開展語文課外活動,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課外活動，簡單地講，是指與語文知識的學(xué)習(xí)與鞏固和語文能力的培養(yǎng)與提高有緊密關(guān)系的活動。這些活動不僅能幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識，還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個豐富有趣的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠享受學(xué)語文的樂趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，我們除了要提高課堂教學(xué)的有效性之外，還應(yīng)多開展一些豐富多彩的課外活動，從而提高語文教學(xué)的有效性。那么，怎樣才能積極有效地開展課外活動呢?筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手:

一、 語文課外活動要依托、挖掘語文教材的資源

蘇教版小語教材內(nèi)容豐富，如果教師是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)其中有無限的寶藏，從中擷取資源，很好地組織學(xué)生開展語文課外活動，就可以有效打通校內(nèi)外、課內(nèi)外的界限，使學(xué)生置身于“大語文”中。

1. 有效組織好語文綜合性學(xué)習(xí)活動

蘇教版小語國標(biāo)本五六年級的四冊教材的最后專門安排了“學(xué)和做”的練習(xí)，分別是《說名道姓》《節(jié)約用水》《讀報和剪報》《我的成長冊》。這樣安排的目的很明確:老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展這些綜合性學(xué)習(xí)活動，促使語文課程從封閉的小課堂走向課外，走向自然，走向生活，走向社會，使學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)習(xí)、運用語文。例如在開展《節(jié)約用水》活動時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查“自己的身邊有哪些浪費水的不良習(xí)慣”;師生可以采集附近河流、湖泊、池塘的水樣，做水質(zhì)量的分析報告;學(xué)生可以搜集閱讀有關(guān)水的故事、成語等。然后，利用一節(jié)課的時間匯報實踐活動，交流調(diào)查報告，學(xué)習(xí)節(jié)水成語，了解節(jié)水方法，編寫公益廣告。之后，組織學(xué)生到學(xué)校、到社區(qū)、到家庭、宣傳節(jié)水意義，張貼節(jié)水廣告，踐行節(jié)水方法。這樣的活動，將課內(nèi)與課外打通，學(xué)校與社會打通，學(xué)習(xí)與實踐打通。這樣的活動，學(xué)生喜歡，參與的積極性非常高，更重要的是在用語文的過程中發(fā)展了他們的寫作、表達(dá)能力，既增長了知識，又提高了素養(yǎng)。

2. 利用好教材中的“我讀書我快樂”“名著便覽”“作家名片”欄目

從五年級上冊開始，在每冊的第3單元，教材都安排了“我讀書我快樂”的欄目，向?qū)W生推薦名著。高年級的四冊教材分別安排了《伊索寓言集》《上下五千年》《魯濱遜漂流記》和《西游記》。教材還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家名片”的內(nèi)容鏈接?！懊阌[”向?qū)W生推薦了《水滸傳》《簡·愛》《假如給我三天光明》三本著作;“作家名片”向?qū)W生介紹了高爾基、冰心、魯迅、雨果、巴金、季羨林、莫泊桑等七位作家。教材這樣編排是要告訴教師在教學(xué)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀適合他們年齡特點和知識水平的中外名著，以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識。教師可以用好書推介、片段賞析等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生的閱讀期待，指導(dǎo)學(xué)生多讀好書與名著。當(dāng)然，有些目前學(xué)生還未必能看懂的原著，像《西游記》《水滸傳》可以建議學(xué)生選擇青少年版，使之能通順地閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀完這些名著后，還應(yīng)適當(dāng)安排相關(guān)活動，以檢驗學(xué)生的閱讀效果，如“《水滸傳》知識”擂臺賽、“我喜歡的一則伊索寓言”故事會、“從魯濱遜身上得到的啟示”演講比賽、“魯迅名言集”編寫等等。

