精彩生成最能彰顯課堂教學境界和教學藝術。面對“脫軌”的生成應適時點撥，對話引領，科學評議，讓其成為語文課堂上一道道亮麗的風景。

一、 適時點撥，學會傾聽——柳暗花明又一村

【案例1】 《黃河的主人》教學片段

(指導學生讀完課文第6自然段后)

師:面對這樣的一位艄公你想怎么稱贊他呢?

生1:勇敢的艄公。

生2:鎮定自若的艄公。

生3:有勇有謀的艄公。

生4:超乎常人膽量的艄公。

……

(學生認識比較到位，師生對話井然，教師正準備進入下一個教學環節，一學生突然舉手)

師:你還有要補充的嗎?

生5:膽大包天的艄公。

師(微笑著):艄公是個勇敢的人，是個正面人物。用“膽大包天”不太合適。不過我們可以換一個比較合適的詞，同學們試試看。

(學生頓時來了興趣，互相討論起來。接著迫不及待地說出自己的答案。老師把機會留給了剛才回答“膽大包天”的學生。)

生5:膽大心細。

師:你是真的懂了，現在可以做大家的老師了。“膽大”是稱贊艄公——

生5:有勇氣!有膽量!

師:那“心細”呢?

生5:有智慧!

師:既有勇氣又有智慧的人才稱得上是——

生5:膽大心細!

【反思】案例1中，教師本想借用“你想對艄公說些什么”稱贊艄公。不想半路殺出個程咬金，面對這種“偏差”的生成，教師沒有否定或置之不理，而是因勢利導，依據學情及時運用“換詞”的方法，將“膽大包天”這一“偏差”當成有利的生成資源，引導學生感悟區別。學生在“換詞”的過程中既弄懂了詞語的本質區別，又對艄公的高大形象有了更進一步的感悟。

二、 對話引領，拓展延伸——只緣身在此山中

【案例2】《把我的心臟帶回祖國》教學片段

生1:老師，我覺得肖邦不應該離開自己的祖國，因為他的祖國被別的國家瓜分，人民被欺凌、被壓迫。如果他愛國的話，就應該留下來為祖國戰斗。

師:很好，你提出的問題很有價值。同學們，當我們在讀書過程中產生疑問時，首先應靜下心來仔細讀課文，你們能從課文中找到答案嗎?

(學生立刻投入到讀課文中)

生2:肖邦是愛國的，他的離開是迫不得已，我從“滿懷悲憤”“不得不離開”能看出來。

生3:肖邦離開祖國，是因為祖國動蕩不安，他無法展示自己的才華，我從“年輕而富有才華”讀出來的。他到法國不是逃避戰爭，而是在音樂事業上有追求，所以不能說他不愛國。

生4:肖邦不可能不愛國，如果他是個不愛國的人，他的老師和同學們就不可能到郊外為他送行。另外，他的老師不是還專門為他譜寫了《即使你遠在他鄉》，并送他祖國的泥土作為紀念嗎?

生5:從“原來的肺結核病又復發了”可以看出，他身體不是很好，即使他留在國內，也不能像其他的戰士那樣戰斗。相反，到了國外他還可以用他的音樂，為祖國作貢獻。你看他寫下了《革命進行曲》，一定發揮了很大的作用。

生6:一個人愛不愛自己的祖國，不是看他在不在自己的國家，當時不少著名的波蘭人也去國外，但他們仍然是那樣的愛著自己的祖國。

【反思】案例2中，教師面對突如其來的“另類”生成，沒有包辦代替，更沒有含糊留白，而是積極引導學生對話，大家傾情討論，各抒己見。這一做法體現了對智力的引領和潛能的開掘。學生在對話中不但釋疑解疑了，也使生成的課堂成了一片養育智慧的沃土，更使訓練的過程充滿了自由、平等，體現了人文關注。

三、 民主評議，尊重個性——映日荷花別樣紅

【案例3】《誠實與信任》教學片段

師:“我”能主動留下紙條，并讓小紅車的主人把購貨單據寄給“我”，可見人與人之間是需要信任的。

(多數學生都贊同這一觀點，一生突然舉手，師示意其發言)

(舉手的學生):我覺得文中的“我”不完全信任小紅車的主人。

師:為什么?

生:如果完全信任的話，為什么要他把購貨單據寄來才肯把錢寄給他呢?

師:這個問題很好，同學們有什么看法?小組討論評議一下好嗎?

(小組討論評議，不一會兒，同學們紛紛舉手)

生1:不是“我”不信任小紅車的主人，可能是西方國家就是這個習慣，以購貨單據作為付款的依據。

生2:“我”擔心的不是對方會多報價錢，而是擔心他報少了。這樣“我”心里就一定很不好受。因此，“我”要對方把單據寄來。

生3:“我”如果不這么說，他有可能不和我聯系了，那樣我不就更加愧疚了嗎?

……

【反思】案例3中，授課教師真是一位高明的教師。此刻，到底為什么要寄單據已經并不重要了，重要的是學生在自主評議的過程中解決了問題。在多元解讀中，面對學生提出的冷僻的、連教師都有些難以應對的問題，可以及時地讓學生共同討論、共同評議。如果我們還是習慣于對著一篇課文、一個問題，由老師耳提面命，反復分析、講解，最后得出正確的答案，那么科學民主的教學，寬松、和諧的氛圍也就蕩然無存了。

其實，智慧的課堂需要教師關注生成這一活力的資源。特別是學生課堂中的“錯誤生成”，更應該是一種很好的教育資源，關鍵要看教師怎樣恰如其分地開發利用這些資源。教師要以一顆平常心善待學生的“錯誤生成”，要善于發現它們背后隱含潛在的價值，讓“錯誤生成”變成一道道亮麗的風景!

(作者單位:連云港市贛榆縣城西鎮中心小學)