《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)品評(píng)

[編者按]同一篇課文，不同的老師會(huì)有不同的上法。有些教學(xué)設(shè)計(jì)是共性的，也有些教學(xué)設(shè)計(jì)極有個(gè)性，本期我們編選了三位老師《鄭和遠(yuǎn)航》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)各有特色，相信老師們讀后會(huì)有這樣的感受:一篇課文要上得有個(gè)性，能給學(xué)生留下深刻印象，那就要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，多從不同的角度去思考、設(shè)計(jì)。如果能做到這一點(diǎn)的話，我們的課堂一定會(huì)精彩紛呈。

《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五下的一篇課文，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用減法思維，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，每一段只突出一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，不面面俱到，合理分配教學(xué)時(shí)間，化難為易，以簡(jiǎn)馭博，取得了較好的教學(xué)效果。

一、 抓住數(shù)字，學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆啟航”

師:1405年7月11日，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。鄭和率領(lǐng)船隊(duì)正準(zhǔn)備揚(yáng)帆啟航。請(qǐng)你自由地讀一讀課文的第1~3自然段，畫(huà)出有關(guān)的數(shù)字，你能否從這些數(shù)字中讀出什么?

(學(xué)生邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，然后交流)

生:我從“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人”這句話中感受到這次隨船出使的人真多啊!真是一支龐大的隊(duì)伍，由此可以想象出船隊(duì)的規(guī)模是多么宏大。

生:“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”我從“兩百多艘船只”體會(huì)到出使的船只很多。這么多船只排列起來(lái)肯定是前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，特別壯觀。

生:“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫‘寶船’。每艘寶船長(zhǎng)約148米，寬約60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”我從這句話中的數(shù)字讀出了寶船實(shí)在是雄偉壯觀。它大約有我們?nèi)苯虒W(xué)樓疊起來(lái)那么高，也有三幢教學(xué)樓那么長(zhǎng)，船上可以容納我校的一千多名師生，太驚人了!

師:同學(xué)們，課文運(yùn)用一個(gè)個(gè)具體的數(shù)字，讓我們仿佛親眼目睹到了那規(guī)模宏大的船隊(duì)。現(xiàn)在你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出船隊(duì)的規(guī)模宏大嗎?尤其要注意把數(shù)字讀好。

(學(xué)生練習(xí)朗讀第1~3自然段，讀出了驚嘆和自豪之情)

師:同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中，也可以恰當(dāng)?shù)亓信e數(shù)字，這樣可以使讀者對(duì)你所描寫(xiě)的對(duì)象有具體而深刻的印象。

【評(píng)析】“揚(yáng)帆啟航”這一部分，大量運(yùn)用列數(shù)字的方法詳盡描寫(xiě)船隊(duì)的規(guī)模宏大，寶船的氣勢(shì)雄偉，這一點(diǎn)需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，而且這種領(lǐng)會(huì)應(yīng)該是學(xué)生自己獲得的，只有這樣他們才會(huì)印象深刻，才可能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。所以本段的學(xué)習(xí)方式采取的是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。最后通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，也促進(jìn)了對(duì)這種寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。縱觀本段的教學(xué)，目標(biāo)明確，過(guò)程干凈利落，不在細(xì)枝末節(jié)上糾纏，學(xué)生學(xué)到了列數(shù)字的說(shuō)明方法，理解了課文內(nèi)容，頗有收獲。

二、 想象畫(huà)面，體會(huì)“友好交往”

師:前面我們說(shuō)到鄭和的這次出使是一次“友好之旅”，友好在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，看看都描寫(xiě)了哪些畫(huà)面，選擇自己感興趣的一個(gè)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，說(shuō)時(shí)注意描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。

(學(xué)生默讀想象)

師:你看到了哪個(gè)畫(huà)面，能給大家描述一下嗎?

生1:我仿佛看到了各國(guó)君臣?xì)g迎鄭和船隊(duì)的場(chǎng)面。他們排著整齊的隊(duì)伍，穿著節(jié)日的盛裝站在碼頭邊等候。岸上鑼鼓喧天，彩旗飄飄，還張貼了歡迎標(biāo)語(yǔ)，氣氛非常熱烈。

生2:我仿佛看到了老百姓驚嘆的場(chǎng)面。老百姓聽(tīng)說(shuō)鄭和的船隊(duì)來(lái)自遙遠(yuǎn)神秘的東方，都扶老攜幼到海邊觀看。當(dāng)他們看到鄭和的船隊(duì)規(guī)模如此宏大，一個(gè)個(gè)都驚訝得張大了嘴巴，驚呼:“太漂亮了!太神奇了!中國(guó)人真了不起!”

生3:我好像看到了鄭和向國(guó)王贈(zèng)送禮品的場(chǎng)面。鄭和每到一個(gè)國(guó)家，先把國(guó)書(shū)恭恭敬敬地交給國(guó)王，并代表明朝政府向他們贈(zèng)送禮物。各國(guó)君臣見(jiàn)他們態(tài)度如此謙卑，沒(méi)有一點(diǎn)炫耀武力的意思，都非常感動(dòng)。

生4:我好像看到了各地的商人同中國(guó)人做生意的場(chǎng)面。他們拿香料、珊瑚、珠寶去換取中國(guó)的茶葉、絲綢等，交換成功后，一個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)。

師:同學(xué)們想象力真是豐富，居然看到了這么多精彩好看的畫(huà)面。鄭和遠(yuǎn)航讓我們真切地感受到:這就是一次友好之旅，其目的就是經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，他和西方航海家探險(xiǎn)有本質(zhì)的不同。

