巧用成語,叩開文言語法之門

對于高中生來說，文言文的語法是一個很難突破的關口，文言句式和詞類活用尤其迷惑人，學生難接受，老師也著急。其實，突破這一難點有一條捷徑，那就是利用學生積累的成語。成語具有結構精煉、語言簡約、表意豐富的特點，其中，有很多還完整地保留著古漢語的語法現象，比如詞類活用、賓語前置、狀語后置等。因而，在講解這些知識點的時候，可以先讓學生學習成語中的語法現象，因為成語結構簡單，易學易記，因而接受較快。在此基礎上，逐步遷移到對課文中文言語法的學習，最終達到突破這一難點的目的。以下是筆者對這一教學實踐的簡單總結。

一、學習倒裝句

倒裝句主要有主謂倒裝、賓語前置、狀語后置、定語后置，這些類型成語中也有，比較典型的是賓語前置和狀語后置(介賓短語后置)。

1.介詞賓語前置

“夜以繼日”，《中國成語大辭典》將其解釋為“夜晚接著白天。形容日夜不?！?。據此，“夜以繼日”的正常結構應該是“以夜繼日”才合乎現代漢語的語言習慣。同樣的道理，“一以貫之”的正常結構是“以一貫之”。這類成語的語法結構是“前置賓語+介詞+謂語(動詞)+賓語”，把“前置賓語”放到介詞后面就容易解釋和理解了。

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(1)噫!微斯人，吾誰與歸。(《岳陽樓記》)

加點部分翻譯出來就是“我同誰一道呢”，所以，其正常結構應為“吾與誰歸”。

(2)君何以知燕王?(《廉頗藺相如列傳》)

這個句子翻譯出來就是“你根據什么了解燕王呢?”“何以”的正確語序就是“以何”。

2.“是”字提前賓語

這類成語比較成見的有“惟你是問”、“惟馬首是瞻”等，其基本的語法結構是“前置賓語+是+謂語(動詞)”，以“惟+前置賓語+是+謂語(動詞)”最為常見。翻譯時將“前置賓語”調到謂語后邊即可。上述二個成語可解釋為“只追究你的責任”(惟問你)、“原指作戰時士卒看主將的馬頭決定行動的方向。比喻服從指揮和樂于追隨?！?惟瞻馬首)這類成語還有很多，如“惟利是圖”“惟命是從”“惟力是視”等。

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(1)孜孜焉唯進修是急。(《問說》)

這個句子的正常結構應該為“孜孜焉唯急進修”

(2)求，無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾》)

這個句子的正常結構應該是“求，無乃過爾與?”譯為:“冉有，恐怕該責備你了吧?”

3.否定結構中的賓語前置

這類成語比較典型的是“時不我待”、“時不我與”，其語法結構是“否定詞+前置賓語+謂語(動詞)”，其語法特征有兩點:一是有否定詞，二是代詞作賓語。這一規律與古漢語中否定句賓語前置的規律是完全一致的，上述兩個成語的正常結構就是“時不待我”(時機不等待我)、“時不與我”(時間不等待我們)。

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(1)三歲貫汝，莫我肯顧。(《詩經·國風》)

加點部分應為“莫肯顧我”。

(2)每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。(《隆中對》)

加點部分應為“時人莫許之”。

(3)古之人不余欺也。(《游褒禪山記》)

“不余欺”即“不欺余”。

4.介賓結構后置

比較典型的成語如“相濡以沫”、“持之以恒”，其特點是“以”字引導的介賓短語作狀語放置在動詞的后邊。這兩個成語的正常語序就應該是“以沫相濡” “以恒持之”。這類成語還有很多，如“求道于盲”“生于憂患，死于安樂”“繩之以法”“判若鴻溝”“輕如鴻毛”等。

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(1)今媼尊長安君之位，封之以膏腴之地。(《觸龍說趙太后》)

(2)趙氏求救于齊。(《觸龍說趙太后》)

上面兩句加點部分應分別放在“封之”和“求救”的前邊。

二、通過成語學習詞類活用

詞類活用的現象較為復雜，而成語由于結構簡單、便于理解，更易于學生接受。下面分類講述。

1.名詞作狀語

(1)名詞作狀語，表示動作行為的情狀

這類詞比較多，如“狼奔豕突”“斗折蛇行”“狼吞虎咽”“鱗次櫛比”“龍騰虎躍”“蠶食鯨吞”“星羅棋布”“蠅營狗茍”等。其中的名詞都可以解釋為“像……一樣”。

(2)表示動作行為的方式或處所

像“面折庭爭”“陽奉陰違”“風餐露宿”等，其中的名詞都用作狀語，可分別解釋為:“當面反駁，當堂爭辯”“表面上聽從，暗地里反對”“在風中用餐，在露天住宿”。

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(1)常以身翼蔽沛公，莊不得擊。(《鴻門宴》)

