《鄭和遠(yuǎn)航》(第二課時(shí))教學(xué)品評(píng)

一、 借助詞串，循文入境

師:一提起鄭和，人們就會(huì)情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績(jī)。鄭和下西洋究竟是一個(gè)怎樣的航程呢?

生:書上寫道:“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰!”

生:鄭和遠(yuǎn)航歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無古人的!

生:鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!

師:同學(xué)們，咱們中國(guó)的語言很美，有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫。請(qǐng)你用心去讀讀這些詞語:“狂風(fēng)呼嘯 奔騰咆哮 波峰浪谷”，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?

(學(xué)生用自己的或是書上的語言，描繪了一幅幅風(fēng)浪險(xiǎn)惡的畫面)

師:類似這樣的詞語，你還能說出幾個(gè)來嗎?

(學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，踴躍發(fā)言)

師:這就是學(xué)習(xí)，不僅能正確地讀出詞句，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語。但學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還要把詞語放回到課文里，這樣就能把詞語學(xué)活了。文中哪個(gè)自然段是寫這險(xiǎn)惡的風(fēng)浪呢?誰來讀讀這段話(屏幕出示第5自然段)。讀了這段話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，出使西洋的險(xiǎn)惡，除了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡，還有什么險(xiǎn)惡?

生:海盜的襲擊。

生:有隨時(shí)丟掉生命的危險(xiǎn)。

生:我明白了，這不僅是個(gè)偉大的航程，還是一個(gè)充滿危險(xiǎn)的航程。

師:再次有感情地朗讀這組詞語，讀出你腦海中的畫面來。

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的教學(xué)抓住“鄭和下西洋究竟是一個(gè)怎樣的航程”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生借助詞串，通過對(duì)文中語言文字的咀嚼，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，以及航程中充滿了危險(xiǎn)，為理解遠(yuǎn)航的意義埋下伏筆。

二、 借助詞串，讀活人物

1. 出示詞串:

身材魁梧健步上船抱拳告別

友好親切鎮(zhèn)定自若鬢發(fā)全白

師:讀這組詞語，你腦海中浮現(xiàn)的是誰的形象?是同一個(gè)形象嗎?如果不是，那么鄭和的哪一種形象給你留下深刻的印象?

生:我看到的鄭和是威武雄健的，從“身材魁梧”“健步上船”“抱拳告別”這幾個(gè)詞語中就可以體會(huì)到。

師:(出示)“將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道:“啟航!”在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！庇橙胙酆煹挠惺裁?(送行的群眾，宏大的場(chǎng)面)這么宏大的場(chǎng)面，這么多的送行人，讓鄭和感受到了什么，他又會(huì)怎么想?

師:請(qǐng)?jiān)僮x:他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道:“啟航!”讀出威武雄健來。

師:當(dāng)鄭和健步走上指揮船，看著這浩浩蕩蕩的船隊(duì)，帶領(lǐng)這樣一只船隊(duì)遠(yuǎn)航，鄭和內(nèi)心會(huì)怎么想呢?600多年前，咱們中國(guó)就有了這樣一只船隊(duì)，你的內(nèi)心又做何感想呢?再讀:他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道:“啟航!”讀出自豪來。

師:面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)未知的前途，此時(shí)此刻，鄭和又會(huì)想到什么呢?這影響了鄭和遠(yuǎn)航的決心了嗎?是呀，你看……你聽……再讀:他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道:“啟航!”讀出自信來。

師:就這一句話，我們讀出了威武、自信、決心、自豪……

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生三讀“……啟航!……”讀出威武、讀出自豪、讀出自信。體會(huì)鄭和的心情，讀出我們的感悟，鄭和高大威武的形象也自然而然豎立在我們面前。

2. 詞串串起鄭和遠(yuǎn)航的深遠(yuǎn)意義。

師:(出示第4自然段:“……每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書遞交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往……”)讀讀，說說哪些地方看出親切友好?

