雛鳳凌云 書香九州

八方百卉聚潤州，更喜蹁躚鳳凰來。2009年12月11日至12日，由南京鳳凰母語教育科學研究所、江蘇少兒出版社及“鳳凰讀書會”聯合舉辦的“鳳凰讀書會”第二屆兒童閱讀研討會，在古運河畔的江南名校——鎮江市中山路小學，拉開了帷幕。

北京大學教授、博士生導師、著名兒童文學作家曹文軒先生，中國海洋大學教授、博士生導師、著名兒童文學評論家朱自強先生，蘇教版小學語文教材主編、《七彩語文》總編朱家瓏先生，江蘇少年兒童出版社吳星飛社長、章文焙總編，鎮江市京口區教育局孫文吉副局長、鎮江市教研室丁東全老師、以及“鳳凰讀書會”的會員、鳳凰語文網網友代表，還有來自海南、安徽、河南等省的教師代表近400人歡聚一堂，研討切磋。

“鳳凰讀書會”第二屆兒童閱讀研討會的開幕式由“鳳凰讀書會”秘書長、鳳凰語文網沈高明站長主持。沈站長的發言奏響了本次大會的主旋律:兒童文學是語文教學重要的課程資源，兒童閱讀是學生學習能力的核心，兒童閱讀要以經典的兒童文學為主。我們的語文教師要深入思考:在新課程背景下，有效開發兒童文學這一課程資源，依據兒童心理合理地解讀兒童文學作品，探索兒童文學經典閱讀的教學策略。第二屆兒童閱讀研討會旨在為進一步具體研究兒童小說、兒童詩歌等文學作品的解讀和教師閱讀教學中的“兒童文學方法”的教改主題，搭建互動交流的平臺。朱家瓏主編的講話飽含哲思，他認為:讀書，在一個人的成長中有著重要的作用。正如俞平伯先生曾說:讀書于擴充知識以外兼可涵泳性情，修持道德。對于兒童而言，讀書有著非同一般的意義。讀書可以幫助兒童開啟通往世界的窗口，讀書有助于兒童的認知、語言、理解、推理等多方面能力的提升，讀書更能豐富兒童的體驗，獲得生命的愉悅。我們的教師要轉變教育理念，潛心研究兒童的閱讀心理和興趣愛好，積極營造閱讀氛圍，大力開展課外閱讀活動和閱讀推廣活動，倡導閱讀風尚。將兒童從為考試而閱讀中解放出來，使其體會到閱讀的樂趣，享受到閱讀的快樂。使兒童富有美麗的“書卷氣”，這是對兒童最好的人文關懷。

“鳳凰讀書會”會長曹文軒教授關于“兒童小說的解讀與評鑒”的講座如行云流水，高屋建瓴。曹教授認為:閱讀是一種生存方式。① 讀書可養性。書可助你靜處一隅，凝思獨想。寂寥無依的夜晚，將心中的百轉千回訴諸書中的文字，流連于它的感懷引領，馳騁于夢中的塞北江南。我們語文教師應有這樣的古風:沐浴雙手，然后捧卷。在一番宗教感覺之中，你必將會得到書的神諭。② 讀書可放大經驗。讀書的好處是對人經驗的放大，書呈現了不同時期的經驗。我們小居家中，便可通古博今，走進一個無盡的世界。③ 讀書讓我們的心靈變得充實而豐厚。世界上的許多寫書人，不僅將自己的特別經驗復述于人，還在于他企圖創造知識，引發新的經驗，引導大家進行新的實踐。

宋朝哲學家朱熹曾說:“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”曹教授就閱讀姿態培養的問題做了精辟地闡述，他認為:讀書本講究停頓，思考已被閱讀的文字，然后帶著聯想與想象，收獲閱讀的快感，擴大閱讀收獲的過程。此外，我們在閱讀方面要頑強地表現自己的個性。編書者和教師在源源不斷地給兒童開著長長的書單，應該猶如名老中醫給患者開出切中時弊的藥方，要因人而異，富有個性和療效。同時，我們編書人和教師又是淘書人，要經常向智者索取成功的書單，擴大閱讀范圍，加深閱讀的積累，獨辟蹊徑，為廣大兒童開出更加精美的書單，利于兒童的良好閱讀品質的成長。

曹教授關于“解讀兒童小說需要新穎的切入方式”的講解點化，讓參加研討會的教師們深受啟迪。他認為:我們要反思解讀方法與途徑，親近新的知識。面對兒童小說，我們不能把解讀的重心壓在思想性上，應開發更多的維度，因為好小說的主題是不鮮明的。例如小說《窗邊的小豆豆》，主人公不是小豆豆，應該是教育。文章通篇談論的是現代教育理念化身的校長先生，最后的話題還是教育理論的問題。小說的結尾可以說是神來之筆，巴學園著火，沒有救火場面，車平靜地開過，小林先生穿著一件非常舊的，走了形的，但得體的三件套西裝，雙手插在上衣口袋里，望著正在燃燒的巴學園，問兒子一句話，“下一回，我們辦個什么樣的學校呢?”一個如此淡定的形象是一個民族的驕傲，是日本人心目中的日本人。從文學藝術的角度分析，《窗邊的小豆豆》的流行在于它的簡單，是一個接一個的平淡、樸素的故事。但是，艱深容易平易難。我們解讀兒童小說，必須尋找一種有效的切入角度，才能真正地接近文本的實際情況和文學本質。