3. 恰當(dāng)利用好“口語交際”板塊

“口語交際”是蘇教版小語教材中重要的組成部分，筆者梳理了一下教材，發(fā)現(xiàn)口語交際內(nèi)容主要分為幾類:聽講故事、學(xué)會口語表達(dá)、情境式口語交際、介紹性口語交際、表演類口語交際、討論式口語交際。其中70%左右的口語交際與語文課外活動相聯(lián)系。如，低年級的“春天來啦”“買文具”“教你玩游戲”，中年級的“小小讀書交流會”“說說廣告”“介紹我的朋友”，高年級的“介紹世界名城”“影視劇評說”“學(xué)習(xí)采訪”“聊聊當(dāng)前的熱點話題”“小小新聞發(fā)布會”等等，這些口語交際或是需要在課前搜集資料、旅游尋訪，或是需要在課后模仿操練、實踐運用，否則只能是無源之水、紙上談兵，起不到交際、訓(xùn)練的目的。

4. 充分挖掘教材中的其他資源

蘇教版小語國標(biāo)本教材包含了豐富的內(nèi)容，也為課外活動提供了豐厚的土壤，只要有心，你就能發(fā)現(xiàn)處處有可挖掘的資源:課文、課后習(xí)題、習(xí)作、“處處留心”和“語文與生活”等板塊中蘊含著大量的可利用材料。如學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，可以向?qū)W生推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》;學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》，要舍得花時間與精力指導(dǎo)學(xué)生排演小話劇，并讓他們公演(起碼班級范圍內(nèi));“處處留心”中有關(guān)“象棋”一則，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)下象棋;習(xí)作前要讓學(xué)生進(jìn)行一定的體驗，以開闊視野，積累素材，培養(yǎng)情感，寫出真情實感。

二、 語文課外活動要培育、提高學(xué)生語文的素養(yǎng)

組織課外活動不是語文教學(xué)的附屬品，而是必需品，課堂教學(xué)和課外活動是語文教學(xué)的兩翼，只有協(xié)同發(fā)展，語文教學(xué)才能飛得高、飛得遠(yuǎn)。因此，語文課外活動的出發(fā)點和目的地也是學(xué)生語文素養(yǎng)、語文能力的提高，當(dāng)然這是螺旋式上升的一個過程。

1. 語文課外活動要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

學(xué)生的語文能力主要指聽、說、讀、寫的能力，教師要根據(jù)“課標(biāo)”各學(xué)段的要求，在組織學(xué)生活動時有目的地加以訓(xùn)練。如現(xiàn)在學(xué)生普遍缺失認(rèn)真傾聽的態(tài)度與能力，教師除了在課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外，還可以安排學(xué)生在課外自由聽故事、聽新聞，組織安排聽演講、聽報告，盡量挑選學(xué)生喜歡聽的內(nèi)容進(jìn)行活動和訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣與品質(zhì)，逐步使其能夠聽懂而且能夠明確別人說話的中心意思。又如，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的要求:“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字”，其中，小學(xué)階段閱讀量在145萬字左右。這需要在教師的指導(dǎo)下，通過課外活動來確保閱讀任務(wù)的完成。除了教材中推薦閱讀的名著、名篇外，教師要有意識地追蹤當(dāng)今社會的暢銷圖書，精心挑選適合不同年段學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生既健康地完成閱讀量，又通過豐富的讀書活動使閱讀能力得到訓(xùn)練。

學(xué)生的語文能力是一個綜合性的能力，聽、說、讀、寫的能力需要全面發(fā)展，不能偏廢哪一項。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣和愛好在某一階段、某些方面多花些時間和精力，但語文能力的各個方面整體上要均衡發(fā)展。

2. 語文課外活動要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外活動的要求，小學(xué)階段分別是:第一學(xué)段，“熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法”;第二學(xué)段，“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”;第三學(xué)段，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)”。這三個要求，隨著學(xué)生年齡的增長和能力的提升，從參與到組織到策劃，循序漸進(jìn)，步步提高。這里不僅有語文能力的培養(yǎng)要求，還包括社會交往能力、解決簡單問題能力、搜集、篩選有效信息的能力、創(chuàng)新能力等等。教師只有從素養(yǎng)提高的高度著眼，才能有目的地組織好、指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動。