師:從學(xué)生的回答中板書下列一組詞語:

遞交國(guó)書贈(zèng)送禮品表達(dá)友好

熱烈歡迎扶老攜幼爭(zhēng)相觀看

驚嘆不已名揚(yáng)海外紛紛換取

讀這組詞語，你腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面呢?

師:這就是當(dāng)年鄭和船隊(duì)所到之處，無不受到歡迎的一幕幕場(chǎng)面。出示補(bǔ)充資料:鄭和和西方航海探險(xiǎn)家有本質(zhì)的不同。西方航海探險(xiǎn)家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領(lǐng)土擴(kuò)張……鄭和下西洋帶往各國(guó)的物資有絲綢、瓷器、鐵制生產(chǎn)工具和生活用品、手工業(yè)品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等……讀了這段資料，你又想到了什么?填空:鄭和遠(yuǎn)航，給各國(guó)帶去了_____________。

【設(shè)計(jì)意圖】這里所出示的一組詞串，讓學(xué)生透過詞語想象畫面，使得平躺的文字站起來，豐富起來，立體起來。然后讓學(xué)生通過資料的閱讀，自己體會(huì)到鄭和帶去的不僅僅是豐富的物產(chǎn)，更重要的是帶去了中國(guó)的友好與和平。

3. 詞串串起鄭和遠(yuǎn)航的探索精神。

★ 感受鄭和精神——勇于探索

(師出示第5自然段:“然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。……面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若……”)

(1) 讀這段話，你讀懂了什么?讀出自己的理解來。

(2) 這里不僅有風(fēng)浪的險(xiǎn)惡，更有海盜的襲擊，然而鄭和是如何面對(duì)的呢?

(3) 小結(jié):在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神!齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……眼界?！?/p>

★ 感受鄭和精神——執(zhí)著探索

(師出示第6自然段:“從1405年到1433年的28年間，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次，前后到過三十多個(gè)國(guó)家。最后一次遠(yuǎn)航，鄭和已經(jīng)是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了……”)

(1) 請(qǐng)大家關(guān)注這段話中的數(shù)字，從數(shù)字中你讀出了什么?是什么讓鄭和鬢發(fā)全白?

(2) 補(bǔ)充閱讀:“1433年，鄭和于歸國(guó)途中，積勞成疾，在古里(今印度卡利卡特)病逝。7月船隊(duì)回國(guó)。明宣宗賜葬鄭和于南京牛首山南麓。終年62歲。”此刻，你對(duì)鄭和的形象是不是又有了新的理解?

(3) 資料出示:87年之后，哥倫布兩只小船200多人發(fā)現(xiàn)了美洲，114年之后，麥哲倫3只小船300多人發(fā)現(xiàn)了好望角。讀這兩句話，聯(lián)系課文，鄭和在你的心中的形象更豐滿了吧!

★ 感受鄭和，表達(dá)情感

(1) 今天我們?yōu)槭裁匆o(jì)念鄭和，紀(jì)念鄭和遠(yuǎn)航?

(2) 為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，鄭和公園重新塑造了鄭和的雕像。你看，鄭和身著袍衣，手握?qǐng)D卷，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。面對(duì)著高大的雕像，你一定有很多話想對(duì)鄭和說。拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。

(3) 課件屏幕出示:面對(duì)著高大的塑像，你一定有許多話想對(duì)鄭和說……

雄偉壯觀浩浩蕩蕩破浪西行

狂風(fēng)呼嘯奔騰咆哮波峰浪谷

身材魁梧健步上船抱拳告別

友好親切鎮(zhèn)定自若鬢發(fā)全白

(4)課文學(xué)習(xí)完了，讓我一起來記住這個(gè)名字，那就是——鄭和!

【設(shè)計(jì)意圖】最后用詞串將鄭和形象深深地印入學(xué)生的心底。

(作者單位:南京市石鼓路小學(xué))