(2)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火。狐鳴呼曰:“大楚興，陳勝王。”(《陳涉世家》)

(3)群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。(《鄒忌諷齊王納諫》)

(4)卒庭見相如，畢禮而歸之。(《廉頗藺相如列傳》)

上面(1)(2)兩句中的加點詞分別解釋為“像鳥的翅膀一樣”“像狐貍鳴叫一樣”，用法與“狼奔豕突”“斗折蛇行”等成語中的名詞“狼”“虎”“斗”“蛇”等的用法是完全相同的。(3)(4)釋為“當面”“在朝廷”，和第二種情況是相同的。

2.名詞活用為動詞

(1)名詞受否定詞修飾，活用為動詞。

例如:一文不名、不翼而飛、巧不可階等。其中“名”“翼”“階”都是被“不”字修飾，而現代漢語中，能受“不”修飾的一般只有動詞和形容詞，名詞沒有這種用法。因此，這三個詞都活用為動詞了。

(2)兩個名詞連用，若非并列、偏正關系，則其中一個名詞活用為動詞。

如:如履薄冰、禮賢下士、尸位素餐等。其中“履”“禮”“尸”三個字分別釋為“踩、踏”“禮待”“占據”，活用為動詞。

以上兩種類型的活用在文言文中很普遍。

【課本鏈接】

(1)客初至，不冠不襪。(冠:戴帽子。襪:穿襪子)(魏禧《大鐵椎傳》)

(2)如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。(事:做)(《答司馬諫議書》)

(3)假舟楫者，非能水也，而絕江河。(水:游水)(《勸學》)

(4)籍吏民，封府庫。(籍:登記)(《鴻門宴》)

(5)大楚興，陳勝王。(王:稱王)(《陳涉世家》)

上面句子中，前三句中的加點詞都被否定副詞修飾，后兩句中的加點詞都屬于兩個連用的情況。都活用為動詞。

3.名詞的意動用法

例如:幕天席地、草菅人命、師心自用。分別解釋為“把天當作帷幕，把地當作席”“把人命看得像野草命一樣”“以心為師，自以為是”。其中的“幕、席、草菅、師”都可以解釋為“以……為……”或“把……看作……”，屬于名詞的意動用法。

【課本鏈接】

(1)邑人奇之，稍稍賓客其父。(把……當作賓客招待)(《傷仲永》)

(2)生乎吾前其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(以……為師)(《師說》)

(3)糞土當年萬戶侯。(把……看作糞土)(《沁園春·長沙》)

(4)殆所謂不善養生而草菅其命者哉。(把……看作草菅一樣)(《病梅館記》)

以上各句中加點的詞都屬于名詞的意動用法，第(4)句就是“草菅人命”的一種變形。

4.形容詞的活用

成語中形容詞活用的情況較為常見，而尤以形容詞活用為名詞和形容詞的使動用法較多。

(1)形容詞活用為名詞

現代漢語中形容詞是不能作主語和賓語的，但在古漢語中，形容詞作賓語的情況比較多，如:激濁揚清、居安思危、懷敵附遠、撥亂濟危等?！皾帷焙汀扒濉钡谋緛硪馑际恰扒逅焙汀拔鬯?，“安”“?！狈謩e指“安定的處境”與“危險的處境”，“遠”指“遠方的人”，“亂”與“危”分別指“亂世”與“危難”。

(2)形容詞的使動用法

現代漢語中，形容詞是不能帶賓語的，而在古漢語中就有很多形容詞不但帶了賓語，還可以支配賓語，成語中就有很多這樣的例子。如:潔身自好、息事寧人、安身立命、光宗耀祖、正本清源等。加點的詞有“使賓語具有該詞性狀”的語法特征。如“耀”字，即可釋為“使……感到榮耀”的意思。

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(1)越國以鄙遠。(遙遠 → 遠地)(《燭之武退秦師》)

(2)旱則資舟，水則資車，以待乏也。(缺少 → 缺少這些東西的時候)(同上)

(3)潔其居，(整潔 → 使……整潔)美其服。(美麗 → 使……美麗)(《勾踐滅吳》)

(4)今媼尊長安君之位。(尊貴 → 使……尊貴)(《觸龍說趙太后》)

上面前兩句中的加點詞都屬于形容詞活用為名詞的情況，后兩句屬于形容詞的使動用法。與成語中的活用規律是一致的。

在具體的教學實踐中，以上知識點的學習應該分開來進行，可以根據講授的需要分點進行，各個擊破。另外，各種類別的成語適當歸納，設計成小練習，進行鞏固訓練，重在借助成語這種典型的用法，達到讓學生理解古漢語語法，進而達到觸類旁通的目的。

[作者通聯:浙江寧波北侖明港中學]