3. 語文課外活動要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和方法

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是提高語文能力的前提，課堂教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫、不動筆墨不讀書等好習(xí)慣，同樣在語文課外活動中，也要時時處處提醒學(xué)生勤記筆記、邊讀邊想、做任何事持之以恒等良好習(xí)慣。同時，教師還必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法:速讀。這需要進(jìn)行專項訓(xùn)練。訓(xùn)練時，首先讓學(xué)生明確，速讀不只是追求速度上的快，單位時間內(nèi)閱讀的數(shù)量多，而是要在注意力高度集中下，既要最多地獲取有價值的信息，又要進(jìn)行積極的創(chuàng)造性的理解，積極思維，不斷內(nèi)化。教師可以用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練:(1) 閃示訓(xùn)練:在小卡片上寫上一些詞語、詞組、句子，在學(xué)生面前迅速閃示，讓學(xué)生立即記下或說出所見的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生視力敏銳、思維敏捷、迅速捕捉信息的能力。(2) 搜尋訓(xùn)練:提供句子，要求學(xué)生找出關(guān)鍵的字、詞;提供語段，搜尋中心句或警句;提供短文，搜尋重要的有關(guān)信息。(3) 限時訓(xùn)練。要求學(xué)生在一定時間內(nèi)讀完一定數(shù)量的文字，掌握基本內(nèi)容，回答提出的問題。(4) 綜合訓(xùn)練。就是把以上訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行，要求學(xué)生回答指定的問題。學(xué)生掌握了速讀的方法，并運用于課外閱讀才是有效的閱讀。

三、 語文課外活動要激發(fā)學(xué)生的興趣

語文課外活動的主體是學(xué)生，參加活動的是他們，隨著年齡的增長，組織、策劃活動的也應(yīng)該是他們。因此，開展的語文課外活動要貼近學(xué)生的生活實際，符合他們的興趣愛好，符合他們的性別、性格、情感等特點，語文課外活動只有活起來，學(xué)生才會樂于參加。

1. 貼近生活。生活中處處有語文，處處能學(xué)語文、用語文。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界的春夏秋冬、花鳥魚蟲，仔細(xì)觀察人們的言行舉止，注意關(guān)心社會的熱議話題、重大事件，會提出生活中的問題，并就大家都關(guān)心的話題，或是以電影、電視中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。比如，從幼兒園的小朋友到上中學(xué)的青少年，都喜歡看最近播放的動畫片《喜羊羊和灰太狼》。教師不要急著否定它的幼稚，不妨也看一看，尋找孩子們喜歡它的原因，從中選出話題，組織開展諸如講故事、談觀后感、開辯論會等語文課外活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)辨別。

2. 生動活潑。教師要有意識地將語文訓(xùn)練的要求淡化，滲透在有趣有益的活動中，只有生動活潑的語文課外活動，學(xué)生才會積極投入。筆者觀察注意到，演課本劇、開展辯論、旅行、調(diào)查、制作電腦(手抄)小報是學(xué)生比較喜歡的課外活動形式，而這些正是生動、有趣，成就感較強的活動。

3. 自主開展。開展語文課外活動的主人是學(xué)生，“課標(biāo)”要求學(xué)生到中高年級會組織，還要會策劃。教師要根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的實際水平、興趣愛好，每學(xué)期幫助學(xué)生確定幾個主要內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己動腦筋、想辦法，組織課外活動，自己解決可能會遇到的困難和問題。教師只要真正放手，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀意識是非常強的，其能力也就在活動中得到提高。

(作者單位:蘇州市金閶區(qū)教育文體局教研室)