此時的會場鴉雀無聲，大家都沉浸在曹教授對兒童小說智慧的評鑒中，我的眼前不斷閃現曹教授所著的優秀兒童文學作品，如直面兒童世界苦難的《青銅葵花》、為夢想而感動的《草房子》、閃爍著奇幻成長之路的《根鳥》、傾聽成長聲音的《紅瓦黑瓦》等，這些作品格調高雅，充滿美感，敘述風格諧趣而又莊重，結構獨特新穎，情節曲折智慧。蕩漾于作品的人文情懷，彌足珍貴，感人至深。這些曉暢而深刻的作品曹教授是怎樣創作出來的?接下來的講述，他為我們解開了心中的千千結，揭示了他寫作成功的原創密碼:為兒童寫作——尊重兒童心理和興趣是要則，要盡可能貼近兒童的生活，反映兒童的現實世界和想象世界，表達兒童的情感和愿望。

曹教授生動地提煉了他在進行兒童文學創作中，確保作品前行動力的兩個關鍵詞:“搖擺”和“斗轉”。他認為:教師幫助孩子分析兒童文學作品時，要把閱讀與寫作緊密地聯系在一起。兒童小說里的對話，充滿分歧，意味著左右“搖擺”式的爭論。例如:《變色龍》這部小說是由純粹的對話組成的，那個警察的嘴臉，欺上壓下，搖擺不定，將主人公對上奉承，對下傲慢的形象描寫得淋漓盡致。“斗轉”的表現手法，可使學生產生閱讀期待，閱讀遐想，較好地把兒童吸引住，使兒童小說充滿文學的魅力。我們來看這樣一句詩句:“把鳥籠子打開，把自由還給……”如果說，“把自由還給鳥兒”這是平庸的，正常的思維。但是，我們將思維“斗轉”，寫下“把自由還給鳥籠子。”更加體現鳥是不自由的，鳥籠子也是不自由的，專制制約下的人不自由，專制者也不會自由。

曹文軒教授的講學娓娓道來，生動地再現了他的文學創作觀:文學有兩種，一種是它被生活所創造，一種是它創造了生活。我喜歡前一種，更喜歡后一種，人類的今天離不開文學的創造。是啊，曹教授從容的氣質，敏捷的思維，深刻的思辨，讓我們感受到真理的光輝，智慧的微笑。

培利·諾德曼曾說:“兒童文學是兒童生命當中一項有力且正向的動力，它可以使孩子比較智慧。”我們今天的研討會，大家有一個共同的心愿:努力把經典的、真正符合兒童精神生命成長的兒童文學作品奉獻給兒童，讓兒童在人文主義的文化中得到美的熏陶和心靈的滋養。那么，我們語文教師如何在語文教學中培植兒童的文學素養呢?

朱自強教授的關于“語文教學中的兒童文學方法”的報告從兒童語文教學的趣味性、感悟性、人文性、整體性和意義生成這五個方面解讀了語文教學中的兒童文學方法。最后他重點強調了文體意識與小學語文教學的關系，指出只有了解兒童文學文體的特質，才能讓我們廣大教師更為準確地解讀文本和作品。下面我們一起點擊朱教授報告中的幾個精彩片段，共同采擷那熠熠生輝的兒童文學閱讀的光芒。

【片段一】

在人類的智慧里，故事性思維可認識人文世界，不僅與科學思維進行互補，還是一個更具根基性的思維的形式。故事思維，或者說故事智慧，它是人類整個智慧的苞芽或種子。飛機是哪兒來的，可能認為是科學造出來的，可是苞芽是在人的精神文明里，有超越自身生活的愿望，不斷使自我擴充超越，我們有想象、幻想力。《一千零一夜》中的飛毯，就是火箭啊，在人的精神世界里包含著的。小語教學運用感性化的方法，就是發掘了孩子的巨大資源。感性化的思維是具有創造性的思維。

【片段二】

童詩童謠要少講多感受。水太清則無魚。如將韻文《小西瓜》和兒童詩《檸檬》進行比較教學，學生們通過朗讀，感受到節奏韻律各異，描寫風格不同。都寫水果，西瓜是客觀描寫，而檸檬寫的是“切開薄薄的一片，像一個一個的輪子，它有一顆去遠方的心”。詩人所創設的意境，是我們沒想到的人生感受，人生態度。如果教師在教學時感到教一首詩顯得單薄，可以再選一首與它進行比較教學，使孩子們通過閱讀兒童詩，感悟生活的情趣，感悟自然的美麗，感悟想象的神奇，感悟音韻的美妙。從而，種植詩歌，放飛心靈。

【片段三】

兒童詩是創造意象的，是鼓勵孩子走進自己創造的夢幻城堡。如《稻田》一詩，“稻田這本書，風好愛翻……”用了擬人的手法，風來翻書，太陽讀這本書。接下來的修辭是諧音法與雙關法。“翻來翻去，讀來讀去，一直到熟”，是稻子熟，也是讀書讀到熟，一語雙關，讀書也像種田一樣。在兒童詩文體的語文教學中，要加強詩歌表現形式的引領和詩歌內容呈現的品讀。讓孩子與詩中的情感產生共鳴，帶著美好的愿望去觸摸詩中蘊含的哲理，用全新的視角欣賞詩中繽紛的世界，從而激發孩子深埋的創造和想象的潛能，真正理解兒童文學的魅力。

“一沙一世界，一花一天堂”。一本好書猶如一縷溫暖的陽光，照耀著孩子們的心房;一束思想猶如一對自由的翅膀，承載著我們飛向成功的遠方。

(作者單位:本刊編輯部)