想象讓古詩教學(xué)隨心飛揚(yáng)

詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象。在古詩教學(xué)中，我們應(yīng)著力啟發(fā)學(xué)生展開想象，把詩中的意境轉(zhuǎn)化為腦中的形象，形成一幅鮮明而有序的畫面，如耳聞，如目睹，如身臨其境，從而品味到詩詞中作者的感情，達(dá)到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量。

一、 想象中繪畫

古詩有“詩中有畫”的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把詩與畫結(jié)合起來，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的想象，可以使學(xué)生更快地理解內(nèi)容。如于永正老師在教《草》這首詩時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白“原上草”之后，即興在黑板上畫了一幅草原圖。緊接著，于老師問學(xué)生:“小朋友，草原上的草長(zhǎng)得怎樣?”生1:草原上的草長(zhǎng)得很高，很密。

生2:草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵。

生3:草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。水到渠成，學(xué)生一下子就明白了“離離”的意思。學(xué)“一歲一枯榮”這句時(shí)，于老師通過對(duì)小草葉子顏色的改變讓學(xué)生感知到秋天葉子黃了，理解了“枯”字。緊接著對(duì)泥土中草根進(jìn)行描繪，讓學(xué)生一目了然地明白了“野火燒不盡”的原因。想象中繪畫，把平白的語言形象化，是低年級(jí)語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。

二、 想象中表演

表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，在自己的舞臺(tái)上展現(xiàn)古詩中人物的意境，是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。《尋隱者不遇》這首詩中尋隱者來去過程，一字未提;與童子會(huì)晤時(shí)的寒暄和問話，也一概從略;童子答問也當(dāng)不少，但詩人僅摘三句，答問不多，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”或“遇”或“不遇”:“言師采藥去”——無法得遇;“只在此山中”——可以得遇;“云深不知處”——難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。這一過程恰好給了學(xué)生廣闊的想象空間。

瞧，小演員上臺(tái)了!看他興致勃勃地往臺(tái)上走，一眼便認(rèn)出他是“賈島”，看童子在樹下玩耍，滿懷希望地走上前去問道:“請(qǐng)問你的師傅在家嗎?”當(dāng)童子回答:“師傅采藥去了”時(shí)，“賈島”臉上展現(xiàn)出略有失望的表情;當(dāng)童子說“只在此山中”時(shí)，他緊皺的眉頭又稍微舒展開來;最后童子言“云深不知處”，“賈島”嘴巴一撇，無奈地?fù)u搖頭，失望而歸。小演員一連串的表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場(chǎng)面生動(dòng)地再現(xiàn)出來了。想象中表演，把無聲的文字生動(dòng)化，是學(xué)生高效地領(lǐng)悟文本方法之一。

三、 想象中寫作

古詩，語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，或詠物寄情，或抒情啟思，首首膾炙人口、境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人多姿多彩的心情故事。

改寫古詩是改變?cè)谋憩F(xiàn)形式的一種寫作訓(xùn)練。改寫的過程是一個(gè)新的構(gòu)思過程，需要豐富的想象力。

陽春二月，桃紅柳綠，草兒繁茂。黃鶯在蔚藍(lán)的天空里自由自在地飛翔，在天空中歡叫著追逐著。堤壩上的柳枝在微風(fēng)地吹拂下，舞動(dòng)著臂膀，好像在說:“啊!春天到了，這一覺睡得真舒服啊!”孩子們一放學(xué)回家，便迫不及待地拿出各自的風(fēng)箏，來到田野里高興地放了起來。大伙兒趁著東風(fēng)的風(fēng)勢(shì)拉著風(fēng)箏線一跑，再一放，風(fēng)箏就飛上了天。天空中有許多各種各樣的風(fēng)箏，“蝴蝶”“蜻蜓”等，顏色也爭(zhēng)奇斗妍，給天空繡上了一朵朵美麗的花兒。啊，春天真美啊!我愛春天。

你能猜到上面的這段文字是改寫的哪首古詩嗎?對(duì)，是我們非常熟悉的高鼎寫的《村居》。學(xué)生們?cè)诔浞终b讀古詩后，大膽想象，把春風(fēng)中五彩繽紛的風(fēng)箏及孩子快樂的童年，通過文字淋漓盡致地表達(dá)出來。想象中寫作，把短小精悍的詩句具體化，既掌握了古詩內(nèi)涵又訓(xùn)練了寫作能力，這不失為一舉兩得的好方法。

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。想象為學(xué)生打開了通往古詩天堂的金鑰匙，依靠詩意情境作畫，根據(jù)人物情節(jié)表演，憑借詩境推敲練筆，無不讓學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。這些隱性學(xué)習(xí)對(duì)語文教學(xué)起到了潛移默化的作用，同時(shí)也提高了學(xué)生品評(píng)、鑒賞的能力，將使學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。

(作者單位:揚(yáng)州市育才小學(xué))