【評(píng)析】課文第4自然段介紹了鄭和的船隊(duì)是如何和其他國(guó)家進(jìn)行友好交往的。因?yàn)檎n文敘述得不是特別具體，學(xué)生對(duì)船隊(duì)與他國(guó)進(jìn)行友好交往的感受不是非常真切，所以我就讓學(xué)生在認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，不斷去充實(shí)、豐富畫(huà)面的內(nèi)容。這樣既積累了課文中的語(yǔ)言，如“扶老攜幼”“驚嘆不已”“名揚(yáng)海外”等成語(yǔ)，又對(duì)課文內(nèi)容加深了理解和體驗(yàn)，效果很好。

三、 感情朗讀，親歷“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”

師:但是，鄭和遠(yuǎn)航并非只有彩旗和歡呼、歡迎和贊嘆，也充滿(mǎn)了危險(xiǎn)，甚至可以說(shuō)是一次“兇險(xiǎn)之旅”，請(qǐng)大家快速讀第5自然段，找一找這次遠(yuǎn)航都遇到了哪些兇險(xiǎn)?

(學(xué)生輕聲讀課文，圈畫(huà)詞句)

生:在大海上，船隊(duì)好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。”

(師板書(shū):風(fēng)浪險(xiǎn)惡)

師:如果你是一名船員，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?又會(huì)有什么感受?

生:我仿佛看到小山似的巨浪一次又一次地?fù)湎虼唬耧L(fēng)怒吼著，仿佛要把船只掀翻，船身劇烈地?fù)u晃著。見(jiàn)此情景我驚恐地閉上了眼睛，心想:完了，這下我們肯定要葬身海底了。

師:帶著你的感受，你能讀出風(fēng)浪的險(xiǎn)惡?jiǎn)?

(指名學(xué)生有感情朗讀，然后評(píng)議)

師:此時(shí)的鄭和又是怎么表現(xiàn)的?

生:面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。

師:你看到了一個(gè)怎樣的鄭和?

生:我看到了一個(gè)鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的鄭和。

生:我看到了一個(gè)大智大勇的鄭和。

(師板書(shū):勇敢、鎮(zhèn)定自若)

師:讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)贊一贊鄭和。

(學(xué)生齊讀這句話)

師:除了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，船隊(duì)還遇到了哪些危險(xiǎn)?

生:船隊(duì)在歸途中還遇到過(guò)海盜的襲擊。

(師板書(shū):海盜夜襲)

師:鄭和又是怎樣做的?

生:鄭和根據(jù)事先得到的消息，命令軍士們嚴(yán)陣以待。當(dāng)海盜船乘著黑夜，偷偷摸摸靠近船隊(duì)時(shí)，鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來(lái)。士兵們從大船上往下丟火把，把海盜船燒著了。海盜們無(wú)處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜。

師:你又看到了一個(gè)怎樣的鄭和?

生:鄭和既有智慧，又有膽識(shí)，不管遇上多少兇險(xiǎn)，多少風(fēng)浪，都能夠鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前。只有這樣的人，才能成為真正的航海英雄!

師:這樣的鄭和怎能不讓我們敬佩呢?帶著這樣的感情，你能讀好這段話嗎?

(學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀這段話，讀出了對(duì)鄭和的敬佩和崇敬之情)

師:在漫漫航途中，這樣的兇險(xiǎn)只是萬(wàn)分之一。然而鄭和沒(méi)有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力、智慧的頭腦，一次次化險(xiǎn)為夷，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的僅僅是自己?jiǎn)?讓我們拿起書(shū)，再來(lái)感受一下這位偉大的航海家——鄭和吧!

(學(xué)生齊聲朗讀這一自然段，把對(duì)鄭和的欽佩、贊美都融入到了朗讀中)

【評(píng)析】“海上遇險(xiǎn)”這一部分，對(duì)海上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪描寫(xiě)，對(duì)鄭和臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的描寫(xiě)都非常具體、生動(dòng)，所以教學(xué)時(shí)主要是通過(guò)以讀代講的方式引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中學(xué)到了語(yǔ)言，走近了人物，受到了感染。

四、 練習(xí)寫(xiě)話，提升課文內(nèi)涵

師:讓我們一起來(lái)看中國(guó)人眼中的鄭和——梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià):鄭和之后再無(wú)鄭和;外國(guó)人眼中的鄭和——英國(guó)學(xué)者李約瑟的評(píng)價(jià):明代海軍在歷史上可能比任何亞洲國(guó)家都出色，甚至同時(shí)代的任何歐洲國(guó)家，以致所有歐洲國(guó)家聯(lián)合起來(lái)，可以說(shuō)都無(wú)法與明代海軍匹敵。

師:(課件出示鄭和的塑像)感受著鄭和每一次下西洋的智慧和膽識(shí)，此刻面對(duì)鄭和的塑像，你想說(shuō)什么?

(學(xué)生寫(xiě)話)

師:同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)怎能寫(xiě)完我們心中的崇敬，千言萬(wàn)語(yǔ)怎能道盡我們滿(mǎn)腔的自豪與驕傲?讓我們永遠(yuǎn)銘記這位航海英雄的名字——鄭和，永遠(yuǎn)銘記這段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠(yuǎn)航。

【評(píng)析】總結(jié)課文時(shí)，先出示兩個(gè)不同文化背景的人物對(duì)鄭和的評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生情感的共鳴，然后讓他們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)鄭和說(shuō)的話。這一點(diǎn)既順應(yīng)了學(xué)生情感表達(dá)的需要，也鍛煉了他們的書(shū)面表達(dá)能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

(作者單位:鎮(zhèn)江市高資中心小學(xué))