淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集和處理信息的能力

因教師的忽視，及外在條件的限制，導(dǎo)致了學(xué)生的現(xiàn)代信息意識(shí)淡薄，運(yùn)用和處理信息的能力偏低。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

一、 指導(dǎo)搜集資料

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N信息又充滿著好奇。教師應(yīng)緊緊地抓住這份好奇，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注信息、搜集信息。

1. 激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣。我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，利用現(xiàn)有資源，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生適量收看一些兒童電視節(jié)目，并注意去記住自己感興趣的內(nèi)容，比如《大風(fēng)車(chē)》《東方兒童》《人與自然》等這類節(jié)目。在早讀課上，利用“知識(shí)之窗”的活動(dòng)形式，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生把自己收獲到的信息用簡(jiǎn)短的幾句話講給大家聽(tīng)。每天要求說(shuō)的人數(shù)在增加，表達(dá)能力也有所提高。講信息已成了每天同學(xué)們不可少的一個(gè)節(jié)目。同學(xué)們?cè)跓崃业臍夥罩蝎@取了許多知識(shí)，經(jīng)過(guò)鍛煉，發(fā)言的同學(xué)速記能力強(qiáng)，思路清晰，表達(dá)更加流暢。

2. 幫助學(xué)生建立搜集信息資料的意識(shí)。開(kāi)學(xué)初，與學(xué)生一起翻閱教材尋找搜集信息的點(diǎn)。如:根據(jù)二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》一課和第七單元的課文特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)景名勝、旅游勝地、少數(shù)民族的節(jié)日等信息資料。根據(jù)教材第三單元多是關(guān)于動(dòng)物的童話和寓言的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生搜集幾篇童話和寓言，教師精選一部分張貼于班級(jí)墻壁上。根據(jù)教材第五單元多是名人的故事，請(qǐng)學(xué)生搜集幾則中外名人的小故事，互相說(shuō)一說(shuō)。再有，根據(jù)學(xué)生的興趣，我把他們分成若干個(gè)搜集小組，明確每組的搜集目標(biāo)，使學(xué)生增強(qiáng)搜集信息的意識(shí)。另外，我在班內(nèi)建立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立了搜集小能手獎(jiǎng)、勤勞小蜜蜂獎(jiǎng)，還不定期地舉辦小型的或?qū)ｎ}的展示會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣。

3. 為學(xué)生指明搜集信息資料的內(nèi)容和渠道。學(xué)生有了搜集信息的意識(shí)和興趣，那么如何下手呢?什么才是信息資料呢?這時(shí)教師的示范作用是必不可少的。于是，同學(xué)們的思路大開(kāi)，搜集來(lái)了各式各樣的有關(guān)名勝古跡的信息資料。有從網(wǎng)上查找到的文字和圖片，有與爸爸媽媽在風(fēng)景區(qū)拍攝的照片，有印著古跡圖片的撲克牌，還有別致的公園門(mén)票等等，真是五花八門(mén)，同學(xué)們高興地互相傳閱欣賞，贊不絕口。這樣使學(xué)生明白信息無(wú)處不在，只要做“有心人”便會(huì)搜集到大量有用的信息資料。

二、 學(xué)習(xí)處理資料

學(xué)生通過(guò)搜集積累了大量的信息資料，但是由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)水平較低，因此搜集來(lái)的材料不一定都適合課上應(yīng)用。所以，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的材料進(jìn)行篩選、整理，教給學(xué)生一些處理信息的方法。

1. 資料的篩選。如果資料對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容中有很大幫助的，就作為重點(diǎn)了解的內(nèi)容。如果資料與課文關(guān)系不是很密切，就作為一般了解的內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》一課時(shí)，有些同學(xué)從網(wǎng)上下載了鳥(niǎo)島的具體資料和鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒飛翔、休息、孵蛋等圖片，這便是對(duì)教學(xué)有用的信息資料。而有些學(xué)生找到的是介紹鳥(niǎo)島上一種鳥(niǎo)兒的詳細(xì)資料和圖片，這些與課文內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，可為了不影響學(xué)生的搜集興趣，我也讓他進(jìn)行了展示，但只作為一般性的了解。

2. 資料的整理。資料經(jīng)過(guò)精心的篩選后，下一步就是要進(jìn)行進(jìn)一步的整理，使其能更有效地為教學(xué)服務(wù)，并能長(zhǎng)期的保留和使用。如:對(duì)于學(xué)生搜集來(lái)的文字性材料，在整理時(shí)我們可以采用制作小卡片、建立剪貼簿、采蜜集等多種形式進(jìn)行收藏。而對(duì)于實(shí)物性材料則要另作處理。如:引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集各種各樣的葉子，為了更好地利用與保留，我便帶領(lǐng)學(xué)生一起把這些葉子制成了標(biāo)本和葉畫(huà)。對(duì)于不宜長(zhǎng)期保留的材料，我們還可以把它拍成相片留作紀(jì)念。通過(guò)對(duì)信息資料的整理，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了許多課內(nèi)外的知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際動(dòng)手操作的能力，使其身心得到了全面的發(fā)展，促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。

三、 善于利用資料

在教學(xué)中信息資料的運(yùn)用一定要掌握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的應(yīng)用，不要為用而用，從而失去其使用的價(jià)值，成為像花瓶一樣的擺設(shè)。

1. 課前使用。在教學(xué)《“黑板”跑了》《晚上的“太陽(yáng)”》《“閃光的金子”》這幾課時(shí)，由于課文中所介紹的人物與學(xué)生日常生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些人物知知甚少。因此在講課前我便和學(xué)生一起找來(lái)了有關(guān)的信息材料，有講安培是怎樣發(fā)現(xiàn)安培定律的，有介紹徐虎如何“辛苦我一人，幸福千萬(wàn)家”做了一件又一件好事，有介紹孔繁森動(dòng)人事跡的故事和歌曲等等。大家講故事、聽(tīng)歌曲很快就對(duì)課文中的人物有了感性的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)也就更有興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處于一種主動(dòng)的渴求之中。

2. 課中使用。在教學(xué)二下《識(shí)字2》一課時(shí)，如果只憑借教材中的插圖和十二個(gè)詞語(yǔ)，不足以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“桂林山水甲天下”的盛譽(yù)。因此我找來(lái)了錄有這些景色的風(fēng)光片播放給學(xué)生看，請(qǐng)去過(guò)這些景點(diǎn)的同學(xué)拿著相片談?dòng)H身感受。在輕松愉快的氣氛中，同學(xué)們不僅加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且體會(huì)到了信息對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用。

3. 課后使用。一篇課文教學(xué)的結(jié)束并不是搜集信息的結(jié)束，而更應(yīng)該是一個(gè)新的開(kāi)始。教師要通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域自由吸取，做到以一點(diǎn)引一篇，以一篇帶一組。如，在學(xué)習(xí)完古詩(shī)《春雨》一課后，同學(xué)們都被那醉人的春雨所打動(dòng)，此時(shí)我便及時(shí)啟發(fā)大家道:“古詩(shī)中還有許許多多的與春雨有關(guān)的內(nèi)容，你們?cè)敢庹业浇榻B給大家嗎?”“愿意!”同學(xué)們異口同聲的回答。在這之后的幾天里，同學(xué)們不時(shí)地找來(lái)與春雨有關(guān)的詩(shī)詞、兒歌互相交流，大大豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。

讓學(xué)生主動(dòng)搜集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人鋪平了道路。

(作者單位:南京市浦口區(qū)橋林中心小學(xué))